胡春華

它是一所坐落在山腳下的農(nóng)村小學(xué)，創(chuàng)建于1945年，歷史悠久，更像是山里面一座默默守護(hù)著這里一代又一代人的“神祗”。不管是在讀還是已經(jīng)從這里走出去的學(xué)生都保持勤奮、熱情，教師亦師亦友。如同這座小鎮(zhèn)的名字“正果”一樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子與教師的心愿就是讓每一位學(xué)生能健康成長，陽光開朗，皆修成“正果”。

一、“陽光教育”催生特色課程體系

廣州市增城區(qū)正果鎮(zhèn)光明小學(xué)（以下簡稱“光明小學(xué)”）位于增城區(qū)正果鎮(zhèn)中西村，是一所全日制公辦小學(xué)。學(xué)校占地面積7220平方米，建筑面積2313平方米，主要服務(wù)周邊4個自然村和來穗務(wù)工人員子女入學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有10個教學(xué)班，在校職工23人，學(xué)生302人。

陽光象征著生命力，象征善與美，它是一種傳遞和給予，它能尊重并舒展所有的個性，讓生命自然發(fā)展。從教育的角度來說，陽光是一種語言、一種行為、一種心態(tài);是一種和諧、一種溫暖，更是一種生活方式。陽光教育是一種“積極向上的教育，使人變得像陽光一樣燦爛的教育”。正是基于這樣的深刻體悟，學(xué)校積極探索并創(chuàng)建了“陽光教育”的特色課程體系。

第一，學(xué)校以養(yǎng)成教育為校本特色課程，倡導(dǎo)“干凈、整潔每一天”的理念?！吧倌耆籼煨?，習(xí)慣成自然?！睂W(xué)生每日早上入學(xué)，要檢查自己的儀容、儀表，注意言行舉止。從小細(xì)節(jié)入手，比如，吃飯前不能敲碗，夜半音響放低音，閑聊時不議論他人、班會課上不走神、課間操上不搗亂等。以體驗(yàn)活動為基本課型模式，以班級文化建設(shè)、校長自主管理制度為行為跟進(jìn)策略，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)行為與心靈的互相依托、互相促進(jìn)。樹立“對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)”的人生價(jià)值觀。

第二，為打造書香校園，學(xué)校大力推進(jìn)以“學(xué)寫規(guī)范字，學(xué)做儒雅人”為主題的特色書法課程。努力培養(yǎng)師生的書法興趣，挖掘師生書法的潛力和個性特長，讓全體師生感受到書法教育的魅力，逐步成為學(xué)校教育的品牌。以《書香墨韻》為校本特色教材，開展書法教學(xué);邀請知名書法家來校指導(dǎo)書法教學(xué);定期開展書法作品展覽、優(yōu)秀書法作品評比等。

第三，在保證學(xué)生適度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校更重視學(xué)生的身體健康，推出“陽光體育”的特色課程。要求學(xué)生每節(jié)體育課都要跑400-500米，注意學(xué)生身體狀況，合理安排運(yùn)動量，將足球和壘球教學(xué)作為每節(jié)課的重點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平。

第四，學(xué)校將國家、地方、校本三級課程進(jìn)行調(diào)整規(guī)劃，課程體系圍繞“陽光教育”的主題，主要劃分為國家課程、學(xué)科類拓展課程和綜合活動類課程。三大課程體系滲透于基礎(chǔ)必修課程、拓展共修課程與研究選修課程。目前，學(xué)校開設(shè)的語文類拓展課程包括閱讀課、經(jīng)典誦讀課。體育類課程包括足球課、壘球課、橄欖球課等。綜合課程包括習(xí)慣養(yǎng)成課程、勞育活動課程等。

二、“陽光教育”成就學(xué)生“陽光”成長

“光明小學(xué)的孩子活潑開朗，自信陽光！”“讓孩子在光明小學(xué)讀書很放心！”“讓孩子健康成長，看來得先溫暖孩子?！眳⒓庸饷餍W(xué)舉辦的校運(yùn)動會后，家長們紛紛豎起大拇指。學(xué)校堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針政策，秉承“一切為了學(xué)生的健康成長”的辦學(xué)理念，打造陽光校園、陽光教師和培養(yǎng)陽光少年。

