摘 要：在新課改的推廣下，小學各個學科的課程發(fā)生了很大變化，小學數(shù)學課程也不例外。通過對課堂互動進行優(yōu)化能夠促進師生之間的互動，對學生的學習具有重要幫助，學生也愿意主動配合教師的教學工作，進而提高小學數(shù)學教學實效。文章闡述了小學數(shù)學課堂互動優(yōu)化的重要性，分析了小學數(shù)學課堂互動的現(xiàn)狀，提出了利用課堂互動優(yōu)化提高小學數(shù)學教學實效的策略。

關鍵詞：課堂互動;小學數(shù)學;優(yōu)化;實效

經(jīng)過不斷探索，課堂互動得到了教師的認可，這個教學方法指的是在小學數(shù)學教學過程中，師生是課堂的生態(tài)因子，在二者的相互作用下產(chǎn)生積極效應。為了提升小學數(shù)學教學實效，建立高效和諧的課堂十分必要，不僅要具有個性化特點，還要保證學生的學習效果，讓學生在一個良好的環(huán)境中學習，且滿足全面發(fā)展需求。所以，教師在要在小學課堂教學中優(yōu)化課堂互動，從而完成教學目標。

一、 小學數(shù)學課堂互動優(yōu)化的重要性

（一）有利于促進師生互動，提升教學質量

小學數(shù)學教學中，師生之間進行有效溝通和互動，對教學質量的提升具有正面影響，對數(shù)學知識進行講解的時候，不管教師采用暗示法又或者采用演示法均需要尊重學生的主體地位。為了全面了解學生對知識的理解情況，教師可以向學生提出相應的問題，根據(jù)學生的反饋速度以及問題回答的情況可以有效判斷。一般來說，低年級的小學生愿意和教師積極互動，面對教師的問題也愿意積極回答，多數(shù)學生都希望得到教師的認可，以此來獲得自己的成就感。不過，對于高年級的小學生來說，不少學生不愿意主動和教師進行課堂互動。如果教師想要全面了解學生的表情變化，觀察學生的動作變化，并且掌握學生的心理變化，可以與學生進行課堂互動，鼓勵學生大膽說出自己的想法，不放棄任何一個學生，為后續(xù)數(shù)學知識的講解做好鋪墊。

（二）課堂互動能夠讓學生更加信任教師

在小學階段，大部分小學生具有較強地像師性，經(jīng)常會模仿教師的語言和動作等等。作為小學數(shù)學教師，除了要向學生傳授數(shù)學知識，還應該成為學生成長路上的引路人，所以師生之間需要進行有效溝通。通過建設良好的互動環(huán)境，可以有效調動學生的交流興趣，讓教師能夠充分掌握學生的真實想法，根據(jù)學生實際發(fā)展需求進行教學，使得小學生可以積極參與數(shù)學教學活動，及時響應教師的問題。經(jīng)過課堂互動優(yōu)化，小學數(shù)學教師會以學生為本，尊重學生，為學生提供優(yōu)質服務，讓小學生能夠在數(shù)學課堂中，保持主體地位，拉近師生距離，使得師生之間能夠相互了解，彼此信任對方。

（三）課堂互動有助于教師及時反思

在小學數(shù)學教學中，教師需要全面掌握學生對知識的掌握情況，根據(jù)學生的不足進行針對性指導。通過課堂互動，教師能夠及時掌握學生的學習情況。在課堂互動中，師生之間互動除了可以在語言上進行互動，還可以進行眼神交流等等，教師的一個眼神，往往會傳遞相應的內(nèi)容，對學生給予很大的鼓勵，幫助學生走出困境，樹立學習信心。如果學生有不懂之處，當教師彎下腰耐心講解時，在很大程度上可以讓學生感受到親切感，從而更加喜愛教師。不僅如此，在師生互動的過程中，教師還能夠掌握學生遇到的困難，及時幫助學生突破難點，并且可以對自身的教學設計進行進一步完善，對自己的教學活動設計進行反思，根據(jù)學生的實際情況作出針對性總結，這對教學內(nèi)容以及教學方法的優(yōu)化都具有重要幫助。

