（西藏民族大學(xué)體育學(xué)院 陜西 咸陽 712082）

引言

足球作為一項在世界范圍內(nèi)具有影響力的體育項目，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國足球的發(fā)展相對比較薄弱，國家需要進行后背人才的培養(yǎng)，未來國家足球戰(zhàn)略的實施，幼兒足球的發(fā)展勢在必行，習(xí)近平總書記曾說過，中國的足球事業(yè)要從娃娃抓起，充分意識到幼兒足球的重要性，加強幼兒足球的教育是關(guān)鍵，2015年7月教育部印發(fā) 《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球?qū)嵤┮庖姟?。根?jù)相關(guān)資料，在“全國足球特色幼兒園”名單，西藏自治區(qū)實驗幼兒園、林芝市幼兒園等17所西藏自治區(qū)幼兒園入選，這充分體現(xiàn)出西藏幼兒園足球發(fā)展的潛力。研究西藏幼兒園足球的特色課程的開發(fā)，要把西藏獨特環(huán)境與體育課程緊密的聯(lián)系，對于出現(xiàn)的問題找到合理的解決方式，從而能更好的利于西藏足球事業(yè)的發(fā)展。

1、幼兒園足球課程的概述

幼兒園足球主要針對的是3-6歲的群體，在這個年齡階段的孩子活潑好動是最突出的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的生理特點，開設(shè)幼兒足球?qū)τ變旱某砷L具有很大的意義。3-6歲是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，如果這一時期得到科學(xué)、系統(tǒng)、適時的培養(yǎng)，孩子運動心理、運動興趣、運動習(xí)慣、運動認(rèn)知和綜合運動素質(zhì)將得到最佳的發(fā)展。幼兒足球?qū)τ變寒a(chǎn)生很大的積極作用，促進幼兒身體協(xié)調(diào)的發(fā)育、促進骨骼的發(fā)育、增強幼兒記憶力的提高。開展幼兒足球運動是提高幼兒運動意識的重要措施，是促進幼兒合作意識發(fā)展的必要方法，是全面落實素質(zhì)教育理念的必然要求。幼兒園足球課程的開發(fā)能夠有效促進幼兒智商、情商、動商的發(fā)展，足球需要扎實的基本功和穩(wěn)定的身體素質(zhì)，據(jù)調(diào)查，無論是西方足球強國還是東方新星足球國家，這些國家對于5、6歲的孩子就進行專業(yè)的培養(yǎng)，對于年齡較小的兒童進行指導(dǎo)觸球，通過這樣一種環(huán)境讓幼兒產(chǎn)生對足球的興趣。

2、幼兒園足球特色課程開發(fā)構(gòu)成的因素

2.1、特色的足球環(huán)境

體育在幼兒成長的過程中發(fā)揮著重要的作用，然而幼兒園開設(shè)幼兒足球也是經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的判斷，幼兒園環(huán)境的建設(shè)對幼兒的啟蒙會帶來有一種積極向上的效應(yīng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)西藏開設(shè)的幼兒園中，有些幼兒園還是值得借鑒的，如入選全國足球特色幼兒園的名單中的西藏幼兒園，給一些其他幼兒園樹立了榜樣，但大多數(shù)還是沒有注重打造足球特色環(huán)境。吳生海作者提到過，在硬件設(shè)施上，一般幼兒園面積小，場地受到一定的限制；在管理上沒有形成規(guī)范化的管理。因此，幼兒園環(huán)境的建設(shè)對打造特色足球課程有著特殊的作用，幼兒園要有長遠的規(guī)劃和目標(biāo)，不斷地根據(jù)學(xué)生的需求進行開發(fā)和創(chuàng)新。

2.2、特色的組織形式

課堂組織是一個體育教師應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，在實際課堂中，學(xué)生對于教師的組織有不同的理解、和接受能力。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，目前在西藏地區(qū)幼兒園在開展足球的形式上比較單一性，課堂組織沒有表現(xiàn)出特有的組織元素，具有一定的局限性，對于課程的安排缺乏明確的目標(biāo)，主要以女教師為主，缺乏專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，更多的是采用游戲為主，課程為輔，不能達到課堂組織的要求，基本的足球技術(shù)沒有讓學(xué)生領(lǐng)會，影響幼兒對足球的理解，更難提升幼兒的興趣。據(jù)了解北京、上海、廣東這些大城市對于幼兒足球比較重視，5-6歲的孩子已經(jīng)具備基本的技術(shù)素養(yǎng)，聘請專業(yè)的足球教練進行組織教學(xué)，家長也是給予一定的支持。

