李光

初中地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)強調(diào)了對學生地理實踐能力、地理綜合思維能力、區(qū)域認知能力和人地協(xié)調(diào)觀四個方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學習興趣是貫穿這一培養(yǎng)過程的一根主線。教師可通過以下策略培養(yǎng)學生的地理學習興趣。

一、開展形式多樣的地理實踐活動

新的地理課程標準特別強調(diào)要培養(yǎng)學生的地理實踐能力，使學生學會對自己終身發(fā)展“有用”的地理。初中地理教學主要以學生生活中的地理知識為主要內(nèi)容，所以開展貼近學生生活的豐富的地理實踐活動具有較高的可操作性。例如，組織學生開展家鄉(xiāng)地理小調(diào)查，引導(dǎo)學生把地理知識應(yīng)用到實踐中，提升解決實際問題的能力;成立地理興趣小組，讓學生在與他人充分交流的過程中增長見聞，提升參與感。在實踐活動的開展過程中，家長和教師要為學生提供有力的后備保障，同時做好必要的引導(dǎo)和安全教育，保障學生在安全的前提下，從實踐中學到地理知識，培養(yǎng)學習興趣。

二、利用鄉(xiāng)土地理資源組織調(diào)查研究

為進一步提高學生的實際分析和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的地理感知力，教師可組織學生對自己家鄉(xiāng)周圍的地理情況進行調(diào)查，從不同角度了解自己從小生活的環(huán)境，同時深化對課本知識的了解，增強對家鄉(xiāng)的熱愛和歸屬感。例如，教師可以引導(dǎo)學生觀察學校周圍或者家鄉(xiāng)種植的農(nóng)作物，了解當?shù)剞r(nóng)作物的種類，不同季節(jié)的農(nóng)作物類別有什么差異，冬季是否還有農(nóng)作物生長，并對其原因進行分析。學生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有種植水稻的，還有種植甘蔗的，冬季仍有一些農(nóng)田在種蔬菜。在對此原因進行分析時，學生自然會聯(lián)系到課本上關(guān)于氣候的內(nèi)容：從全球的溫度帶劃分來看，雖然中山市處于熱帶區(qū)域，但是考慮到我國的實際情況，中山市的氣候還是屬于一個亞熱帶到熱帶的過渡地帶。這樣，學生通過親身參與觀察與探究，就大大提高了學習地理的積極性，并且在不知不覺中加深了對地理學科的認識，深化了對知識的掌握，培養(yǎng)了學習地理的興趣。

三、提升教師的人格魅力，

構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在教學過程中，特別是初中階段的教學過程中，教師的人格魅力和學識底蘊對學生的學科學習具有重要影響。良好的個人魅力不僅有利于培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，還可以開發(fā)學生的興趣點，從而提高教學和學習效率。作為一名地理教師，應(yīng)該胸懷理想，內(nèi)有文化底蘊，同時兼具社會責任感與使命感，而這一切的基礎(chǔ)就是深厚的學識。因此，地理教師在教學輸出的過程中，應(yīng)不斷加強學習，涉獵多方面的知識和見聞，從而提升個人魅力。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)充分利用自身所學知識、豐富的人生閱歷以及成熟的思考和看待問題的方式，與學生積極互動，成為學生的朋友，了解學生面臨的困難，積極為學生提供切實、有針對性的指導(dǎo)和幫助，提高學生的學業(yè)信心。

教師應(yīng)積極主動地融入學生之中，真誠地關(guān)心學生，充分相信學生的潛能。只有這樣，教師才會在具體的教學活動中真正全心全意地為學生付出，有效地教導(dǎo)學生，同時也把自己的潛能充分發(fā)揮出來。所以，要激發(fā)學生的地理學習興趣，首先要做到的就是相信學生，也相信自己。同時，由于初中生的心智正在由不成熟慢慢轉(zhuǎn)向成熟，在這期間的點滴進步都需要成人的及時肯定，所以教師要通過及時肯定學生，讓他們看到自己的進步和優(yōu)點，從而激發(fā)學習的內(nèi)部動力。

四、發(fā)揮家長的榜樣作用

初中生往往自制力交差，容易受到外界刺激的影響，因此需要成人的引導(dǎo)或幫助。家長是和學生關(guān)系最為緊密的人，家長的觀念必然會影響學生的興趣關(guān)注點。所以，家長可以通過自身言行促進學生地理學習興趣的形成。如家長對地理學科保持積極、客觀的認知和評價，給予子女積極的暗示，就會有助于子女快樂地學習地理，從而慢慢培養(yǎng)起學習興趣。教師要多與學生家長溝通，使家長對地理學科有更加深入的了解，認識到它對地理世界觀的重要影響及社會價值，從而更加關(guān)注自己孩子的地理學習，為其地理興趣的形成起到積極的促進作用。

五、以提高問題分析和解決能力為突破點

初中生在地理學習過程中，可能會因為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有所欠缺，影響到地理學科成績，進而削弱地理學習興趣。為提高學生的問題分析和解決能力，可以把社會熱點補充到教學中，使其與地理學科知識有效結(jié)合起來;可以從學生的身邊事出發(fā)，對學生進行思想道德方面的教育，在讓學生逐步樹立地理思維、發(fā)展地理學科核心素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)他們的社會責任感。

六、利用時事拉近教學與生活的關(guān)系

教材是相對固定的，但實際生活不斷變化，在教學過程中，教師要時刻關(guān)注生活中的時事焦點，敏銳地獲取與地理學科相關(guān)的信息，補充教材內(nèi)容，拉近教學與生活的關(guān)系，增強課程的時代性。除了在日常生活中常見的地理知識，電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體和虛擬世界中也介紹了大量的地理知識和地理現(xiàn)象，這些都是實施地理教育的良好資源。教師可以此為載體，讓生活中的地理回歸書本，同時又能為現(xiàn)實生活服務(wù)，實現(xiàn)地理知識的學有所用。讓學生在應(yīng)用地理知識的過程中，不斷強化對地理學科的學習興趣。

興趣是一種近乎于自然的狀態(tài)，在教學中表現(xiàn)為學生不自覺地把精力和思想集聚在自己所感興趣的事物和情境上。對學生學習興趣的培養(yǎng)，不僅可以使教學效果事半功倍，還可以促進學生培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，提升綜合能力。這是教師應(yīng)不斷努力追求的目標。

（責任編輯? ?姚力寧）