陳炳火

【摘要】作為一名班主任，管理著幾十人，時不時會有一些意想不到的“小麻煩”，有時甚至會讓人“七竅生煙”。怎樣去解決這些問題呢？筆者認為，先診斷，再“對癥下藥”。而批評與懲罰也是“藥方”之一，但它像抗生素，不可亂用，不可濫用。使用它應(yīng)注意方法及掌握量度，要以事實為依據(jù)、以紀律為準繩，起到效果為宜。

【關(guān)鍵詞】批評;懲罰

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，在國家的管理中，各國都以法律為準繩規(guī)范人民的行為;在學(xué)校的管理中，各校也用校規(guī)校紀為準則約束學(xué)生的言行。

筆者非常敬重一些教育專家如魏書生、李鎮(zhèn)西等，更佩服“無一次批評學(xué)生記錄”的霍懋征老師。他們以高尚的師德、高超的教育藝術(shù)，高效地培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)人才。但現(xiàn)實中，我們的教師素質(zhì)莨莠不齊，教育水平高低不一，而普通教師占了相當大的比例。作為普通教師的我們管理著幾十人的班級，在教育違紀學(xué)生時，教師通常動之以情、曉之以理地進行說服教育。說教無效、屢教不改者需要批評甚至懲罰為輔助手段加以警戒。

班主任是“行走在學(xué)生心尖上的人”，稍有不慎，便會誤傷一顆心。因而要謹記，批評與懲罰只是輔助的教育手段，不可亂用，不可濫用，更不能簡單粗暴“一刀切”，要先診斷，再“對癥下藥”。對大多數(shù)學(xué)生來說，只需要進行思想教育就可以收到良好的效果。如果批評與懲罰對象和方法不當，不但起不到警戒作用，還可能導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。因此，批評與懲罰的對象要加以考慮，能少用就能少，能不用就不用。

不當?shù)呐u與懲罰會挫傷學(xué)生的自尊心和打擊學(xué)生的自信心。適當?shù)呐u和適量的懲罰卻是一帖“良藥”，不僅能起到警戒作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的責任感和榮辱觀。因此，如何才能讓批評和懲罰發(fā)揮理想作用，達到預(yù)期效果是我們要思考和研究的問題。筆者認為可從下面幾個方面思考：

一、批評與懲罰的對象與對策

（一）“賴皮”型

顧名思義，“賴皮”型是指有無賴的作風與行為，并且屢教不改。這種類型的學(xué)生，多次談話教育都不見成效。這時，寬容與批評雙管齊下，會更容易改變學(xué)生的不良行為。

筆者班有一個學(xué)生陳某，成績還可以，自上了六年級后，就有所退步，而且還經(jīng)常違反學(xué)校紀律，如，不做課間操、缺交作業(yè)、借故缺課等。筆者多次找他談話，曉之以理，動之以情，就是沒效果。有一次，剛剛還活蹦亂跳的他在上課鈴響了后，說頭痛發(fā)燒，向筆者請假回家，筆者替他測了體溫，很正常。筆者沒有直接戳穿他。那天筆者剛好不舒服，于是對他說：“老師也不舒服，我和你一起去看醫(yī)生吧?！标惸陈牴P者這樣說，連忙擺手兼搖頭說：“不不不，老師。我沒事了，我回去上課。”筆者趁熱打鐵教育了他，他誠懇地低下了頭，羞紅了臉。從此以后，他不敢再借故缺課，紀律作風好了很多。

（二）犯嚴重錯誤型

犯嚴重錯誤型的學(xué)生比較少，但影響不好，如，打架、小偷小摸、經(jīng)常曠課等。這類型的學(xué)生不批評或懲罰是不行的。如果他們犯了這樣的錯誤也不能受到批評或懲罰的話，他們會認為：這樣是允許的，即使讓老師找去也說幾句就完了，應(yīng)付一下就能過去，又不用負什么責任。如果他們犯錯了得到應(yīng)有的批評和懲罰，吃到自釀的苦果，就可能永遠記得這樣是不允許的。