二、 小學數(shù)學課堂互動的現(xiàn)狀

（一）課堂互動比較形式化

在小學數(shù)學課堂中，師生之間的互動過于形式化，目標不夠明確，缺少實質性內(nèi)容。有的教師僅僅是為了互動才進行互動，主要由教師提出問題，然后讓學生來回答，這種互動形式所取得的效果與新課標要求還不夠貼切，師生之間的情感也未能夠得到有效建立，學生也很難形成端正的學習態(tài)度。

（二）課堂互動比較壟斷化

在課堂互動中，有些學生與教師的互動頻率比較高，這部分學生往往是優(yōu)等生，基本壟斷了課堂互動的主要內(nèi)容。一些學習較差的學生與教師之間的互動比較少，這樣就會使得這部分學生被忽略，班級中的學生也會形成兩個極端，長此以往，課堂互動就會表現(xiàn)出壟斷特點，一部分學生會對該門課程失去學習興趣，不利于提升小學數(shù)學教學的實效性。

（三）課堂互動比較獨裁化

根據(jù)現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂的互動情況來看，教師的語言和行為會呈現(xiàn)出比較強勢的狀態(tài)，課堂氛圍還不夠活躍，有些教師往往會根據(jù)教案設計向學生提問，引導學生回答出預定的答案，有的學生也會迎合教師的意愿，這樣就會使師生互動失去應有的價值。不僅如此，在小組合作學習中，在合作內(nèi)容、實踐方法等方面都由教師統(tǒng)一安排和控制，學生很難實現(xiàn)自主學習。

（四）課堂互動比較隨意化

在小學數(shù)學課堂中，教師和學生進行互動時常常會比較隨意，有時會脫離教學內(nèi)容，互動的問題也未能夠提升課堂實效性，互動節(jié)奏也未能夠受到嚴格控制。不僅如此，有的教師在課前準備方面不夠充分，這樣就會在課堂互動環(huán)節(jié)比較隨意，所提出的問題也不具有互動價值，不僅會影響學生的創(chuàng)新能力提升，也不利于豐富學生思維空間，所取得的教學效果并不滿意。

三、 課堂互動優(yōu)化的提高小學數(shù)學教學實效的策略

（一）構建有效的互動情景

在小學數(shù)學課堂中，情景教學法是一種有效的教學方式，利用這種教學方法可以培養(yǎng)學生的自主探究精神，強化學生動手實踐能力，讓學生能夠對數(shù)學這門學科產(chǎn)生正確認知，從而積極參與課堂教學，為課堂互動的優(yōu)化奠定基礎。由于小學生的抗壓能力相對較差，對課堂氛圍進行營造時，需要滿足簡單舒適的需求，如果課堂環(huán)境比較復雜，很容易給學生帶來壓抑感，不僅會影響學生的學習狀態(tài)，還會對學生心理健康帶來不良影響，所以教師需要合理優(yōu)化課堂氛圍，將數(shù)學課程面向所有的學生，滿足學生的個性化發(fā)展需求進行課堂互動，幫助學生盡快進入學習狀態(tài)。比如說：在“觀察物體”這節(jié)課中，教師可以利用多媒體技術向學生播放不同的物體，出示茶杯上面形狀的圖，并且向學生提問：該圖形是從茶杯的哪一面看到的形狀？讓學生可以充分觀察物體的各個面，從不同的方位觀察物體的形狀，根據(jù)觀察位置分辨出物體的前面、左邊、上面等。經(jīng)過在不同的方向看到簡單物體相應面的形狀，學生會更加了解實際物體不同面的幾何圖形，進而對物體產(chǎn)生探究欲望。