光明小學(xué)有三分之二的學(xué)生是留守學(xué)生，他們由爺爺奶奶撫養(yǎng)，或者在其他親戚家“寄人籬下”，部分學(xué)生因?yàn)槿狈彝ソ逃霈F(xiàn)叛逆、逃課、厭學(xué)等情況。學(xué)生想要的關(guān)愛，爺爺奶奶和親戚都給不了，學(xué)生內(nèi)心沒有安全感，也沒有底氣。在學(xué)校，他們會做一些出格的事情引起教師或同學(xué)的注意，又或者拒絕與任何人交流、來往。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，致力于推進(jìn)“陽光教育”，實(shí)施“人人參與，家家必訪”的策略。

二年級的小康，父母常年在外打工，由奶奶撫養(yǎng)。小康每次上課都會搖動自己的桌子或者坐在凳子上搖晃，或者睡覺、跟其他同學(xué)講話，教師為了拉回他的注意力，請他讀課本中的一段話或者讓他做題，但小康根本不聽，如果批評幾句，他會扔掉課本甚至直接跑出教室。有時候，同學(xué)和他開玩笑，他會咬對方，嚇得教師和同學(xué)都沒法靠近他。學(xué)校決定請小康的奶奶“陪讀”，讓小康的奶奶進(jìn)課堂與小康一起學(xué)習(xí)。課堂上教師與其奶奶共同監(jiān)督，課后，教師與奶奶一起陪他聊天、玩游戲。周六末，教師也會家訪，陪伴小康學(xué)習(xí)、玩耍。半年后，小康的“多動癥”、發(fā)呆、咬人的情況都消失了。

四年級的小云，父母離異，寄居在叔叔家。從小沒有父愛與母愛，她表現(xiàn)得沉默寡言，臉上基本看不到笑容，還常常逃課、厭學(xué)。學(xué)校新來了一位女教師，在了解小云的情況后，她奉行學(xué)校“陽光教育”的策略，每天堅(jiān)持陪小云談心，教她學(xué)習(xí)，帶她一起運(yùn)動、娛樂。堅(jiān)持了一年，小云慢慢變得活潑起來，課間也能看到她與同學(xué)在操場嬉戲的場景。期中之前，她還主動跟教師保證“這次考試一定會有一個好成績?！?/p>

成就學(xué)生也是成全自己，相對這些留守學(xué)生而言，他們稚嫩的心靈更需要陽光。在學(xué)校，教師的關(guān)愛一定程度上彌補(bǔ)了他們?nèi)笔У膼?。光明小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子和教師正是基于學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持落實(shí)“陽光教育”，讓每一位光明學(xué)子都能心底有暖陽，對自己、對未來充滿信心與期待。

“陽光教育”改變了光明小學(xué)的學(xué)生，他們的生存狀態(tài)發(fā)生了變化，笑容多了，行為規(guī)范了，素質(zhì)提高了。學(xué)習(xí)態(tài)度也隨之發(fā)生了變化，由被動變?yōu)橹鲃樱膳杂^變?yōu)閰⑴c，由厭學(xué)變樂學(xué)，由盲目變?yōu)橛心繕?biāo);認(rèn)知方式也發(fā)生了變化，問題由學(xué)生而來，討論由學(xué)生而起，課堂上師生、學(xué)生之間的互動性增強(qiáng)了，學(xué)生在課堂上可以大膽地說、大膽地問、大膽地想，生活中，他們變得陽光自信了，思想也逐漸成熟了。

三、“陽光教育”促進(jìn)師生修成“正果”

學(xué)校以“厚德、博學(xué)、創(chuàng)新、超越”為校風(fēng)，盡管光明小學(xué)相對城區(qū)小學(xué)資源欠缺，基礎(chǔ)薄弱，但是學(xué)生與教師都敢拼、敢闖，在學(xué)習(xí)與興趣愛好上更執(zhí)著。近三年，師生在各級各類競賽中獲得鎮(zhèn)獎勵63人次，獲區(qū)獎勵26人次，獲市獎勵12人次，省獎勵3人次，全國獎勵1人次。

