王彝靜 南京科技職業(yè)學院

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝結著中華民族幾千年來的智慧結晶，是高職大學生文化自信培養(yǎng)的寶貴資源。大學階段是大學生學習知識、形成正確價值觀的關鍵時期，當下各種思想文化交流交融交鋒日益頻繁，迫切需要深化高職大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和認同，增強其文化自信。高職院校應嘗試從課程、師資隊伍、傳統(tǒng)文化類社團建設三個方面進行探索，建構起合理的文化自信培育體系，真正培養(yǎng)出熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、具有高度文化自信的高職院校大學生。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容廣博、源遠流長，是構成中華民族的文化基因，是中華民族和中華文明延續(xù)和發(fā)展的精神支柱、精神標識，是我們在世界文化激蕩中保持文化自信的堅實根基。包含各類思想、價值觀念、道德規(guī)范、藝術、節(jié)日等，可謂是教育資源寶庫。高職院校在人才培養(yǎng)過程中可以充分借鑒挖掘其中精華，不斷增強以文化人、以文育人的思想性、理論性、針對性、親和力，在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下探究高職院校大學生文化自信的培育。

弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高職院校大學生文化自信培育的意義

（一）提升高職院校大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，為文化自信筑牢根基

我們要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神展現出來，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有價值意義的文化展示出來，弘揚并繼承我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一直延續(xù)下去。學校提升高職院校大學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，才能正確地把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意蘊和價值取向，更好地做到古為今用，與時俱進。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的根脈，也是文化自信培育的根源，加深高職院校大學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，更利于為文化自信筑牢根基。

(二)提升高職院校大學生的文化鑒別能力，為文化自信提供支撐

文化鑒別能力是文化自信的內在要求，是文化自信的堅實支撐。文化自信并非要求全盤接受傳統(tǒng)文化、全盤否定外來文化。而是要求辯證地對待傳統(tǒng)文化和外來文化，取其精華，揚長補短，與時俱進。高職院校大學生通過課程、社團實踐活動、校內外交流等方式提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對傳統(tǒng)文化的鑒別能力，增強對傳統(tǒng)文化的理性思考，弘揚傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀積極因素，摒棄不符合時代發(fā)展的落后因素。提升對外來文化的鑒別能力，對外來文化中有益成分進行挖掘借鑒，能夠為高職院校大學生樹立文化自信提供更有力的支撐。

(三)提高高職院校大學生的文化創(chuàng)新能力，為文化自信注入可持續(xù)動力

文化是需要創(chuàng)新的領域。中華文明歷經五千年從未中斷，之所以能夠歷經歲月洗禮經久不衰、延續(xù)至今越發(fā)光彩奪目，是因為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的與時俱進和不斷創(chuàng)新。高職院校大學生思維活躍，具有創(chuàng)新精神，他們在不斷弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，將自己的感悟、流行的因素等都融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐活動中，形式更加靈活，更容易被其他人接受。高職院校在對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習、認同的基礎上進行創(chuàng)新，能夠激活它的生命力，增強它的感召力和影響力，為高職院校大學生文化自信注入可持續(xù)動力。

高職院校大學生文化自信培育現狀

(一)高職院校大學生傳統(tǒng)文化知識掌握不足

大學生是文化的傳承者、實踐者和創(chuàng)新者，是文化自信培育的重要對象。進入高職院校后，除了傳統(tǒng)文化相關專業(yè)學生，大學生獲得傳統(tǒng)文化相關知識的途徑相對單一、狹窄。大學生在傳統(tǒng)文化類選修課的學習過程中更注重學分的獲得，學習停留在表面，缺少主動學習和深度學習，效果不盡如人意，理解不夠深刻。另外，大學生在課余時間更多地用于專業(yè)課程的學習，能夠用來學習傳統(tǒng)文化知識的時間并不多。這就導致大學生對于傳統(tǒng)文化知識的掌握不足，難以產生認同感，缺少優(yōu)秀傳統(tǒng)文化層面的文化自信。

