彭福原 廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院 廣東 東莞 523960

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的教學(xué)模式，教學(xué)的過程中，將企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行了有效的融合，利用兩者之間的互動和交流，突破了傳統(tǒng)高職教育的局限性?，F(xiàn)代學(xué)徒制融合了企業(yè)文化、專業(yè)內(nèi)容和職業(yè)精神，對于高職學(xué)生后期的就業(yè)和發(fā)展有著重要的作用。思政教育主要以理論教學(xué)為主，但教學(xué)的過程中，實踐活動在思政教育中也有著重要的作用，所以教師要促進(jìn)理論和實踐的有效結(jié)合。教學(xué)的過程中融入現(xiàn)代學(xué)徒制的理念，不僅可以提升學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生更好地了解思政教育，深入到教學(xué)的過程中，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的價值。本文主要以高職思政教育為例，分析了教學(xué)的現(xiàn)狀，以及現(xiàn)代學(xué)徒制視野下思政教育發(fā)展的有效策略，希望給高職院校思政教育的教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給思政教育的發(fā)展奠定一個良好的方向。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的特征

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新的教學(xué)模式，主要以學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力為教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)的過程中，將“高職院校”和“企業(yè)”作為教學(xué)的主線，融合了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，在專業(yè)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供實習(xí)的機(jī)會。現(xiàn)代學(xué)徒制需要學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式相對多元化。學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要立足實際環(huán)境中，這對于學(xué)生的實踐能力提升有著重要的作用。思政教育對于學(xué)生的思想有著重要的指導(dǎo)作用，思想是一個人的根本，立足現(xiàn)代學(xué)徒制視野下，可以讓學(xué)生深入了解思政教育。教學(xué)的過程中，教師不僅是教學(xué)者，也是學(xué)生實踐的指導(dǎo)者，這樣的教學(xué)模式可以拉近師生的距離，對于教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。

二、思政教育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式比較單一

盡管教育不斷改革和發(fā)展，但我國教育發(fā)展的主要方向還是以應(yīng)試教育為主，所以教學(xué)的過程中，教師采用的還是傳統(tǒng)的講解模式。思政教育是典型的理論性學(xué)科，這樣的教學(xué)模式不僅單一，還乏味。長時間的影響下，學(xué)生容易產(chǎn)生排斥的心理，這對于思政教育的發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）忽略了學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)

思政教育開展的過程中，實踐教學(xué)有著重要的意義，但實際教學(xué)的過程中，教師忽略了這一點。思政是一門綜合性學(xué)科，其中包含的內(nèi)容十分廣泛，思想、道德、法律、政治等，都是思政教育的重要內(nèi)容，教學(xué)的過程中，教師要積極開展實踐活動，這樣可以立足學(xué)生的實際需求，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

（三）沒有正確認(rèn)識現(xiàn)代學(xué)徒制

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制在教學(xué)中的不斷深入，許多高校開始采用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行教學(xué)，但實際教學(xué)的過程中，教學(xué)的效果并不理想。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要因素是教師對現(xiàn)代學(xué)徒制沒有正確的認(rèn)識?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校和企業(yè)的工作合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建一個雙師平臺，部分教師對于現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識還停留在傳統(tǒng)的實習(xí)模式，只注重學(xué)生實習(xí)的形式，卻忽略了實習(xí)的過程和效果。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制視野下高職院校思政教育發(fā)展的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

現(xiàn)代學(xué)徒制本身是教學(xué)發(fā)展的成果，所以思政教育開展的過程中，教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，這是推動教學(xué)發(fā)展的前提條件。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師和學(xué)生為主要關(guān)系，但現(xiàn)代學(xué)徒制視野下，思政教育的開展，不僅涉及到了教師和學(xué)生，還有企業(yè)的參與，這就要求教學(xué)活動中，教師要更注重學(xué)生的實踐能力和職業(yè)精神培養(yǎng)。加強(qiáng)教學(xué)管理，學(xué)校要立足現(xiàn)代學(xué)徒制，構(gòu)建一個科學(xué)合理的教學(xué)體系，這樣可以發(fā)揮思政教育在高職教學(xué)中的價值和作用，也能加強(qiáng)校企的合作。這個過程中，學(xué)校需要完善管理機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，這樣可以保障思政教育的方案落實。除此之外，學(xué)校需要加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，要推動思政教育的教學(xué)發(fā)展，離不開教師的力量，要立足現(xiàn)代學(xué)徒制的視野，需要打造雙師型教師隊伍。不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)教學(xué)，還可以為學(xué)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)。所以學(xué)校需加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，幫助教師構(gòu)建新型的教學(xué)理念?？梢圆扇〗處煷鷯彛蚴菑钠髽I(yè)聘請專業(yè)人士教學(xué)的方式加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，這樣可以從根本上提升思政教育的質(zhì)量和水平[1]。

