俞慧中 孫亞沖

（江蘇旅游職業(yè)學院，江蘇 揚州 225000）

一、大學英語“課程思政”教育改革的背景

“課程思政”是將思想政治教育融入專業(yè)教學的一種實踐探索，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的有機融合，達到立德樹人的教學目的。2016年，習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。”2017年12月，中共教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，要求“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教育各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”。這一理論強調(diào)在專業(yè)知識教學過程中加強對學生的價值觀引導，在價值觀中體現(xiàn)專業(yè)知識的文化底蘊。大學英語作為國內(nèi)高校受眾最廣泛的公共基礎(chǔ)課程之一，是“課程思政”的重要陣地，廣大高校英語教師有責任肩負起實踐“課程思政”理念的重任。

以大學英語課程為切入口，探索“課程思政”理念融入英語教學的路徑，培養(yǎng)專業(yè)能力和政治素養(yǎng)雙過硬的人才。大學英語授課學時長，授課內(nèi)容豐富，要充分挖掘英語課堂的思政教育功能，在教學活動中融入新鮮的思政元素，使學生在了解英語語言和文化的同時，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化，增強文化自信和民族自信。

二、大學英語“課程思政”教育的必要性和可行性

（一）英語“課程思政”建設(shè)的必要性

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！庇纱丝梢姡處煹呢熑尾粌H是“授業(yè)解惑”，還包含“道”的傳播?！敖o學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生的第一?？圩印?，這是習近平同志對全體高校教師提出的要求。當前，一些大學生存在或多或少的心理問題，比如心理脆弱、自私冷漠、價值觀迷惘。這些問題歸根究底還是教育的問題，要解決這些問題，大學思政教育不可或缺，可以幫助學生樹立正確的人生觀，形成良好的校園風氣。

語言是傳遞文化的重要媒介，任何一種語言都蘊含豐富的思想文化內(nèi)涵與道德價值。因此，語言和文化是相互依賴的。英語，不僅是一門重要的課程，還是國際文化溝通的橋梁。高校公共英語課程作為高校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性。工具性旨在提高學生的聽、說、讀、寫、譯能力；人文性要求加深學生對中外文化異同的理解，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。目前，大部分教學精力和資源都傾向于工具性，即對語言能力的提高，局限于詞句理解、鍛煉聽說等，對文章背后的人文分析挖掘不夠，對人文性涉及的多種文化分析及批判思維的培養(yǎng)相對忽略，錯失許多課程中蘊含的思政元素。

高校英語是學生學習國外文化與人文風俗的重要途徑。教師在英語教學中融入思政元素，一方面，為了學生在學習外國文化的同時更認同自己國家的文化；另一方面，教會學生辯證地對比中西文化，“取其精華，去其糟粕”，促進學生的全面發(fā)展。英語學習不僅能使學生掌握一門外語，還能拓寬專業(yè)知識面，加深學生對國際文化的認識，幫助學生樹立積極向上的人生價值觀。因此，在英語教學過程中，教師須將英語教學與“課程思政”相融合，使二者相輔相成，共同發(fā)揮育人作用。

（二）大學英語“課程思政”建設(shè)的可行性

大學英語是大學生的必修公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面具有重要作用。隨著全球化進程的加快，大學英語課程的重要性與日俱增。大學英語課程受眾群體廣泛，幾乎影響每一位大學生，使大學英語成為高?！八颊逃钡慕^佳平臺。另外，大學英語教學時間較長，滿足高校思政教育的長效教育要求。大學英語課程思政要求在提高學生語言基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，融入中外社會、政治、經(jīng)濟、文化及藝術(shù)的對比，在強化學生全球化意識的同時，引導學生關(guān)注與學習中國傳統(tǒng)文化，提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，幫助他們成為全面發(fā)展的新時代人才。

大學英語課程蘊含豐富的思政素材，教材里有大量關(guān)于親情、友情、孝道、愛國等主題的文章，任課教師要善于挖掘并利用這些思政素材，在教授學生英語知識與技能、拓寬學生國際視野的同時，引導學生辨識外國文化精髓，弘揚我國的優(yōu)秀文化，使大學英語課堂成為高校思政教育的新陣地，實現(xiàn)大學英語思政教育的“潤物細無聲”。

