王夕予 南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)

伴隨著國(guó)家高等教育的深化改革，高等職業(yè)教育是教育發(fā)展的重點(diǎn)之一，數(shù)學(xué)類(lèi)課程的課堂革命更是基礎(chǔ)類(lèi)課程改革的重中之重。文章以生態(tài)學(xué)的視角探討了高職院校數(shù)學(xué)類(lèi)課程目前存在的一些問(wèn)題，探索了改革的方向、方式和方法。

一、研究的背景

在人類(lèi)文明發(fā)展史中，數(shù)學(xué)被認(rèn)為是最古老的學(xué)科，其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)與持續(xù)的生命力推動(dòng)著各學(xué)科不斷發(fā)展。伴隨著新一輪的科技革命，各國(guó)在眾多領(lǐng)域展開(kāi)激烈的科技競(jìng)爭(zhēng)，數(shù)學(xué)的作用與重要性受到了廣泛重視。高等院校是人才培養(yǎng)的重要基地，學(xué)生被細(xì)分到不同的院系與專(zhuān)業(yè)，形成了未來(lái)職業(yè)生涯的雛形，尤其是對(duì)于以職業(yè)性、應(yīng)用型著稱(chēng)的高職院校，學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要能在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中靈活應(yīng)用知識(shí)，這就對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求。隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的探索與實(shí)踐，如何對(duì)高職院校數(shù)學(xué)類(lèi)課程的課堂進(jìn)行改革，以更好地為國(guó)家各行各業(yè)輸送應(yīng)用型人才，成為值得深思和探究的議題。

在2018年6月21日新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生提出 “課堂革命”這一關(guān)鍵問(wèn)題后，眾多學(xué)者進(jìn)行了針對(duì)課堂革命的相關(guān)問(wèn)題的研究。周序等指出“‘革命’一詞意味著課堂將發(fā)生一系列重大的、關(guān)鍵的變化，因而它的方向就顯得至關(guān)重要。‘革命’方向的細(xì)微偏差可能導(dǎo)致最終結(jié)果‘差之毫厘，謬以千里’。因此, 高校課堂究竟應(yīng)向哪個(gè)方向‘革命’就很有討論的必要”。

二、現(xiàn)狀與分析

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校眾多活動(dòng)中最為重要的活動(dòng)之一，表面上看起來(lái)，教學(xué)是在有限的時(shí)間和空間中由教師和學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)，而實(shí)際上教學(xué)活動(dòng)與學(xué)校的各個(gè)方面、所有個(gè)體都息息相關(guān)。我們可以形象地將高職類(lèi)數(shù)學(xué)課堂比喻成一個(gè)類(lèi)似于自然界生態(tài)系統(tǒng)的新型生態(tài)系統(tǒng)。自然界的生態(tài)系統(tǒng)總是在動(dòng)態(tài)平衡中讓相互關(guān)聯(lián)著的生態(tài)主體們得到競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展，而課堂生態(tài)系統(tǒng)則更需要在教育相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境中實(shí)現(xiàn)主體們的相互影響、相互作用。早在1932年，美國(guó)教育學(xué)家沃勒（waller,w.）在《教學(xué)社會(huì)學(xué)》一書(shū)中最先提出了“課堂生態(tài)學(xué)”的概念。不難理解，當(dāng)各種生態(tài)元之間能夠互相和諧融通，形成順暢的流通體系，外在環(huán)境可以和生態(tài)主體之間形成良性的互動(dòng)機(jī)制，則整個(gè)課堂就會(huì)形成良好的生態(tài)秩序。就目前而言，以下幾點(diǎn)亟待改善：

（一）學(xué)生的教學(xué)主體地位有待提升

教育學(xué)理論中一再指明學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是知識(shí)的傳授者、引領(lǐng)者，通過(guò)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮情況可以在一定程度上衡量出課堂的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際教學(xué)中，尤其是在高職院校的數(shù)學(xué)類(lèi)課程中，真正能落實(shí)學(xué)生的主體地位并不是容易的事情。

首先，數(shù)學(xué)類(lèi)的課程是理論性與應(yīng)用性并存的課程，在教學(xué)中，理論部分和應(yīng)用部分在講授時(shí)的比重以及分寸安排非?？简?yàn)教師的教學(xué)能力，如果過(guò)于側(cè)重講述理論部分，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，晦澀難懂，難以真正實(shí)操應(yīng)用；而如果只介紹結(jié)論和公式，學(xué)生則無(wú)法了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，無(wú)法形成完整的知識(shí)體系，也無(wú)法訓(xùn)練出完善的思維方式。因此，課程內(nèi)容確實(shí)客觀存在一定的難度，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要進(jìn)行精心的規(guī)劃，使得學(xué)生既愿意聽(tīng)講理論性的部分，又可以在應(yīng)用性知識(shí)中找到合適的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，融入教學(xué)氛圍。其次，高等數(shù)學(xué)研究問(wèn)題的思路和方法與中學(xué)數(shù)學(xué)有較大區(qū)別，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的高職院校的學(xué)生而言，知識(shí)上升的梯度較大，而高校教師在普遍專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行了十?dāng)?shù)年甚至數(shù)十年的培養(yǎng)和打磨，因此課堂生態(tài)系統(tǒng)中教師與學(xué)生之間又存在著明顯的知識(shí)勢(shì)差。如果不能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及行為習(xí)慣甚至思想形態(tài)有足夠的了解的話，教師就不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，反而導(dǎo)致這種勢(shì)差變?yōu)椤肮噍敗敝R(shí)的壓力，而不是主動(dòng)“汲取”知識(shí)的動(dòng)力。