（二）尊重學(xué)生的主體位置

教學(xué)的過程中，學(xué)生始終占據(jù)著主體的位置，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制的基本方向。所以思政教育開展的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體位置。全面了解企業(yè)的用人需求，在這一基礎(chǔ)上考慮學(xué)生的職業(yè)需求，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。現(xiàn)代學(xué)徒制融入思政教育中，需要教師將抽象的理論知識轉(zhuǎn)換為實踐教學(xué)活動，這樣可以幫助學(xué)生深入了解思政教育。以《概述》為例，這是思政教育的重要課程，在講解“全面深化改革的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為企業(yè)改革的進(jìn)程與作用”的內(nèi)容時，教師可以開展實踐教學(xué)。采用小組合作的模式，讓學(xué)生開展實踐調(diào)研。通過實踐活動深入了解企業(yè)改革的進(jìn)程和意義。對項目進(jìn)行調(diào)研的過程中，教師可以從旁協(xié)助，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助調(diào)研，這樣可以提升學(xué)生的實踐能力，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，這樣的教學(xué)模式符合了現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方向，有利于思政教育的教學(xué)發(fā)展[2]。

（三）將現(xiàn)代學(xué)徒制和思政教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

思政教學(xué)活動開展的過程中，要立足現(xiàn)代學(xué)徒制的視野，教師需要將兩者進(jìn)行有效的整合。要做到這一點，教師可以從以下幾個方面入手。首先，落實“三全育人”的理念，將其融入到思政教育的教學(xué)過程中。所謂三全育人，主要以指學(xué)校、企業(yè)、教師合作教學(xué)，這樣可以促進(jìn)思政教育的理論和實踐結(jié)合，有利于教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。其次，全面了解企業(yè)文化和價值觀念。高職院校以培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才為主，所以學(xué)生畢業(yè)之后通常會進(jìn)入相關(guān)企業(yè)工作。企業(yè)的文化和價值觀念對于員工的發(fā)展和價值實現(xiàn)有著重要的作用。所以教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)企業(yè)的文化和價值來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣可以從根本上提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也能幫助學(xué)生更好地掌握思政教育的課程內(nèi)容。專業(yè)課程教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，思政教育蘊(yùn)含豐富的人文素養(yǎng)，其中比較典型的有政治素養(yǎng)、政策教育、道德素養(yǎng)和感恩教育等內(nèi)容，教學(xué)的過程中，教師要將其融入到教學(xué)活動中，這樣可以構(gòu)建一個良好的教學(xué)氛圍，也能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念和價值觀念[3]。

（四）完善思政教育的評價體系

教學(xué)的過程中，教學(xué)的評價有著重要作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要以學(xué)生的期末考試為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，這樣的教學(xué)評價十分局限和片面。要立足現(xiàn)代學(xué)徒制的視野，思政教學(xué)的過程中，學(xué)校要完善教學(xué)評價制度。可以采用線上線下、校內(nèi)和校外結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)評價。教學(xué)考核的過程中，將學(xué)生的成績作為考核的依據(jù)之一，但也要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，比如說課堂表現(xiàn)、出勤率等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也納入考核，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了學(xué)校的考核之外，還要關(guān)注學(xué)生在企業(yè)的情況，將學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的表現(xiàn)作為職業(yè)素養(yǎng)和道德評估的依據(jù)，這個過程中，學(xué)校要加強(qiáng)和企業(yè)的溝通，深入了解學(xué)生的實習(xí)情況，這樣的教學(xué)評價更加完善，也有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制模式實現(xiàn)了思政教育的創(chuàng)新，不僅符合了新時期的教學(xué)需求，也滿足了學(xué)生的發(fā)展需求。所以思政教學(xué)的過程中，教師要積極采用現(xiàn)代學(xué)徒制。要發(fā)揮其在教學(xué)中的作用和價值，教師要深入了解現(xiàn)代學(xué)徒制，對自己的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)的過程中，不僅要注重理論知識的教學(xué)，還要結(jié)合實踐活動，這樣可以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，對于學(xué)生后期的就業(yè)有著重要的作用，也符合了現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方向。