毛建青

清朝蕭掄謂曾說：“一日不讀書，胸臆無佳想?！苯處煹膶I(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典專著的引領(lǐng);教師的精神成長，需要高品位閱讀的滋養(yǎng)。那么，作為一名教師，究竟該怎樣閱讀呢？

特級教師李鎮(zhèn)西在進(jìn)行閱讀時，總會將自己的思考一一記錄下來，勤寫讀書隨筆;清華附小校長竇桂梅曾說，自己的人生實際上就是被閱讀改變的人生，在閱讀時她也一直有做筆記和寫讀后感的習(xí)慣;朱永新教授在探索教師專業(yè)發(fā)展模式上，提出了著名的“專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體”的“三專模式”。他認(rèn)為，專業(yè)閱讀是站在大師肩膀上前行，專業(yè)寫作是站在自己的肩膀上攀升，教師要通過閱讀來汲取前人留下的知識與經(jīng)驗，也要通過寫作去表達(dá)與反思自己的所讀所感，將讀與寫二者結(jié)合起來，才能更好地提升自己?？梢?，優(yōu)秀教師都十分注重把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫作相結(jié)合，最終形成自己獨具特色的教學(xué)理念和方法。

當(dāng)然，我們也可以向古人尋求讀書的智慧。朱熹把讀書法概括為循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志這六條;陶淵明提倡“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”的“會意”讀書法;諸葛亮強(qiáng)調(diào)讀書“觀其大略”;蘇軾采用“八面受敵”法讀書……讀書，要“肯讀”，才能“會讀”，我們要審視閱讀價值，明晰路徑選擇，找到適合自己的閱讀方法。

掌握了正確的閱讀方法后，又該讀些什么書呢？魏智源在《教師閱讀地圖》一書中，提到了教師本體知識的重要性。對教師而言，提升教育水平最根本的途徑就是進(jìn)行合宜的專業(yè)閱讀。要真正理解新課程、理解教育教學(xué)，就必須從流行閱讀中解脫出來，回到經(jīng)典，回到實踐。因為教育是實踐性很強(qiáng)的領(lǐng)域，只有圍繞問題的專業(yè)閱讀才能夠真正改變實踐。對于新教師，則可以讀一些實操類的書籍，如學(xué)科類的課堂實錄、班主任工作方法指導(dǎo)等，幫助自己較快地適應(yīng)工作節(jié)奏和工作需求。

有人說，專業(yè)書籍太難讀了，讀不下去。其實，感覺“難讀”反而是一件好事。當(dāng)我們遭遇困難時，代表著正在向新的知識區(qū)域邁進(jìn)，代表著思維的光芒正在前方閃現(xiàn)，代表著學(xué)習(xí)正在進(jìn)行。真正好的專業(yè)書籍，應(yīng)該是挑戰(zhàn)我們水平的，而不是愉悅我們情緒的。凡是改變我們自身的閱讀，本質(zhì)上都會讓我們經(jīng)歷思想的洗禮。

在“全民閱讀”和“終身學(xué)習(xí)”已成為社會共識的今天，教師更應(yīng)把專業(yè)閱讀融進(jìn)教育日常生活，做一名學(xué)習(xí)型教師。

（作者系江蘇省蘇州市吳中區(qū)獨墅湖實驗小學(xué)校長）