張瀟月 四川商務職業(yè)學院馬克思主義學院

教育的根本任務是立德樹人，工匠精神是職業(yè)教育“立德”的題中應有之義，文章對工匠精神融入職業(yè)教育的意義及路徑進行探討。

工匠精神在強國建設、社會發(fā)展、個人成才方面起到重要作用，職業(yè)教育應在培育工匠精神上下功夫，努力培養(yǎng)高素質技術技能人才隊伍，為全面建設社會主義現(xiàn)代化強國提供人才和技能支撐。

職業(yè)教育培育工匠精神的意義

中國古代文明的輝煌源于先輩們對鉆研事物的熱情。工匠精神是守得住寂寞、幾十年如一日反復作業(yè)的專注精神；是工匠們專心雕琢，磨練嫻熟技藝，腳踏實地做好每一件事情的敬業(yè)精神；是匠人們對產(chǎn)品精益求精，改善工藝、追求品質升華的創(chuàng)新精神，是職業(yè)技術技能人才所應該具備的精神品質。在職業(yè)教育中融入工匠精神不僅有助于塑造職業(yè)精神，更是在全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的新征程中順應新經(jīng)濟高質量發(fā)展要求，傳承中華文明，確立職業(yè)院校學生勞動價值觀，革新職業(yè)教育的需要。

順應新經(jīng)濟高質量發(fā)展要求的需要

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術在制造業(yè)、服務業(yè)等領域的快速發(fā)展，使得實體經(jīng)濟面臨新的發(fā)展機遇，世界強國的目標離不開工業(yè)的強大，工業(yè)的強大需要具備現(xiàn)代化、高水平的制造業(yè)做支撐，在激烈的國際競爭中打造中國品牌。卓越品牌的塑造離不工匠精神，職業(yè)教育肩負著培育大國工匠的使命，沉下心來專注地將每個產(chǎn)品的每個細節(jié)打磨到極致，堅持不懈地追求，達到至善至美的境界。在激烈的國際競爭中，要顛覆產(chǎn)品單一、質量低劣、競爭力缺乏的市場形象，構筑制造業(yè)的新格局。

傳承中華文明的需要

中國的工匠在中華民族的發(fā)展史中扮演著極為重要的角色，代代相傳的工匠精神引領我國科學技術的革新，推動我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。工匠是許多科學技術的發(fā)明者與使用者，他們代代相傳，是親歷者，更是發(fā)揚者。鏨刻工藝師孟劍鋒運用古老的中國鏨刻技術，幾十年如一日，攻克了純銀鑄造的工藝難題，運用純銀鏨刻出“柔軟的絲巾”，作為2014年北京APEC會議送給各國元首的國禮。18世紀的西洋鐘表在“故宮男神”王津手中能重新活起來，指針精確度高，水流、小鳥、小人相映成趣，到點敲鐘，背景音樂自動播放。清華大學的張禮老師，研究冷原子量子力學，九十多歲高齡，每天7點就已經(jīng)在辦公室工作了，桌子上堆滿了密密麻麻的英文文獻，他堅持學習最前沿的物理學知識。在他們身上，我們看到了敬業(yè)、專注、創(chuàng)新的工匠精神，這就是堅守傳承，凝聚在器物制造過程中的精神與智慧需要被傳承，它們在世界多樣文化發(fā)展中代表著中國特色，是中國輝煌燦爛的文明象征。

確立職業(yè)院校學生勞動價值觀的需要

當今的大學生生活在經(jīng)濟全球化、家庭環(huán)境多樣化、生活科技化、價值多元化的社會環(huán)境中，個性鮮明、思想開放以及樂于接受新鮮事物。但“勞動”這個帶有傳統(tǒng)文化色彩的詞語，他們似乎不再熟稔，一些不正確的做法影響著孩子勞動價值觀的形成，不少學生丟掉了“勞動是一種美德”的光榮傳統(tǒng)，部分學生以“功利”為目的，沒有真正領悟到勞動認知自我、發(fā)展自我及磨煉意志的真正價值，使得部分學生對腦力勞動者和體力勞動者的認識比較粗淺，這些在一定程度上與勞模精神、工匠精神相去甚遠。

革新職業(yè)教育的需要

職業(yè)教育肩負著培育高素質技術技能人才的重要使命，“學藝先做人，藝精德更高”。學生應該革新職業(yè)技能人才層次的自我認知，應該革新“重技術，輕人文”的教育方式。將工匠精神融入職業(yè)教育是落實國家多次強調的“立德樹人”“素能本位”“德技并修”的要求。傳統(tǒng)職業(yè)教育在培育學生道德素養(yǎng)的課程重視程度上有所欠缺，將學生職業(yè)素養(yǎng)培育只歸集于專業(yè)課程，缺少對開設思政課程的重視度，職業(yè)技能大賽沒有將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)放在與職業(yè)技能相同的地位上。將工匠精神融入職業(yè)教育的理念中，重視對學生職業(yè)精神與職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學生的社會認可度和職業(yè)競爭力，將培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)高度融合，培育具有工匠精神的技能型人才，這是全面提升人才質量的需要，更是增強職業(yè)教育活力、促進職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。