三、英語“課程思政”教學改革路徑探索與實踐

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，提高教師的思政素養(yǎng)

全面推進“課程思政”建設(shè)，教師是關(guān)鍵。加強教師“課程思政”能力建設(shè)，學校需積極搭建“課程思政”建設(shè)交流平臺，開展教學經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場教學觀摩等活動；邀請思政課程專家為其他專業(yè)課教師開設(shè)馬克思主義政治經(jīng)濟學、中國特色社會主義法治理論等專題培訓活動；將“課程思政”納入教師崗前培訓和師德師風、教學能力培訓等；充分發(fā)揮教研室、教學團隊等基層教學組織的作用，建立集體教研制度，鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師合作教學教研。加強“課程思政”建設(shè)重點、難點、前瞻性問題的研究，充分發(fā)揮馬克思主義學院和其他二級學院（部）的作用，推動“課程思政”建設(shè)研究。

“課程思政”背景下，教師要積極探索實質(zhì)性介入學生個人日常生活方式，將教學活動與學生當前的人生和心靈困惑相結(jié)合，對之產(chǎn)生積極影響。“課程思政”要實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的多元統(tǒng)一，回歸教書育人的本質(zhì)。在英語教學中，“課程思政”理念的落實需要教師在完善專業(yè)知識體系的同時，提高德育知識素養(yǎng)，將中華傳統(tǒng)文化教育融入課堂活動中，應用科學合理的教學方法，提高學生的思想道德水平和政治覺悟。學校需要加強對教師的職業(yè)培訓，提高教師的思想政治素養(yǎng)，為高水平的教學工作奠定師資基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，發(fā)掘課程的思政教育資源

根據(jù)國家的最新教育方針，修訂人才培養(yǎng)方案，落實高等學校專業(yè)教學要求，構(gòu)建科學合理的“課程思政”教學體系。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課程和實踐類課程的育人作用。堅持以學生為主體，明確各類課程思政教學改革思路、內(nèi)容和方法，不斷增加學生的課程學習體驗，強化學習效果。

教師在授課過程中，積極落實立德樹人的根本要求，潛移默化地開展思想引導。這就要求授課教師深入挖掘課程中蘊含的育人元素，尋找其與專業(yè)知識的契合點，形成“混合”；在對學生教育教學的過程中，對學生進行思想引領(lǐng)，深化學生認知，強化價值觀念，形成“化合”，提高學生緣事析理、明辨是非的能力，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

（三）探索大學英語“課程思政”的路徑和模式

1.落實教學目標，精心策劃教學設(shè)計

“課程思政”要融入課堂教學活動，需要落實到課程目標設(shè)計、教材編審選用、教學課件編寫等各方面，貫穿于教學教研、課堂授課、教案評價與作業(yè)考試各環(huán)節(jié)。在備課環(huán)節(jié)，根據(jù)所教班級學生的特點，設(shè)定好思政教育目標，挖掘教學素材中適合學生的思政元素，把思政元素巧妙地融入學生的興趣點中。把握好融入的度，既要達到思政教育的目的，又要激發(fā)學生的學習興趣，把社會主義核心價值觀有效落實到日常教學中，將立德樹人的教學目標貫穿教學全過程。

2.整合教學內(nèi)容，守住“課程思政”本源性

“文以載道，文以化人?！贝髮W英語課程內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、文化等各個方面，為“課程思政”提供了大量生動的素材。用好大學英語課堂的優(yōu)勢，單純的英語知識教育已經(jīng)不能適應時代的要求，難以達到大學生在學習專業(yè)知識時增強社會主義核心價值觀認同感的目的。教師“要在堅定理想信念上下功夫，要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，要在增長知識見識上下功夫”。

例如在講授“Loving parents，Loving children”單元時，從文章的主題“愛父母，愛孩子”入手，引導學生聯(lián)想中國傳統(tǒng)的“孝道”文化。自古以來，百善孝為先，“孝道”是中國古代基本的道德規(guī)范，對中國歷史有深遠的影響。因此，結(jié)合文章內(nèi)容引導學生理解中華傳統(tǒng)美德，理性對比分析中外孝道文化，是適應現(xiàn)代社會精神文明建設(shè)的需要。教師充分挖掘課程的思政素材，篩選出有助于培育學生語言文化知識和思想品德的內(nèi)容，在傳授專業(yè)知識的同時關(guān)注深層次的文化內(nèi)涵，教會學生做事做人的道理。

