郭珍 西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是指為那些母語(yǔ)是非漢語(yǔ)的國(guó)家或者民族的人進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，并將漢語(yǔ)作為這些人的第二語(yǔ)言。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)這些學(xué)習(xí)人員的交際能力，這樣的教學(xué)目標(biāo)離不開(kāi)詞匯和語(yǔ)法，在實(shí)際的漢語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解詞匯和語(yǔ)法，同時(shí)還能夠提高表達(dá)能力和交際能力。

一、情景教學(xué)的原則

（一）情景教學(xué)的實(shí)踐性原則。教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)，要做到真實(shí)合理，不能讓學(xué)生感受到刻意的感覺(jué)，同時(shí)，情景教學(xué)的理論性不能太強(qiáng)，否則會(huì)讓學(xué)生感到反感[1]。情景教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐，從而獲得學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)趣。想要更好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，僅憑借課堂上的知識(shí)是不夠的，學(xué)生要自己進(jìn)入到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣才能更好的感受中國(guó)的漢語(yǔ)文化。

（二）情景教學(xué)的真實(shí)性原則。在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，要貼近生活，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。教學(xué)情景在設(shè)計(jì)時(shí)，要做到精細(xì)化，這樣學(xué)生就可以一邊體驗(yàn)生活一邊尋找漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）情景教學(xué)的分類創(chuàng)設(shè)原則。由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，所以教師在教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生設(shè)計(jì)出多樣化的情景對(duì)話，讓學(xué)生能夠選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不可進(jìn)行強(qiáng)制性教學(xué)，更不能讓學(xué)生強(qiáng)行的去抄寫和背誦某一知識(shí)，因?yàn)檫@樣只會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，慢慢的失去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

（四）情景教學(xué)的和諧共振原則。教師在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要與學(xué)生建立平等、互相尊重的師生關(guān)系。教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，要多設(shè)計(jì)與學(xué)生進(jìn)行溝通的教學(xué)情境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極的提出問(wèn)題，然后大家一起進(jìn)行解決，使課堂氛圍得到了活躍。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，要充分的考慮每一名學(xué)生的漢語(yǔ)水平和思維能力的差異，讓學(xué)生之間能夠相互的進(jìn)行思路的啟發(fā)，并且進(jìn)行相互引導(dǎo)，從而達(dá)成和諧共振的效果。

二、情景教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合書本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。情景教學(xué)的教學(xué)是比較復(fù)雜的，教師在課堂上開(kāi)展情景教學(xué)的基礎(chǔ)就是漢語(yǔ)教材，漢語(yǔ)教材是實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的知識(shí)載體，同時(shí)也是開(kāi)展教學(xué)的根本[2]。教師可以根據(jù)教材來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并且還可以根據(jù)教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)出帶有趣味性的情景對(duì)話練習(xí)。與此同時(shí)，教師還要注重學(xué)生課后的練習(xí)，這樣才能切實(shí)的提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。

（二）結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是為了在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，所以教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活才是最重要的。學(xué)生的漢語(yǔ)能否在實(shí)際生活中進(jìn)行靈活應(yīng)用是學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。比如在課余時(shí)間，教師可以為學(xué)生選擇一些話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且要讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)進(jìn)行交流。此外，教師可以課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的小節(jié)目，比如歌曲、相聲等，使學(xué)生在準(zhǔn)備節(jié)目的過(guò)程中掌握更多的漢語(yǔ)知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)于課堂上講授知識(shí)的記憶，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生在社會(huì)中鍛煉自己的交際能力和知識(shí)運(yùn)用能力。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去市場(chǎng)買菜或去超市購(gòu)物等。

（三）全面能力的訓(xùn)練。對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，還需要提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。想要提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，就需要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中，教師要多為學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)的加入到課堂訓(xùn)練中。比如教師可以設(shè)計(jì)一些對(duì)話練習(xí)，并且邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，或者可以為學(xué)生播放某一電影片段，讓學(xué)生進(jìn)行十分鐘左右的練習(xí)，然后讓學(xué)生上臺(tái)還原電影場(chǎng)景。除了課堂上的訓(xùn)練，課外的訓(xùn)練也比較重要，教師在為學(xué)生布置課下作業(yè)時(shí)，不宜布置過(guò)多，但是要體現(xiàn)出精。此外，教師還可以聯(lián)系一些社會(huì)上的組織，來(lái)為學(xué)生提供聯(lián)系的機(jī)會(huì)，比如紅十字會(huì)募捐或者在旅行中加強(qiáng)漢語(yǔ)的練習(xí)等。這些方法都可以提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力。

（四）結(jié)合學(xué)生的漢語(yǔ)水平進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行情景設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際漢語(yǔ)水平來(lái)設(shè)計(jì)情景，并且要根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)合理的安排教學(xué)學(xué)時(shí)[3]。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)和日常交際用語(yǔ)的教學(xué)，例如在課堂上模擬吃飯或朋友見(jiàn)面時(shí)候的場(chǎng)景，來(lái)教會(huì)學(xué)生常用的詞匯和表達(dá)方法。對(duì)于那些已經(jīng)掌握了一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)情景時(shí)加入一些禮儀方面和文化方面的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)。如果在教學(xué)過(guò)程中遇到比較復(fù)雜的語(yǔ)句，教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，使學(xué)生能夠正確的使用語(yǔ)法進(jìn)行溝通交流，并且懂得待人接物時(shí)的溝通方式。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)能夠很好的幫助學(xué)生理解和掌握漢語(yǔ)知識(shí)，并且通過(guò)對(duì)于情景的模擬練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)的記憶。