因此，在課堂中需要營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍，建立知識(shí)流動(dòng)的多種渠道，運(yùn)用精巧的設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與其中，探究式地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主人翁的地位，提升學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和成就感。

（二）數(shù)學(xué)類(lèi)課程與專(zhuān)業(yè)課程的生態(tài)鏈有待疏通

數(shù)學(xué)是大學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，基于實(shí)際應(yīng)用的需要，數(shù)學(xué)的研究不斷深入和拓展，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)的發(fā)展也在促動(dòng)著各個(gè)學(xué)科、行業(yè)的發(fā)展。大學(xué)是學(xué)生走上社會(huì)前最后的教育基地，要在中學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)階；同時(shí)又要為融入社會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)；對(duì)于高職院校的同學(xué)而言，與研究型高校不同的是，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性而不是理論性。這就意味著對(duì)老師和學(xué)生而言，課堂已經(jīng)不僅僅局限在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師需要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，拓展視野，并能夠針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供符合時(shí)代發(fā)展特征、吻合國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)的最新應(yīng)用型知識(shí)，數(shù)學(xué)課程不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而且包括將其外延到與其他知識(shí)元之間的關(guān)聯(lián)；

與此同時(shí)，學(xué)生需要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅應(yīng)該在大一大二的若干門(mén)課程中，而且應(yīng)該滲透融入到大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，甚至延伸到整個(gè)職業(yè)生涯，要在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中找到與專(zhuān)業(yè)知識(shí)可能結(jié)合的節(jié)點(diǎn)，并且在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中找到提升數(shù)學(xué)技能的關(guān)鍵方式，最終形成雙向促進(jìn)、相互融通的生態(tài)連鎖，讓知識(shí)的流動(dòng)、進(jìn)化、萌生如自然界的生態(tài)系統(tǒng)一般生機(jī)勃勃。這對(duì)教師和學(xué)生而言，既是挑戰(zhàn)，也是提升教學(xué)能力及學(xué)習(xí)能力的重要突破口，也是“課堂革命”中所謂的重大變革。

（三）需要豐富多彩的活動(dòng)拓寬視野以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

社會(huì)發(fā)展日新月異，尤其是當(dāng)下，科技飛速發(fā)展，各行各業(yè)知識(shí)更迭異常迅速，高校的一切活動(dòng)最終都是基于教與學(xué)的。如果能夠打破局限于書(shū)本的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用豐富多彩的活動(dòng)，幫助教師和學(xué)生緊跟行業(yè)發(fā)展，接觸最前沿的專(zhuān)業(yè)趨勢(shì)，不僅可以讓學(xué)生更好地為職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備，另一方面也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)教育與學(xué)習(xí)的目的；在現(xiàn)實(shí)的情境下傳道授業(yè)解惑也變得更容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也可以獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法和技能。這些活動(dòng)可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)解決一個(gè)具體的難點(diǎn)，通過(guò)溝通與討論實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的完整流程；也可以是情景化沉浸式地融入一個(gè)工作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解流程與大致需要的技能等。

這種打破傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式，同樣會(huì)提升教師的教學(xué)技能，在未來(lái)的教學(xué)中能夠更有教學(xué)層次和講課的藝術(shù)感。除此以外，信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也可以一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)代大學(xué)生并不乏對(duì)新鮮事物的好奇心，對(duì)新知識(shí)的接受能力也很強(qiáng)，將傳統(tǒng)授課方式和信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加課堂的維度，展現(xiàn)知識(shí)的不同視角，高效地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在不同領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，形成知識(shí)傳遞的完整閉環(huán)，從而形成課堂生態(tài)系統(tǒng)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。不僅如此，學(xué)生也可以通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)更加了解，而不是完全被動(dòng)地等待和接受教學(xué)安排，從而可以明確學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)習(xí)中有的放矢，甚至可以樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。對(duì)教師而言，拓展活動(dòng)也使教師的眼界和視野得到了拓寬，不再完全拘泥于課本，對(duì)教學(xué)能力的提升有很大的幫助。

三、總結(jié)與思考

高職院校的改革與發(fā)展是國(guó)家教育事業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的重要組成部分，而改革與發(fā)展的成果最終將落實(shí)于教學(xué)，突破于教學(xué)，并且再次回歸于教學(xué)，即形成一個(gè)良性的循環(huán)上升機(jī)制。作為理工類(lèi)基礎(chǔ)課程之一，數(shù)學(xué)類(lèi)課程在這場(chǎng)改革中的地位當(dāng)然毋庸置疑。所謂的“課堂革命”并不是將原有的一切全部否定，全盤(pán)推翻，而是應(yīng)該結(jié)合國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展需要、社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合本校的具體實(shí)際，做出理性的、遵循教學(xué)規(guī)律的、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的有效調(diào)整，并且是一種動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。另一方面，“課堂革命”也要打破一些固有的觀念，例如拘泥于原有課堂的有限時(shí)間空間、完全繼承原有的學(xué)習(xí)方法等等，“革命”的最終目標(biāo)是更好地為國(guó)家培養(yǎng)人才，為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總之，高職院校中數(shù)學(xué)類(lèi)課程的“課堂革命”是勢(shì)在必行的，并且需要用全局觀、發(fā)展觀、科學(xué)觀持之以恒地進(jìn)行。