【摘? 要】低年級(jí)語文識(shí)字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段語文識(shí)字教學(xué)提出更高的要求，其中就包括培養(yǎng)低齡兒童語文識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生公正規(guī)范的書寫習(xí)慣等。因此，高效有趣的識(shí)字教學(xué)方法對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是非常重要。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字;象形結(jié)合;字謎游戲

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）34-0151-02

Teaching Method of Interesting Literacy in the Lower Grades of Primary School Chinese

（Hongwan Primary School，Sunan Yugu Autonomous County，Zhangye City，? ?Gansu Province，China）YE Xiaoling

【Abstract】Lower-grade Chinese literacy is the foundation and key of primary school Chinese learning. The new curriculum standard puts forward higher requirements for Chinese literacy teaching at the primary school stage， including cultivating young children’s interest in Chinese literacy and cultivating students’ fair and standardized writing habits. Therefore， efficient and interesting literacy teaching methods are very important for lower grade students.

【Keywords】Literacy; Pictographic combination; Anagram game

一、充分利用想象識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣

小學(xué)生年齡小，大都活潑調(diào)皮，思維活躍，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)課改的要求與兒童的年齡，學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇教學(xué)方式，遵從以人為本的學(xué)生觀。

（一）象形結(jié)合

根據(jù)造字文化的歷史發(fā)展引出識(shí)字的趣味性，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，通過對(duì)與字形、音、義的對(duì)比激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象。在識(shí)字教學(xué)中教師要充分創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并結(jié)合漢字的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到詞不相字，句不離詞，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字。

1.利用形象識(shí)字法講解象形字。甲骨文是漢字的源起，是根基。想傳承漢字文化，不得不提及甲骨文。甲骨文被認(rèn)為是“漢字”的第一種形式。隨著時(shí)代的發(fā)展?jié)h字在一定程度上也發(fā)生了惟妙惟肖的變化，但是直到如今甲骨文也與現(xiàn)代事物有著密切的聯(lián)系，無論從生活中的事物，還是從甲骨文的字形，都能引起人們的想象，從現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)形狀的事物。例如，小學(xué)語文課本中的“山、石、風(fēng)、水、木”等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系生活中的物品進(jìn)行聯(lián)想，也可以通過一些生活物品，讓學(xué)生明確事物的特征，來加深對(duì)文字的理解記憶。

2.根據(jù)熟字相加或相減法學(xué)習(xí)形聲字。漢字中很多一部分是形聲字，其聲旁表音，部首表意。教師在教學(xué)時(shí)可以抓住這一特點(diǎn)開展教學(xué)，幫助學(xué)生高效的記憶和掌握形聲字。例如，在教“米、迷、謎”三個(gè)形聲字時(shí)，教師可以先從拼音講起“mi”，表義，在講解“米、迷、謎”三個(gè)形聲字時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想這些字分別與學(xué)過的哪個(gè)字相似，明確形旁與聲旁，也可以在熟悉字的基礎(chǔ)上對(duì)某一偏旁進(jìn)行替換，這樣學(xué)生的印象更深，相當(dāng)于又掌握了一種快速識(shí)字的方法。

3.根據(jù)組合法學(xué)習(xí)會(huì)意字。會(huì)意是常用的造字法，因?yàn)榫哂袝?huì)意的特點(diǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，可以根據(jù)其特點(diǎn)使學(xué)生較快地掌握識(shí)字方法，使學(xué)生在象形與指事的基礎(chǔ)上了解會(huì)意造字法。例如，課本中常出現(xiàn)的“火”，兩個(gè)“火”形成了“炎”，再加一個(gè)“火”則形成了“焱”。

（二）猜字謎游戲

把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎游戲中識(shí)字，可以激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地觀察與辨別，從而提高識(shí)字效率。學(xué)生在游戲中字音、字形在潛移默化中就可掌握，可以有效激活學(xué)生思維，同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到相應(yīng)訓(xùn)練。所以，教師要注重結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)編排字謎游戲。例如，執(zhí)教“朋”字的時(shí)候，教師可以這樣說“六十天——朋”“一口咬斷牛尾巴——告”?！八膫€(gè)人搬木頭”，請(qǐng)問這是什么字呢？”由于學(xué)生剛剛學(xué)過“杰”字，同學(xué)紛紛舉手搶答。學(xué)生熟悉了游戲字謎游戲后，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，可能讓學(xué)生自編字謎，也可以采取小組互動(dòng)的活動(dòng)方式，通過字謎教學(xué)，不僅體驗(yàn)到了更多識(shí)字的樂趣，也可以提高識(shí)字教學(xué)的效率。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分發(fā)揮猜字謎活動(dòng)的趣味性，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的形式多種多樣，讓學(xué)生直接認(rèn)讀后再編字謎，小組互動(dòng)共猜字謎，豐富學(xué)生的認(rèn)讀量。

