李妮娜

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410082）

隨著改革開放的不斷落實(shí)，我國(guó)的綜合實(shí)力有了明顯的提升，國(guó)家的科學(xué)技術(shù)水平改善極為明顯?；ヂ?lián)網(wǎng)成了人們生活中的重要組成部分，許多高校著眼于時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，積極調(diào)整自身的人才培養(yǎng)模式以及理念。以創(chuàng)造性的培養(yǎng)策略和手段為基礎(chǔ)，堅(jiān)持國(guó)際化人才培養(yǎng)的主體思路，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合背景下的穩(wěn)定建設(shè)及發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)的開展離不開互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的有效利用，國(guó)際化人才的培養(yǎng)也需要以此為基礎(chǔ)及前提。高校需要注重細(xì)節(jié)要素的分析以及研究，深入探討產(chǎn)教融合背景下國(guó)際化人才培養(yǎng)的相關(guān)策略以及新要求，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、建設(shè)及發(fā)展。［1］

一、產(chǎn)教融合及國(guó)際化人才培養(yǎng)

產(chǎn)教融合是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，有助于推進(jìn)生產(chǎn)資源和教育資源的靈活利用及配置，保障企業(yè)和學(xué)校的互利共贏。這種人才培養(yǎng)模式主要以職業(yè)教育產(chǎn)出、人才培養(yǎng)和崗位需求為基礎(chǔ)及前提，實(shí)現(xiàn)三者的有效對(duì)接，在推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的過(guò)程中，高校的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了明顯的變動(dòng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求之間還存在一定的隔閡，很多學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后難以找到適合自己的工作，某些地區(qū)甚至出現(xiàn)了學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了許多政策以及管理制度，嚴(yán)格按照國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)需求，不斷改革傳統(tǒng)的育人模式，真正實(shí)現(xiàn)高等教育系統(tǒng)、產(chǎn)業(yè)變革和科技革命之間的有效互動(dòng)，盡量避免結(jié)構(gòu)性失衡的問(wèn)題，突破傳統(tǒng)發(fā)展模式的束縛及影響，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)格局。產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與高等教育系統(tǒng)等有效變革最為關(guān)鍵，在新的時(shí)代背景下，產(chǎn)教融合發(fā)揮的作用相當(dāng)顯著。正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)教融合過(guò)程中出現(xiàn)的各類現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，有助于在改革制度和體系的基礎(chǔ)上更好地實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同育人，促進(jìn)教育制度和生產(chǎn)模式的有效轉(zhuǎn)型和優(yōu)化升級(jí)，有效應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)及壓力。

二、產(chǎn)教融合背景下國(guó)際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從目前來(lái)看，許多高校意識(shí)到了國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要性以及必要性，結(jié)合產(chǎn)教融合的具體背景，積極調(diào)整教學(xué)思路，針對(duì)性地培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的國(guó)際化人才。但是有一部分學(xué)校在方向和思路上出現(xiàn)了偏差，忽略了校企合作和校地合作，育人資源的使用效率不足，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析研究，忽略了對(duì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的深刻剖析，學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意愿不足，導(dǎo)致整體教育教學(xué)進(jìn)度偏慢。

三、產(chǎn)教融合背景下國(guó)際化人才培養(yǎng)策略

為了有效避免上文中所述的各類不足，高校需要以國(guó)際化人才培養(yǎng)需求為依據(jù)，結(jié)合產(chǎn)教融合的具體內(nèi)容以及實(shí)踐要求，在理論分析與實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上明確自身的發(fā)展思路，確保國(guó)際化人才培養(yǎng)工作扎實(shí)推進(jìn)。需要注意的是，國(guó)際化人才的培養(yǎng)對(duì)學(xué)校的綜合實(shí)力以及育人理念是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，學(xué)校需要調(diào)整原有的教育教學(xué)模式以及管理手段，在全面協(xié)調(diào)以及優(yōu)化創(chuàng)新的過(guò)程中，不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，保障所培養(yǎng)的人才能夠順利走上不同的工作崗位，為社會(huì)的發(fā)展作出自身的貢獻(xiàn)。［2］