（二）要求所有學生參與課堂互動

在小學數(shù)學教學中，課堂互動的展開十分必要，不過，在實際課堂互動中，不少學生會表現(xiàn)得比較消極，有一些學生不愿意參與集體活動。為了讓所有的學生都能夠積極參與課堂互動取得滿意的教學效果，教師需要提升學生的學習熱情，在具體課堂互動過程中，全面認識到學生之間的差異性，針對不同層次的學生采用不同的方法，盡可能讓所有學生都能夠進行課堂互動，使學生充分展示自己的思維能力，對數(shù)學這門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。不僅如此，教師還應該讓學習用具、教具等發(fā)揮應有的作用，幫助學生探究數(shù)學知識。在課堂教學中，教師要為學生保留充分的時間，讓不同層次學生都能夠積極思考，從而取得較好的課堂互動效果，比如說，對“認識平行四邊形”進行教學時，教師可以向學生展示長方形的框架，然后變換長方形的形狀，使其轉換成為平行四邊形，這樣可以激起學生的好奇心，此時教師可以向學生提出問題，讓學生思考平行四邊形都具有哪些特點。通過學生利用自身的所學知識，可以推導出平行四邊形的特點。為了讓學生進一步認識平行四邊形，教師還可以讓學生進行平行四邊形制作，如果在互動環(huán)節(jié)中遇到了阻礙，此時，教師可以親自指點學生，幫助學生順利渡過難關。在互動教學的過程中，還需要教師仔細觀察學生的動態(tài)變化，選擇恰當?shù)臅r機為學生提供指導，尤其要照顧一些學習能力相對較差的學生，使得學生能夠順利完成平行四邊形的制作。在動手操作過程中，如果有學生盲目制作為能夠掌握自己動手操作的目的，教師應該對學生進行啟發(fā)，引導學生走向正軌，不能嚴肅批評學生，防止打擊學生自信心。另外，教師還要指導學生掌握相應的學習方法，培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生能夠主動獲取數(shù)學知識，在遇到實際問題時可以深入分析主動尋找解決辦法，使學生思維能力得到提升，經(jīng)過這些方法，都能夠對課堂互動進行有效優(yōu)化。

（三）利用生活化教學方式優(yōu)化課堂互動效果

小學數(shù)學教學中，有些數(shù)學知識往往比較抽象，由于學生的理解能力有限，所以所取得的教育效果并不理想。如果教師能夠將相關數(shù)學知識進行生活化教學與學生的實際生活又或者是熟悉的事物進行有效結合，及時掌握學生的學習效果，為學生答疑解惑，在很大程度上，能夠提升教學效果，學生也愿意積極走進數(shù)學世界獲取數(shù)學知識。比如說：對“乘法口訣”進行教學時，為了讓學生準確背誦出來，教師可以與學生進行積極互動，有些學生會認為只要自己掌握了加減法就不需要學習乘法，所以教師要讓學生充分認識到學習乘法的重要性。在實際教學時，教師可以從學生的實際生活著手，為學生列舉生活中的乘法應用實例，這樣學生能夠充分認識到學習乘法口訣的重要意義，在學習乘法口訣之后應用于實踐生活中。教師可以這樣舉例：如果讓你去買5斤蘋果，每斤蘋果的價格為3元，那么你要花費多少元？如果你要買100斤蘋果，需要花費多少元？在計算第一個問題時，通過加法可以得到總價格，但是，如果利用加法計算出100斤蘋果的總價格會十分困難。經(jīng)過這樣的舉例，學生能夠充分認識到學習乘法的重要性。通過這樣簡單直白的引導，學生也會和教師進行積極互動，有利于學生進一步背誦乘法口訣。

四、 結語

綜上所述，對小學數(shù)學知識進行講解時，作為小學數(shù)學教師需要深入思考優(yōu)化課堂互動這個問題，在互動環(huán)節(jié)教師需要精心設計，并且要營造良好的互動氛圍，確保吸引小學生的注意力，讓學生能夠時刻保持思維活躍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這對小學生高效學習具有重要的幫助，還能夠促進小學生全面發(fā)展。在課堂互動環(huán)節(jié)中，教師也要針對性地引導學生形成自主學習能力，讓學生能夠養(yǎng)成獨立思考的習慣，遇到實際問題可以主動解決，這對小學生日后學習以及綜合學習能力提升也具有重要幫助，在根本上可以提升小學數(shù)學教學的實效性。

參考文獻：

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作者簡介：胡詩雨，江蘇省昆山市，昆山市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)國際學校。