工匠精神融入職業(yè)教育的路徑

利用思政課堂培養(yǎng)對工匠精神的認知

以思政課堂為主渠道，加強對學生的引導，使其真正理解工匠精神的實質與內涵，認識工匠精神的價值和意義，培養(yǎng)正確的職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)素養(yǎng)。在思政課堂上向學生講述工匠對中華文明傳承的貢獻，比如工匠在生產(chǎn)力發(fā)展中的推動作用，在科學技術發(fā)展中的創(chuàng)新作用，在文化傳承中的傳續(xù)作用。講好大國工匠故事，更新學生對勞動的認知，明白勞動在人類歷史上的地位和作用，明白腦力勞動者與體力勞動者的平等地位，明白勞動在當今生活中的真正目的與意義，將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與國家對人才的戰(zhàn)略布局相結合。

利用專業(yè)課程強化對工匠精神的實踐

將工匠精神的培養(yǎng)與專業(yè)課程教學緊密結合，特別是與實踐教學相結合，分析本專業(yè)對應的工作崗位應具備的職業(yè)精神，并將其融入專業(yè)教學的目標、內容及考核之中，通過將工匠精神融入專業(yè)實踐，使學生具備愛崗敬業(yè)、專注、創(chuàng)新等職業(yè)素質。根據(jù)專業(yè)特點，挖掘隱性德育功能。國家的富強和民族的復興與在各個崗位上勤勞工作、擁有堅強意志的人們的職業(yè)精神是密不可分的，而這種堅強意志的養(yǎng)成是在勤學克難的基礎上磨練出來的。學生在專業(yè)課程學習中，也應具備工匠精神，不怕困難，勤學苦練，意識到工匠精神在提升其專業(yè)能力和專業(yè)水平中的作用，增強勞動意識、提升勞動能力、提高勞動產(chǎn)出品質及提升社會責任感。

利用校園文化營造工匠文化氛圍

工匠精神的培育還需要在校園內營造濃烈的氛圍，豐富多彩的校園文化對學生的認知、情感和行為有著深刻的影響。第一，在各類比賽活動中，不僅以奪得智育的獎項為目標，更要注重德育目標的培養(yǎng)，使學生在追求目標的過程中修煉自身的品性。第二，感受時代榜樣的力量。通過榜樣人物進校園開展系列講座，更加全面、細致地向青年大學生講述工匠精神，通過分享個人經(jīng)歷，或者現(xiàn)場演示傳統(tǒng)手工藝生產(chǎn)流程，展示精美手工藝產(chǎn)品，極具說服力和感染力，對學生工匠精神的養(yǎng)成起到示范作用。職業(yè)院校甚至可以邀請德藝雙馨的高級工程師、技師到學校兼職任教。第三，創(chuàng)造參加公益活動的機會。通過鼓勵和引導大學生參加公益勞動，培養(yǎng)他們團結互助以及自覺自愿為他人和集體的服務意識與精神，這既與“勞模精神”相契合，也是甘于奉獻的工匠精神的體現(xiàn)。

利用網(wǎng)絡平臺弘揚工匠精神

學生傾向于在各類社交媒體上表達自己，根據(jù)他們的表達特點，在網(wǎng)站建設融思想性、知識性、趣味性等為一體的工匠精神宣傳教育主題板塊。運用抖音、快手等短視頻的短、頻、快、濃縮的特點，借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺，推送大國工匠、優(yōu)秀校友的相關事跡，發(fā)揮流量優(yōu)勢，宣傳大國工匠精神，使大國工匠與學生在網(wǎng)絡上有面對面交流的機會，增強學生對工匠的親切感。搭建網(wǎng)絡會客室，邀請校企領導、技能大師、優(yōu)秀校友、技術能手及思政課教師等走進匠心網(wǎng)絡會客室與學生進行交流。

順應新經(jīng)濟高質量發(fā)展，需要工匠精神支撐；傳承中華文明，需要工匠精神支撐；確立青年勞動價值觀，需要工匠精神支撐；職業(yè)教育的改革與發(fā)展，需要工匠精神支撐。職業(yè)教育以“立德樹人”為己任，將工匠精神融入職業(yè)教育育人模式，利用思政教育培養(yǎng)對工匠精神的認知，利用專業(yè)課程強化對工匠精神的實踐，利用校園文化進行熏陶，利用網(wǎng)絡平臺弘揚工匠精神，為我國走向社會主義現(xiàn)代化強國培養(yǎng)更多高素質技術技能人才，培養(yǎng)能工巧匠、大國工匠。