（一）堅(jiān)持校企合作

校企合作是產(chǎn)教融合中的重要組成部分及特色，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高校需要以幫助學(xué)生順利就業(yè)為核心目標(biāo)，關(guān)注對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的靈活調(diào)整，結(jié)合專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展背景，了解學(xué)生可能從事的就業(yè)崗位需求，針對(duì)性地設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的課程，對(duì)癥下藥。在這個(gè)信息化的時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)化利用及配置非常關(guān)鍵，這就要求學(xué)校著眼于時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，積極實(shí)現(xiàn)校企合作，靈活利用各種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位之間的有效溝通，了解企業(yè)的用人需求。校企合作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效，學(xué)校和企業(yè)需要明確自身的定位，關(guān)注雙方的互利共贏以及長(zhǎng)效合作，嚴(yán)格按照各自的責(zé)任和權(quán)利進(jìn)行調(diào)整以及分析，充分彰顯校企合作的重要作用和價(jià)值。

校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)與學(xué)校之間的良性互動(dòng)，針對(duì)性地培養(yǎng)更多對(duì)口的應(yīng)用型人才。高?？梢怨膭?lì)學(xué)生在用人單位進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，深入一線了解不同工作崗位對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況給予相應(yīng)的崗位培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地轉(zhuǎn)化自身角色，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及職業(yè)能力。需要注意的是，只有始終堅(jiān)持實(shí)事求是和與時(shí)俱進(jìn)的工作原則，才能夠確保職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。企業(yè)可以著眼于雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)要求，鼓勵(lì)學(xué)生一邊就業(yè)一邊實(shí)踐，在教師的帶領(lǐng)下努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升個(gè)人的實(shí)踐能力，彌補(bǔ)個(gè)人在自主學(xué)習(xí)中存在的各類不足。企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，主動(dòng)調(diào)整崗位需求，進(jìn)一步分析就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀，為自身獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，為各項(xiàng)生產(chǎn)工作的穩(wěn)定落實(shí)打下扎實(shí)的智力基礎(chǔ)。

（二）堅(jiān)持校地合作

產(chǎn)教融合理念的踐行不僅對(duì)企業(yè)的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響，還對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有不可磨滅的貢獻(xiàn)。地方高校需要著眼于本區(qū)域發(fā)展的具體表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的探索研究，積極實(shí)現(xiàn)校地合作，優(yōu)化人才合作項(xiàng)目的營(yíng)銷模式以及開展效力。雙方需要著眼于合作共贏的主要目標(biāo)，積極為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)合作模式的有效創(chuàng)新，充分發(fā)揮協(xié)同育人的作用。［3］

其中，雙創(chuàng)實(shí)踐基地的建設(shè)取得的效果比較顯著，這一工作有助于提升工作崗位對(duì)學(xué)生的吸引力，確保學(xué)生能夠就地創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。很多地區(qū)開始著眼于時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，積極實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)與就業(yè)崗位之間的有效對(duì)接，確保雙方的互利共贏。這一點(diǎn)不僅能夠突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，還能夠更好地體現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)工作的重要優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值，保障學(xué)生既能夠在教師的指導(dǎo)下提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，又能夠真正找到自己適合的工作。在校地合作的實(shí)踐中，推薦企業(yè)采取訂單式培養(yǎng)的形式，給予學(xué)生更多技術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)開發(fā)之間的有效融合，充分彰顯產(chǎn)教融合的重要作用，確保產(chǎn)教融合工作的深層次發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校地企三方協(xié)作共贏。

需要注意的是，校地合作比較復(fù)雜，地方企業(yè)的主動(dòng)參與非常關(guān)鍵，學(xué)校需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，關(guān)注對(duì)校地合作策略以及作用的深入分析及研究，了解當(dāng)前的合作要求以及具體目標(biāo)，始終堅(jiān)持站在宏觀的角度進(jìn)行深入的探索及分析，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)和事半功倍。校地合作中所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，雙方的互利共贏不容忽略。學(xué)校需要設(shè)身處地地為地方企業(yè)著想，關(guān)注對(duì)地方教育元素的有效整合及靈活利用，明確雙方合作的重要目標(biāo)及具體要求，在逐步調(diào)整及改進(jìn)的同時(shí)充分凸顯自身的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的人力資源比較豐富，同時(shí)質(zhì)量較高，具有得天獨(dú)厚的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。地方企業(yè)則能夠真正體現(xiàn)因地制宜的育人原則，如果學(xué)校能夠綜合考量不同的影響要素，積極實(shí)現(xiàn)與地方企業(yè)之間的有效合作，那么對(duì)學(xué)生的順利就業(yè)將會(huì)有重要的影響，能夠給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)。