(二）高職院校大學生文化自信培育體系有待完善

受到專業(yè)設置、師資力量等因素影響，高職院校課程體系設置很少能夠把傳統(tǒng)文化類課程納入到所有學生必修課程當中，而選修課的課程數量少，覆蓋面不夠寬，課程時間相對較少，課程內容也講得不夠透徹。一些高職院校缺少專業(yè)的傳統(tǒng)文化課程教師，傳統(tǒng)文化課程由其他專業(yè)教師兼任，課程的質量有待提升。另外學校思政課程的力度不夠，一些舉措停留在表面，未能得到很好的落實。學校的校園文化建設更多地傾向于流行的文化，這使得高職院校沒有建立起合理的文化自信培育體系，無法為大學生文化自信的培育提供堅實的支撐。

(三）各種外來文化沖擊

在信息化高速發(fā)展的今天，各種思想文化交流、交融、交鋒日益頻繁，多元文化相互激蕩，以各種各樣的方式沖擊著主流價值觀念。高職院校作為學習文化、傳播文化的重要場所，文化交流研討活動較多，各種外來的影視、音樂、節(jié)日文化等正在以大學生便于接受的形式進入他們的日常生活。大學階段是大學生學習知識、形成正確價值觀的關鍵時期，各種外來文化的沖擊對大學生產生的影響較大。當今世界處于百年未有之大變局，世界文化格局也在不斷調整，如果不能在各種沖擊下堅守中華文化立場，弘揚與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，則不利于促進大學生對于文化自信的樹立。

弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高職院校大學生文化自信培育探究

弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強高職院校大學生文化自信是高職院校的教育職責所在，高職院?？蓮恼n程、師資隊伍、傳統(tǒng)文化社團建設三個方面著手，建構起合理的文化自信培育體系。

（一）課程建設

通過開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課程，保證課程的時間和覆蓋面，在選修課程中拓寬大學生自主選擇的面，是對必修課程的必要補充。必修課和選修課雙管齊下，促進高職院校大學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。在家期間，也可通過大學生慕課等學習平臺發(fā)布中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網絡課程，學生可以隨時學習，氛圍更輕松，時間更自由，由此可提升學生的學習體驗，促進學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。線下課和線上課同時發(fā)力，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一定程度上可以增強高職院校大學生文化自信。

（二）師資隊伍建設

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是高職院校大學生學習成長路上的領路人。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師隊伍建設非常關鍵。要完善傳統(tǒng)文化教師隊伍，提升專業(yè)教師數量，組織專任教師、兼任教師定期開展培訓、講座、研討會等，豐富教師隊伍的傳統(tǒng)文化知識，促進教師隊伍的知識量與教授方法與時俱進；另外，在師資隊伍建設過程中要著重培養(yǎng)青年教師，通過教學觀摩等方式進行“傳幫帶”，提升傳統(tǒng)文化師資隊伍中青年教師力量，更好地把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識傳授給大學生，進一步讓大學生增強文化自信。

（三）傳統(tǒng)文化社團建設與活動開展

高職院校學生社團種類繁多，其中不乏書法、戲曲、剪紙等傳統(tǒng)文化社團。高職院校不僅可以創(chuàng)造條件加強傳統(tǒng)文化類社團建設，鼓勵傳統(tǒng)文化社團做好建設、交流工作，開展更多受學生歡迎的社團實踐活動；還能鼓勵社團走出校園，和其他院校進行交流合作，加強與當地書法協會、戲曲協會等合作與交流；同時也可以開展各類文化遺址、傳統(tǒng)文化傳承基地參觀學習等活動；還可以組織優(yōu)秀傳統(tǒng)文化志愿服務活動，例如結對幫扶留守兒童，帶領他們一起學習書法、戲曲等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術。這些社團活動可以有效提升高職院校大學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟和體驗，進而提升其文化自信。