幼兒足球具有的特殊性是顯而易見的，采取特殊的方法，把游戲與課程完美的結(jié)合起來，豐富組織的多樣性，這樣才能激發(fā)幼兒對足球的興趣。

3、幼兒園足球特色課程采用的方法

3.1、啟發(fā)式

對于幼兒園階段的孩子，本身處于愛玩的階段，如何選擇合適的教學(xué)方法對課程的實施具有較大的影響，眾所都知，無論是高水平專業(yè)的足球運動員，還是資深經(jīng)驗的足球教練，備課是十分重要的，但對于孩子來說，他們只是簡單地理解為玩，玩的好壞是他們對于這堂課的評價標(biāo)準(zhǔn)。

啟發(fā)式需要教師對足球理解的非常透徹，通過自身積累的知識以及實踐的經(jīng)驗，不斷地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這個方法是大多數(shù)教師采用的方法，對于一個剛接觸足球的孩子來說，他們不懂得如何去玩，這個時候老師可以通過游戲的方法，讓孩子扔球比賽，這樣可以鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力，通過拋球鍛煉孩子的投擲能力，通過搶球，在他們搶球的過程中，能夠體會到每次踢球的變化，有沒有踢到、踢的力量大不大，有沒有進門等等，這些都能引起孩子門的思考，通過這樣的方式才能引起幼兒對足球的興趣。

3.2、直觀式

在幼兒教學(xué)中直觀法采用最多的示范法，示范要注意不同的方向，正面與側(cè)面相結(jié)合，通過示范讓孩子了解動作的正確過程，在示范的過程中要明確目的，選擇什么樣的動作，組織語言時要能夠保證讓孩子聽得懂的，正確的示范能夠讓幼兒心理產(chǎn)生一種沖動，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。在過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)考慮到一些因素：陽光、風(fēng)向、外在干擾等等。

3.3、情景式

情景式方法對于教學(xué)的影響效果是非常顯著的，注重課程的鋪墊，通過一些有關(guān)幼兒足球相關(guān)的器材，根據(jù)課程的安排，結(jié)合教師的描述，間接的引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，幼兒可以根據(jù)存在的條件，大膽、自由的發(fā)揮，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，以及自主學(xué)習(xí)的動力，室外幼兒體育本身所折射的魅力，相比其他年齡段的活動更加具有吸引力，依據(jù)兒童的心理特點和認(rèn)知能力說來，小學(xué)生都喜歡聽故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事性的情景教學(xué)問題，可以很好地將學(xué)習(xí)融入學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式中，比如，在“小青蛙回家”的故事中，包含蛙跳以及立定跳遠等體育動作，可以講揭蓋小故事的同時要學(xué)生扮演青蛙以及故事中出現(xiàn)的角色，以此來完成立定跳遠課程的講解以及學(xué)生立定跳遠的能力和水平。

4、足球特色課程進入幼兒園面臨的問題

4.1、設(shè)施配備問題

據(jù)調(diào)查分析，目前大部分幼兒園面臨的主要問題就是有關(guān)足球?qū)I(yè)方面的設(shè)施配備不齊全，場地區(qū)域小，幼兒活動的空間狹小，足球數(shù)量少，不能滿足學(xué)生的需求。沒有一個利于學(xué)習(xí)足球的氛圍，幼兒也感受不到這項運動帶給自己的快樂，更是很難喜歡上足球運動。

4.2、師資力量問題

幼兒園的教師普遍年輕化，教學(xué)經(jīng)驗具備不豐富，目前幼兒園在足球教師方面存在差異，絕大部分是有任課的女教師代替，男教師普遍缺乏，對于課程的安排顯得比較單一化，幼兒園本身對幼兒師資團隊的建設(shè)應(yīng)當(dāng)重視起來，作為幼兒足球教師本身具有一定的專業(yè)知識，并且也應(yīng)當(dāng)具有足夠的耐心，這樣才能利于加強師生之間的互動。