3.創(chuàng)新課堂教學模式，與現(xiàn)代信息技術(shù)融合

創(chuàng)新教學模式，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學活動中的應用，提高學生的學習興趣。健全課堂教學管理體系，加強教學過程管理，提高“課程思政”內(nèi)涵融入教學的水平。引導教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學過程及教學資源建設(shè)中的應用，改革教學方法，創(chuàng)新教學手段，拓展思政教育與專業(yè)教育的融入渠道，形成以學生為主體、教師為主導的“課程思政”教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，使思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。

在當前經(jīng)濟全球化、文化多元化的世界環(huán)境中，英語教師與時俱進，采取多元化教學方法，以第二課堂、新媒體技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式作為教輔手段，不斷發(fā)掘?qū)W生喜愛的學習方式，調(diào)動學生學習的積極性與能動性。

以教授“Transportation”單元為例，Guessing Game 的內(nèi)容，利用多媒體向?qū)W生展示京津城際鐵路、神舟十一號飛船、天宮一號等，旨在宣傳中國制造，加深學生對國家的了解，培養(yǎng)學生的民族自信和愛國情懷。

4.探索合適的考核方式，評估“課程思政”成效

大型英語教學可以采用滾動式評價方式，將評價標準、作業(yè)布置和課堂活動作為思政元素進行評價?！罢n程思政”視角下教學考核在于細化思政內(nèi)容、設(shè)計教學活動、梳理教學目標，將學科能力和個人素養(yǎng)融入考核之中。例如，在教授“Chinatown in London”這一單元的時候，為學生設(shè)置“What do you know about Chinatown?”“What’s the significance of Chinatown in London?”“How to conserve and develop Chinese culture overseas?”等具有一定思想高度的問題供學生小組討論，將學生的課堂活動作為過程性評價的考核依據(jù)，培養(yǎng)學生的學習興趣和探索精神。

5.適時引導，課堂內(nèi)外思政一體化

思政教育可以和豐富的課外活動相結(jié)合，綜合運用第一課堂和第二課堂，授課教師設(shè)計出既有英語氛圍又體現(xiàn)社會主義核心價值觀的教育活動。例如，開展“紅色英語”朗誦比賽和口語比賽，可以讓學生多了解中國優(yōu)秀的歷史文化知識，凸顯愛國情懷。鼓勵學生走出校門，融入社會，到當?shù)貧v史博物館和旅游景點申請英語志愿者導游，提高英語應用能力，踐行社會主義核心價值觀。

除此之外，信息時代，教學途徑不斷豐富，教師還可以利用抖音、微信公眾號等新媒體，引導學生關(guān)注“外研社”“微英語”“中國日報雙語新聞”等微信公眾號，了解當今社會時事，把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語學習。通過“學習強國”的每日英語新聞，學生可以利用課外時間，了解到國內(nèi)外每天發(fā)生的大事。通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺，學生在輕松的學習環(huán)境中既提高學習能力，又提高政治文化素養(yǎng)。因此，合理發(fā)揮第三課堂網(wǎng)絡(luò)平臺的教育功能，可以拓展學生課外知識，陶冶學生情操，使學生受到潛移默化的影響。

四、結(jié)語

“課程思政”是大學英語課程面臨的新課題，也是其必須肩負的歷史使命。大學英語作為高等教育重要的一部分，應該積極響應“課程思政”的號召，將思政教育融入日常英語教學活動，通過科學設(shè)計教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法的多方位結(jié)合，重塑英語教學的內(nèi)涵，賦予大學英語全面的育人功能。大學英語課程的趣味性和時代性給思政課程注入鮮活的力量，使大學英語不僅能滿足語言教學的需要，還能有效培養(yǎng)學生的愛國情懷、樹立民族自信、堅定社會主義信念，滿足服務國家的人才培養(yǎng)需求。