呂華斌 廣州華商學(xué)院

隨著中國傳統(tǒng)文化的不斷被挖掘，人們對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，部分設(shè)計領(lǐng)域?qū)⒅袊鴤鹘y(tǒng)文化的元素融入其中。而高校的藝術(shù)設(shè)計課程教育則充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的特點。藝術(shù)設(shè)計課程融入滲透了中國傳統(tǒng)文化，將具有差異性的地域文化融進當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計課程教育實踐過程中，通過中國傳統(tǒng)文化元素的融入，引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計的從業(yè)者和學(xué)習(xí)者能夠深刻體會了解到中國傳統(tǒng)文化，由此激發(fā)人們對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高中國傳統(tǒng)文化的繼承性，提升中國傳統(tǒng)文化元素在藝術(shù)設(shè)計工作過程中的運用和推廣。

針對高校藝術(shù)設(shè)計課程的教育實踐安排，融入中國傳統(tǒng)文化元素是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的一個重要趨勢。愈來愈多的中國國民對中國傳統(tǒng)文化予以絕對重視，其對中國傳統(tǒng)文化的積極性推動了我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承。而藝術(shù)設(shè)計本身具有社會性和創(chuàng)新性，中國傳統(tǒng)文化元素的興起潮流為藝術(shù)設(shè)計注入了新興力量，將藝術(shù)設(shè)計拉入了一個新層次。因此，高校在藝術(shù)設(shè)計課程教育的安排中，主動將中國傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入其中，提高藝術(shù)設(shè)計相關(guān)從業(yè)者和學(xué)習(xí)者能夠合理運用傳統(tǒng)文化元素，甚至是地域文化元素的能力，展現(xiàn)風(fēng)格多樣化的文化作品，提高藝術(shù)設(shè)計課程教育的實踐性和創(chuàng)新性，從而積極推動我國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計課程教育

近年來我國在社會經(jīng)濟建設(shè)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展上有了跨越式的提高，同時帶動著中國各個領(lǐng)域事業(yè)得到了充分發(fā)展，其中，中國藝術(shù)教育水平也得到了相對應(yīng)的提高。而隨著中國藝術(shù)產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟格局以及時代潮流的帶動影響下，中國的藝術(shù)設(shè)計教育也順應(yīng)潮流趨勢，與時俱進。根據(jù)當(dāng)前我國社會趨勢的發(fā)展，我國的藝術(shù)設(shè)計課程教育在中國藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，融合了中國傳統(tǒng)文化元素，進而有效提高藝術(shù)設(shè)計課程教育的時代性以及創(chuàng)新性。

藝術(shù)設(shè)計課程教育的主要特點是能夠?qū)⒅袊鴤鹘y(tǒng)文化融入進專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并且將具有明顯差異性的地域文化引入當(dāng)?shù)馗咝５乃囆g(shù)設(shè)計課程，幫助同學(xué)深入了解地域文化，有效提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的知識積累和學(xué)習(xí)興趣。而藝術(shù)設(shè)計課程教育主要是結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?，從差異性較大的獨特地域文化入手，引導(dǎo)學(xué)生展開對地域文化的了解和學(xué)習(xí)，合理創(chuàng)新開拓設(shè)計思維，將地域文化融入相關(guān)的設(shè)計作品中，以此激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化元素的學(xué)習(xí)興趣，在地域文化的基礎(chǔ)上，深入概括至中國傳統(tǒng)文化元素，在地域文化元素的引入基礎(chǔ)上，帶動學(xué)生創(chuàng)新思維能力，將中國傳統(tǒng)文化元素引用到藝術(shù)設(shè)計課程的教育實踐過程中，充分展示具有中國傳統(tǒng)文化風(fēng)采的藝術(shù)設(shè)計作品，真正達到高校藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐的根本目的。

中國傳統(tǒng)文化元素融入設(shè)計課程教育的重要性

（一）中國傳統(tǒng)文化元素融入設(shè)計課程教育的原因

在當(dāng)前的高校藝術(shù)設(shè)計課程中，學(xué)生在其藝術(shù)設(shè)計靈感方面具有較強的局限性，缺乏一定系統(tǒng)的針對性課程教育訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計課程教育中，高校教師一般將繪畫技術(shù)作為學(xué)生設(shè)計的基礎(chǔ)理念知識，以致學(xué)生關(guān)于藝術(shù)設(shè)計的理念逐漸定式，只關(guān)注繪畫藝術(shù)的表層含義，相關(guān)設(shè)計理念被繪畫所束縛。而由于藝術(shù)設(shè)計行業(yè)本是與時俱進，追求潮流趨向的新興行業(yè)，其數(shù)據(jù)信息的更新速度較快，當(dāng)學(xué)生僅用繪畫藝術(shù)為基礎(chǔ)的設(shè)計理念投入至藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的工作上時，其設(shè)計靈感將嚴(yán)重匱乏，設(shè)計師的創(chuàng)意創(chuàng)新思想也將受到限制。

而中國傳統(tǒng)文化中囊括了差異性較強的地域文化特色以及其他具有價值意義的元素，為現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提供了較為豐富的創(chuàng)新題材。但就目前各大高校在藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐的情況，大部分學(xué)生仍未充分了解中國傳統(tǒng)文化，尚未真正認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化中蘊含的民族精神對藝術(shù)發(fā)展以及人生發(fā)展的重要性。同時，相關(guān)藝術(shù)教師對傳統(tǒng)文化教育不夠重視，過于注重藝術(shù)專業(yè)知識教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計課程中思維的創(chuàng)新。