尤其在科技創(chuàng)新方面，光明小學(xué)碩果累累，連獲殊榮，比如，2018年，光明小學(xué)代表廣州參加全國的建筑模型大賽，由姚仲仁校長親自帶隊(duì)并指導(dǎo)學(xué)生參賽。學(xué)生們準(zhǔn)備充分，比賽當(dāng)天士氣高漲，最終，光明小學(xué)六年級學(xué)生麥琳瑾獲得“全國建筑家園”二等獎。此外，在2018年，麥燕芳獲得“共筑家園”全國青少年建筑模型教育競賽“繽紛童年”涂裝木屋賽二等獎;王俊杰獲得“共筑家園”全國青少年建筑模型教育競賽“創(chuàng)客工作空間”設(shè)計(jì)制作賽二等獎;麥心鐿獲得“增城區(qū)科技小達(dá)人比賽”三等獎、“第34屆增城區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽小學(xué)研究論文”三等獎;張智林獲得“我愛祖國海疆”全國青少年航海模型競賽增城區(qū)預(yù)選賽三等獎;王嘉耀、李榕凱、王子宏分別獲得“飛向北京”航空模型競賽增城區(qū)預(yù)選賽三等獎。2017年，麥琳瑾、黃斯炫、馬玲林三位學(xué)生在“第三屆增城區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽（研究論文）”上共同獲得一等獎;王秋彤獲得“第三屆增城區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽（科幻繪畫）”一等獎;姚蘭清教師被評為“小小科學(xué)家優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。

師資隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念。教師每人每月讀兩本教育名著，撰寫學(xué)習(xí)心得，教師之間交流暢談讀書體會，在反思中，同伴互助，進(jìn)一步成長。每位班主任還要在期末寫一篇有一定質(zhì)量的關(guān)于班級管理方面的總結(jié)或論文。

在教學(xué)質(zhì)量上，每位教師都能有效備課、上課，每人一節(jié)公開課，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行常規(guī)聽課，教師之間互相聽課，并及時交換意見。每位教師針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，每周出6—8道題輔導(dǎo)學(xué)生，并要求寫出具體的輔導(dǎo)計(jì)劃，包括時間、地點(diǎn)、輔導(dǎo)方法等。通過推門課、調(diào)研課、公開課，教師有一定的壓力和動力，但卻從源頭上提升了教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。

此外，學(xué)校還聘請專家、教研室指導(dǎo)教師尤其是正果鎮(zhèn)指導(dǎo)中心主任、正果中心小學(xué)校長鄒就林常常來學(xué)校為光明小學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)課程的培訓(xùn)、開展講座等。定期派教師去其它學(xué)校聽課、磨課，與不同學(xué)校的教師一起學(xué)習(xí)、探討，進(jìn)一步開闊教師的視野。

在教學(xué)成果上，2017年，徐麗英教師參加的小學(xué)英語命題活動評比中獲得增城區(qū)三等獎、在增城區(qū)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動優(yōu)課評選中，被評為“區(qū)優(yōu)課”;2020年獲得正果鎮(zhèn)優(yōu)秀微課評選二等獎、“正果鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量突出貢獻(xiàn)獎”，被評為“班骨干主任”。鐘光杰教師在參加的小學(xué)語文教師教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)評比中獲得增城區(qū)二等獎;姚蘭清、潘群香兩位教師分別獲得“2020年正果鎮(zhèn)教育教學(xué)信息化創(chuàng)新應(yīng)用評獎”三等獎;李東柏、張秀花分別獲得“2020年正果鎮(zhèn)優(yōu)秀微課評選”三等獎。

對于一所偏僻的農(nóng)村小學(xué)而言，光明小學(xué)的種種成就都來之不易，學(xué)校的“陽光教育”也改變了教師。

經(jīng)過有效的指導(dǎo)和培訓(xùn)，教師們的教育觀念轉(zhuǎn)變了、教育智慧豐富了、專業(yè)素養(yǎng)提升了。他們學(xué)會了傾聽，學(xué)會了在課堂中尋找動態(tài)的教學(xué)資源，學(xué)會了捕捉和判斷。年輕教師變得更成熟、更歷練;中年教師更智慧，更豁達(dá);老教師也變得陽光和從容。這也正印證了光明小學(xué)的學(xué)風(fēng)“勤奮、樂學(xué)、善思、合作”，體現(xiàn)了“教書育人，為人師表”的教風(fēng)。

“陽光教育”助力每一位師生“陽光”成長，修成“正果”。近幾年，學(xué)校先后被評為“廣州市綠色學(xué)校”“廣州市無煙校園”“廣東省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！薄霸龀菂^(qū)教書育人先進(jìn)集體”等。未來，光明小學(xué)將融入由政府精心打造的正果鎮(zhèn)唯一一所八所小學(xué)合并為一所的學(xué)校中，這將進(jìn)一步促進(jìn)光明小學(xué)師生的成長，為師生開創(chuàng)更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，光明小學(xué)全體教職員工將更加積極進(jìn)取、奮力拼搏，朝著素質(zhì)教育的更高目標(biāo)攀登，為促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。