（三）靈活利用育人資源

產(chǎn)教融合背景下的國(guó)際化人才培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出越來(lái)越復(fù)雜及多元化態(tài)勢(shì)，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理念是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。為了解決這一工作的后顧之憂，高校需要著眼于國(guó)際化人才培養(yǎng)工作的具體變動(dòng)，靈活利用育人資源，深入剖析時(shí)代發(fā)展的背景，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)建立長(zhǎng)效合作關(guān)系，明確人才計(jì)劃制定和人才培養(yǎng)實(shí)施工作的相關(guān)要求。用人單位以及學(xué)?；突ブP(guān)注對(duì)市場(chǎng)化需求的科學(xué)分析以及研究，主動(dòng)接受政府部門的引導(dǎo)，積極利用各種優(yōu)惠政策以及專項(xiàng)資金解決自身的后顧之憂。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以采取招商引資的形式，全面提升自身的綜合實(shí)力，加強(qiáng)對(duì)不同工作崗位、工作內(nèi)容以及工作形式的分析。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)國(guó)際化人才的過(guò)程中需要以提升學(xué)生的自主自覺(jué)性為依據(jù)，主動(dòng)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，通過(guò)線上線下合作來(lái)充分彰顯混合式課程教學(xué)模式的作用，積極地與用人單位簽訂訂單，確保人才培養(yǎng)的針對(duì)性以及有效性，始終堅(jiān)持實(shí)事求是的教育原則。在國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中，線上授課方式的有效改革以及落實(shí)非常關(guān)鍵，這一工作有助于調(diào)整已有的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的國(guó)際化技術(shù)技能人才。教師還需要根據(jù)各個(gè)階段的教育重點(diǎn)以及難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)不同育人資源的有效調(diào)整以及組合。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)科教學(xué)的核心所在，保障不同的教育資源都能夠發(fā)揮相應(yīng)的作用和價(jià)值。學(xué)校需要制訂前期的工作計(jì)劃，明確不同育人資源的使用要求，關(guān)注對(duì)育人資源的整合利用及合理配置，了解學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，著眼于各個(gè)專業(yè)的教育教學(xué)改革要求進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)及調(diào)整，真正為多種教育資源的優(yōu)化配置做好前期的鋪墊。學(xué)生也能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)自覺(jué)地說(shuō)出個(gè)人的想法，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉個(gè)人的身心素質(zhì)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)符合時(shí)代發(fā)展的要求，能夠有效體現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的重要作用及優(yōu)勢(shì)。學(xué)校需要因勢(shì)利導(dǎo)，一方面提升學(xué)生的就業(yè)能力；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐、大膽創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生靈活利用各種現(xiàn)代化創(chuàng)業(yè)資源，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的指導(dǎo)下真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)業(yè)理想。［4］其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置是關(guān)鍵，國(guó)際化人才的培養(yǎng)也需要以此為基礎(chǔ)，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的真實(shí)情況，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，解決學(xué)生的后顧之憂，給予學(xué)生更多的政策扶持，只有這樣才能夠全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)前期的育人目標(biāo)。

除此之外，學(xué)校還需要著眼于目前的教育教學(xué)條件，關(guān)注學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的困難及障礙，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，始終堅(jiān)持以人為本的育人理念，確保育人資源的優(yōu)化配置和利用。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足、社會(huì)閱歷較少，在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)許多思想和行為的偏差。因此，教師需要站在學(xué)生的角度思考和分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)和意愿，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新意識(shí)，在正確創(chuàng)業(yè)觀的指導(dǎo)下，調(diào)整自己的行為模式以及理念，主動(dòng)完成自主創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。自主創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累也不容忽略，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性提出了較高的要求。教師需要將主觀分析與客觀研究融為一體，著眼于目前的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，積極凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的思想境界，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、大膽創(chuàng)新。只有這樣才能更好地彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，保障育人資源的合理配置及利用。

學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，這一工作的難度系數(shù)相對(duì)偏高，學(xué)校需要設(shè)置專門的工作人員給予學(xué)生更多的指導(dǎo)以及幫助，站在學(xué)生的視角圍繞學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)以及調(diào)整，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得更多參與自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)對(duì)凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，逐步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有非常關(guān)鍵的影響。大部分學(xué)生能夠自主自覺(jué)地抓住各種創(chuàng)業(yè)契機(jī)，結(jié)合個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)教融合背景下，國(guó)際化人才的培養(yǎng)擁有了更多的發(fā)展契機(jī)，學(xué)校需要從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，在校企合作和校地合作的過(guò)程中調(diào)整工作思路以及育人方向，靈活利用一切資源促進(jìn)教育教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛，切實(shí)提升國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。