（三）不自知型

有些學(xué)生，往往認為自己很了不起，犯了事也不自知，自高自大，總認為自己是對的，這就是不自知型。這類型的人需要“潑冷水”，讓他們深刻認識到自己的錯誤?？偟膩碚f，不是所有的學(xué)生都適合批評與懲罰的。當學(xué)生犯錯后，教師應(yīng)當充分了解情況，再思考對策，考慮如何教育，是否輔以批評或懲罰的手段。

二、批評與懲罰的注意事項

批評與懲罰應(yīng)注意方法及掌握量度，要以事實為依據(jù)、以紀律為準繩，起到效果為適宜。

首先，要掌握有關(guān)事實。我們要學(xué)生真心誠意地接受批評，必須先要調(diào)查取證，掌握有關(guān)事實，不能聽取一面之詞而妄加指責批評，甚至不分青紅皂白地懲罰。其次，給學(xué)生辯護的機會。有些學(xué)生雖然犯事證據(jù)確鑿，還不知自認錯誤。這時我們應(yīng)該讓他進行自我辯護，不能只顧自己“連珠炮式”地轟炸。你不讓他說，他也憋在心里，聽不進你的批評。再次，要注意控制自己的情緒及語調(diào)。犯的錯誤嚴重或頂撞老師的學(xué)生，教師要控制好自己的情況及語調(diào)。

記得有一次課堂上，筆者正在指導(dǎo)學(xué)生寫作文，PPT展示一幅食物的圖片時，問學(xué)生“這是什么食物？”學(xué)生周某大聲地說：“屎?！辈⒌靡庋笱笏频刈箢櫽遗巍．敃r氣得筆者……筆者心想：“這樣說話，簡直不把老師放在眼里，非得嚴厲批評他。”但轉(zhuǎn)念又一想，他只是想出風頭，不能讓他得逞。筆者深呼吸一口氣，迅速平靜下來，輕描淡寫地說：“原來你有一雙奇特的眼睛，看穿了它的未來，卻看不到它的現(xiàn)在。麻煩為你奇特的雙眼寫一份600字的說明書，讓同學(xué)們好好了解它?！甭牴P者這樣一說，學(xué)生們都笑了起來，他也羞愧地低下了頭。課后，筆者再對他進行嚴肅的教育，這時他才心服口服，表示以后要注意言行舉止，遵守課堂紀律。最后，要注意場合。批評學(xué)生盡可能不在當眾場合，要找一個合適的地方。你給了他足夠的自尊，不當眾拆臺，他才尊重你、聽從你的教育。不然，不僅我們的教育起不到效果，還可能引致師生關(guān)系緊張或其他不良后果。

三、懲罰的內(nèi)容

懲罰的內(nèi)容，應(yīng)約定俗成，以文為主，不要體罰。例如，罰背誦古詩、課文、乘法口訣、英語單詞等，罰表演唱歌、跳舞等節(jié)目，有些可能要求自罰跑步等，我們就要注意適量度。我們可以將懲罰內(nèi)容分成若干個等級，視情況而定受罰級別。

首先，讓其明白自己的錯誤。我們認為他錯了，他不一定自知，要讓他明白自己的錯處，讓他心悅誠服地受罰。其次，讓其自選給定的懲罰內(nèi)容。因為學(xué)生的個別差異，所以不能只給出唯一的懲罰內(nèi)容，要讓犯錯者自選給定的懲罰內(nèi)容。最后，適當?shù)剡M行集體懲罰。比如，小組學(xué)習時因個別學(xué)生沒有完成任務(wù)或違犯紀律不承認又無人舉報等，視情況而定小組受罰、班級受罰等，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體榮辱觀。

四、批評或懲罰后的跟蹤觀察與思想教育

學(xué)生受批評或懲罰后，往往情緒不穩(wěn)定，容易再犯。因此，教師要善于觀察，做好“售后服務(wù)”，跟蹤管理，發(fā)現(xiàn)不良情況要及時了解并做好思想教育和心理疏導(dǎo)。

總之，批評與懲罰只是教育學(xué)生的輔助手段，不可亂用，更不可濫用。

參考文獻：

[1]許丹紅.小學(xué)班主任的78個臨場應(yīng)變技巧[M].中國輕工業(yè)出版社，2011（3）.