4.3、安全問題

幼兒園最重要的責(zé)任是保護幼兒的安全，沒有一個安全的環(huán)境對于幼兒園也是一種損失，本身3-6歲的孩子喜歡上躥下跳，沒有安全防患的意識，足球是一項對抗性的活動，孩子都很喜歡玩，相互爭搶追逐，要避免拉傷、扭傷、絆倒而造成的受傷，因此，在開展幼兒足球的過程中，教師要重視起來，給幼兒講清楚需要注意的地方，相互之間要懂得禮讓，幼兒足球教師要注意觀察學(xué)生群體，不能孤立、歧視，保證學(xué)生正常的參與。

5、幼兒園足球特色課程開發(fā)的對策

5.1、注重讓幼兒園的學(xué)生體驗到足球運動帶來的樂趣

幼兒足球更多的是帶給幼兒快樂的體驗，在課程上要充滿樂趣，幼兒對足球充滿了好奇，利用幼兒的心理特征，在課程當(dāng)中給幼兒更多的就會參與進來，進行有球練習(xí)，增加對球的球感，在開展過程中利用班級的差異，可以大班上課，小班觀摩的模式，這樣能夠更好的帶動幼兒對足球的興趣。要讓幼兒一直練習(xí)技術(shù)，他們就會感到非常的乏味，因此，教師要以學(xué)生為中心，把特色課程開發(fā)出來，打造有趣的課堂。

5.2、加強幼兒園足球教師的培訓(xùn)

幼兒園專業(yè)的足球教師對幼兒園實施足球特色課程的開發(fā)具有重要的作用，幼兒足球教師不僅要有豐富的理論基礎(chǔ)知識，還要不斷地積累實踐經(jīng)驗，紙上得來終覺淺，在實踐的基礎(chǔ)上不斷地進行教學(xué)方法的改進。幼兒園教師只有具備了相應(yīng)的體育知識與教育教學(xué)能力，才能科學(xué)、有效地組織幼兒園體育教學(xué)活動。教師能夠利用幼兒的心理特點，是開展幼兒足球教學(xué)活動的重要保證。這門課程的開設(shè)，能夠帶動更多的幼兒園投入更多的精力開展這個課程。

5.3、遵循科學(xué)訓(xùn)練原則，注重教學(xué)方法

這個年齡段的孩子，在管理上要付出很大的努力，在課程安排上要科學(xué)合理，遵循科學(xué)訓(xùn)練的原則，本身幼兒的身體比較柔軟，安全意識缺乏，常規(guī)的足球課程不一定適合幼兒園這個特殊的群體，在實際開展課程當(dāng)中要靈活多變，注重安全性原則、童趣性原則、充分性原則、自由性原則，在幾個原則的引導(dǎo)下，形成科學(xué)有序的訓(xùn)練模式，對于小孩子來說，在足球游戲中，通過奔跑、跳躍、追逐等活動，體驗游戲的過程遠超過比賽的結(jié)果。在充滿趣味性的課程中，培養(yǎng)幼兒的自信心、自強和社會適應(yīng)的能力。

5.4、在推進幼兒園實施足球特色課程要避免的誤區(qū)

幼兒足球主要是讓幼兒產(chǎn)生對足球的興趣，不是為了少數(shù)幼兒足球的訓(xùn)練，也不是進行足球優(yōu)秀人才的選拔，也不是為了幼兒園組織比賽。在幼兒階段，進行體育活動，可以為幼兒體格、體能的發(fā)展提供條件，如果說在這個時候進行專項訓(xùn)練，是違背科學(xué)規(guī)律的，主要是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式。

6、結(jié)論

西藏地區(qū)幼兒園足球課程的開發(fā)對于西藏足球事業(yè)的發(fā)展具有長遠意義，幼兒具有很大的可塑性，讓幼兒樹立正確的價值觀，幼兒的身心得到全面的發(fā)展，是教育預(yù)期的效果，進一步挖掘和探究足球與幼兒園之間的融合點，促使幼兒的綜合素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。幼兒園足球特色課程的開發(fā)對幼兒身體、心理活動具有很大的幫助作用，從根本上來講就是利用幼兒的特點，進行適合幼兒身心發(fā)展需求的集體性、趣味性活動，是一項提高幼兒綜合素質(zhì)的教育。各幼兒園之間應(yīng)當(dāng)加強聯(lián)系，探討教學(xué)方法，讓幼兒能有一個和諧、安全的環(huán)境，這樣才能利于幼兒體育的發(fā)展。