（二）中國傳統(tǒng)文化元素融入設(shè)計課程教育的意義

將中國傳統(tǒng)文化元素融入設(shè)計課程教育實踐的過程中，進一步提高了高校藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，有效增強了當(dāng)前藝術(shù)學(xué)生的設(shè)計能力，與此同時，中國傳統(tǒng)文化元素的引入，有利于幫助學(xué)生繼承我國傳統(tǒng)文化精神，弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。藝術(shù)設(shè)計集中體現(xiàn)了時代變化的各個元素，將具有時代性、地域性的文化特色融入作品，在一定程度上體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的豐富多彩。我國的藝術(shù)注重不同的文化背景，因此，中國傳統(tǒng)文化元素的引入充分體現(xiàn)我國大眾的審美觀。將中國傳統(tǒng)文化元素融入設(shè)計課程教育，能夠讓學(xué)生充分了解我國的歷史文化，進而為其提供較為豐富的創(chuàng)新素材，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為弘揚傳統(tǒng)文化奠定堅實基礎(chǔ)。

中國傳統(tǒng)文化元素融入設(shè)計課程教育的相關(guān)策略

（一）有效結(jié)合傳統(tǒng)文化元素和設(shè)計教學(xué)課程理念

目前我國的藝術(shù)設(shè)計走向逐漸向科學(xué)技術(shù)方向發(fā)展，其主要的影響因素在于當(dāng)前藝術(shù)審美趨勢與技能審美的不斷發(fā)展。但就我國當(dāng)前傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)展與繼承，我國在藝術(shù)設(shè)計的整體思想以及教學(xué)理念上都將保持足夠的鮮活特性，進而保證中國傳統(tǒng)文化元素的活力與生機。因此，主動將中國傳統(tǒng)文化融入到藝術(shù)設(shè)計課程的教育理念中，與現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展趨勢相呼應(yīng)，是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐的根本需要，也是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的必然選擇。

由此，在當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐中，教師應(yīng)充分利用中國傳統(tǒng)文化元素，或者是就其當(dāng)?shù)夭町愋暂^強的地域文化元素，掌握其基本的規(guī)律，通過藝術(shù)表現(xiàn)手段體現(xiàn)地域文化或者傳統(tǒng)文化元素的藝術(shù)美，從而有效塑造傳統(tǒng)地域文化的獨特美，增強其藝術(shù)鑒賞力，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意思維。

（二）突出體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計課程的整體特色

在當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計理念中，多樣化的藝術(shù)設(shè)計材料、工具以及多元化的創(chuàng)作方法愈來愈受到藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐的青睞。大量創(chuàng)新式材料工具和方法的合理分配運用，極大豐富滿足了我國當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐的內(nèi)容要求，有效拓展了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐中，刻板的教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)備，都嚴(yán)重阻礙了設(shè)計專業(yè)課程的有效發(fā)展，教師缺乏較為完備性的教學(xué)資源，從而限制了學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新思想。

中國傳統(tǒng)文化元素的融入，帶動了當(dāng)?shù)氐赜蛭幕陌l(fā)展，現(xiàn)代化社會發(fā)展與中國傳統(tǒng)性文化相融合，民族與世界相交融，民族性地域文化在世界藝術(shù)中展現(xiàn)了全新的創(chuàng)作思維靈感，變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化為多元多樣化，體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計實踐的整體特色。這極大突出體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計課程的整體特點，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進一步加強了學(xué)生的藝術(shù)水平素養(yǎng)，也充分提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，從而體現(xiàn)了設(shè)計專業(yè)的與眾不同。

（三）加強高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)隊伍建設(shè)

根據(jù)當(dāng)前的高校藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐情況，為了進一步提高我國藝術(shù)設(shè)計課程與中國傳統(tǒng)文化元素的融合，各大高校應(yīng)注重培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的教師隊伍專業(yè)能力，打造與時代發(fā)展相平衡、學(xué)識淵博、職業(yè)素養(yǎng)深厚的師資隊伍，有效保障藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色體現(xiàn)。在建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)隊伍的過程中，應(yīng)注重藝術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，注重其藝術(shù)審美以及鑒賞力的提升。由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師帶動新興教學(xué)力量的注入，能夠有效提高藝術(shù)專業(yè)課程教育實踐的不斷發(fā)展。教師隊伍整體綜合素質(zhì)的提升，充分體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色文化底蘊，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)理念及實踐教學(xué)，深入挖掘傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)新的聯(lián)系，將設(shè)計專業(yè)技巧與之相互融合，提高藝術(shù)專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)率，為藝術(shù)專業(yè)與中國傳統(tǒng)文化元素的融入貢獻積極力量。

將中國傳統(tǒng)文化元素融入藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐的過程，是當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)與時代接軌的一個必然趨勢。而中國傳統(tǒng)文化元素的融入，要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才合理運用地域文化、差異文化，構(gòu)建具有特色發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計作品。藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐應(yīng)以中國傳統(tǒng)文化元素作為主要的設(shè)計風(fēng)格，在充分弘揚中國傳統(tǒng)文化的同時，為我國藝術(shù)設(shè)計與世界新時代接軌打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。