（三）故事競賽

講述，改編傳統(tǒng)趣味故事的方法更能激起學(xué)生的興趣。小學(xué)課本蘊(yùn)含著豐富的文化元素，小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文應(yīng)該重記誦而輕理解，在記憶的黃金階段，要大量速讀，學(xué)生對(duì)文章的理解大多基于對(duì)所見圖片的描述，教師可以利用這一點(diǎn)給學(xué)生一幅圖鍛煉學(xué)生的看圖寫作能力，這樣既能加深學(xué)生的理解能力，又能讓學(xué)生在講述和編寫過程中對(duì)所學(xué)生字和未學(xué)生字加深印象?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)自己對(duì)經(jīng)典詩文的理解進(jìn)行改編創(chuàng)作，或者用繪畫形式展示個(gè)人的見解，讓學(xué)生展開合理想象，感受優(yōu)美語言和表達(dá)。

（四）營造文化氛圍

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，而好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)習(xí)事半功倍。所以教師應(yīng)該在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到潛移默化的效果。例如，班級(jí)里就“趣味識(shí)字”開展黑板報(bào)展示活動(dòng)，組建好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將三字經(jīng)的全部圖文張貼在教室的文化角，每天選取章節(jié)進(jìn)行講解，可以和學(xué)生合作講解。此外，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容各抒己見，交流分享。在節(jié)假日的時(shí)候開展專題學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，讓傳統(tǒng)文化的習(xí)俗和民族情感都包含在課堂中，引領(lǐng)學(xué)生查閱資料，了解節(jié)日的來歷，查找準(zhǔn)確的日期，熟悉相關(guān)歷史人物，以此來開展識(shí)字的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

二、利用生活資源，把教學(xué)帶入生活

（一）在學(xué)校生活中學(xué)會(huì)識(shí)字

當(dāng)前，各個(gè)學(xué)校校園文化氛圍濃厚，學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)雅，剛?cè)胄５膶W(xué)生對(duì)學(xué)校充滿的新鮮感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，同時(shí)有意識(shí)讓學(xué)生見物說字，如，遇到桌子可以考慮“桌”的寫法，是什么字形，譬如，遇到各種花草樹木等，都可以讓學(xué)生寫出其名稱，學(xué)生能夠?qū)懗鲎约赫J(rèn)識(shí)的物品，很自豪，看到認(rèn)識(shí)的字就能主動(dòng)讀出來，而遇到自己不認(rèn)識(shí)的字在好奇心的推動(dòng)下會(huì)主動(dòng)提問，這樣有助于自主學(xué)習(xí)，還能提高識(shí)字量，有效拓展課堂。

（二）在家庭生活中主動(dòng)識(shí)字

在家庭中認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生放學(xué)回家后較為自由，在放松的狀態(tài)下能更好地學(xué)習(xí)，如，在看動(dòng)畫片的時(shí)候可以根據(jù)發(fā)音和字幕而學(xué)到很多生字，吃零食的時(shí)候能看到包裝紙的生字，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察字幕，多看食品說明書，在輕松，愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)。

（三）在社會(huì)生活中快樂識(shí)字

在社會(huì)生活中識(shí)字。生活中有許多小知識(shí)，要教師細(xì)心觀察和留意。例如，超市的水果名稱，公交站的地名，小區(qū)宣傳欄的公告等，教師和家長可以引導(dǎo)孩子識(shí)字，在不經(jīng)意間讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，享受生活的樂趣。兒歌具有律動(dòng)性，歌詞通俗易懂，朗朗上口，內(nèi)容涉及廣泛，因此，教師還可以通過兒歌的形式讓孩子在韻律聲中快樂的學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用多元化的方式讓學(xué)生生字，大大提高了識(shí)字效率和識(shí)字的能力。在識(shí)字教學(xué)中一定要貫徹快樂識(shí)字教學(xué)模式，如，看圖識(shí)字就可以將相應(yīng)景物與識(shí)字卡對(duì)應(yīng)起來，讓學(xué)生根據(jù)字卡找到相應(yīng)的景物圖片，這樣可以加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，在朗讀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓學(xué)生把生字與情景結(jié)合在一起，讓學(xué)生在想象中識(shí)字，在識(shí)字中想象，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字效率的提高。

總之，在小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師一定要充分了解小學(xué)生的身心發(fā)展特征，采取多種多樣的趣味化教學(xué)方式，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字教學(xué)中，獲得識(shí)字能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁淑艷.農(nóng)村小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探微[J].吉林教育，2016（17）.

作者簡介：葉曉玲（1979.9-），女，漢族，甘肅肅南人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）