舒艷麗

【摘? ? 要】藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則是讓幼兒在寬松愉快的環(huán)境中盡情地發(fā)揮創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作潛能。而收集和利用自然材料，運(yùn)用本土資源，能讓幼兒在多元化的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中充分動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究，從而感知和豐富生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)鄉(xiāng)土藝術(shù)的世界，享受藝術(shù)情趣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

【關(guān)鍵詞】本土資源;美術(shù)區(qū)域;多元化;創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：G610? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）35-0145-02

Exploit Local Resources to Carry Out Kindergarten Art Regional Activities

（Dongnan Kindergarten of Luocheng Town， Hui'an County， Quanzhou City， Fujian Province，China） SHU Yanli

【Abstract】Art is an important way for children to express their knowledge and emotions， and the creation of the art area allows children to play their creative thinking and creative potential in a relaxed and pleasant environment. The collection and use of natural materials and the use of local resources can enable children to fully practice and actively explore in the diversified art regional activities， thereby perceiving and enriching life experience， entering the world of local art， enjoying the taste of art， and further inspiring children creative desire.

【Keywords】Local resources; Art regional; Diversification; Creation

一、從主題環(huán)境入手，體現(xiàn)本土特色

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出，“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”。我們從環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)富有鄉(xiāng)土特色的環(huán)境，讓環(huán)境感染幼兒，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中不斷感受本土文化的美麗。

（一）主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，在開展主題活動(dòng)中有目的地布置美工區(qū)的墻飾，能吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒思考，讓主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相得益彰。

我園地處福建東南沿海的一個(gè)美麗的小縣城——惠安，大海是每個(gè)孩子最熟悉和喜愛的地方。在“神奇的海洋”主題活動(dòng)中，我和孩子們一起研究美工區(qū)墻壁的布置。屹洋提議說：“大海是蔚藍(lán)的，我們把美工區(qū)全涂成藍(lán)色吧！”屹洋的想法啟發(fā)了我，于是，我們一起用藍(lán)色的顏料裝飾美工區(qū)，孩子們邊涂顏料邊議論：“大海的顏色可是會(huì)變化的，看過去一層一層的?！绷硪粋€(gè)孩子說：“嗯，有深藍(lán)、淺藍(lán)，有時(shí)候還有些綠色呢！”“我和爸爸媽媽去海邊玩，海浪沖過來可是白色的哦！”……我們的美工區(qū)墻面在孩子們的提議下色彩靈動(dòng)，仿佛一片海洋，孩子們置身其中，在美工區(qū)的活動(dòng)中不由自主地聯(lián)想到了大海上;牛奶盒搭建的崇武古城、活動(dòng)室懸掛的漁網(wǎng)等都豐富了他們的經(jīng)驗(yàn)，為他們的美術(shù)創(chuàng)作提供了支持，孩子們把認(rèn)識(shí)的每一種海洋生物都用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來。在美工區(qū)里，每一天都可以看到新的變化：用超輕泥捏成的珊瑚;用一次性塑料碗制成憨厚的烏龜、噴水的海豚;用皺紋紙剪成的海藻;繪畫并剪出了各種各樣的魚;還從家里帶來了貝殼、海螺等，一個(gè)豐富的海底世界就呈現(xiàn)出來了。

（二）本土材料展區(qū)

創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的活動(dòng)區(qū)是我們開展美工區(qū)的重要內(nèi)容，材料是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的核心。幼兒在美工區(qū)中的創(chuàng)造與發(fā)展，重點(diǎn)取決于材料的巧妙投放。我們班級(jí)有一個(gè)本土材料展區(qū)，使幼兒能根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)不斷了解、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)特產(chǎn)，并將幼兒、教師的作品進(jìn)行及時(shí)展示。

二、按幼兒興趣創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)創(chuàng)造火花

教育要適合孩子，我們應(yīng)盡可能地多為孩子考慮，孩子們可能需要什么，他們可能會(huì)對(duì)什么感興趣。我們通過城鎮(zhèn)獨(dú)特的地理自然環(huán)境鑄就了鄉(xiāng)土藝術(shù)氛圍的形成，我們將一些原生資源、再生資源投入美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，為孩子創(chuàng)設(shè)具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的特色活動(dòng)區(qū)域，更能吸引幼兒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

通過觀察，我們初步了解了幼兒的興趣點(diǎn)，教師先以幼兒最感興趣的材料設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓他們充分感受到本土材料帶來的特殊體驗(yàn)與樂趣，然后對(duì)幼兒興趣不高的材料做進(jìn)一步的原因分析。例如，我們投放在本土展示區(qū)的螃蟹殼、貝殼、螺殼都被孩子裝飾上眼睛、嘴和五官，個(gè)個(gè)栩栩如生。孩子們自己動(dòng)手把它們掛在漁網(wǎng)上，顯得分外生動(dòng)?；菖拿耧L(fēng)民俗以及勞動(dòng)場(chǎng)景、各種海洋生物、崇武古城墻等活躍在活動(dòng)室的各個(gè)角落，讓我們看到一個(gè)又一個(gè)鮮活的、富有動(dòng)感和創(chuàng)意的生命在成長(zhǎng)。而有些材料卻不能吸引孩子的注意，如鵝卵石，它的顏色、形狀單一，鮮少有孩子用它進(jìn)行創(chuàng)作。針對(duì)這一情況，我提議讓孩子們對(duì)它進(jìn)行二次改造，鵝卵石在我們的染色下變得色彩斑斕，它們迅速吸引了孩子們的目光。佳緣拿起一塊黑色的鵝卵石說：“我要把它變成小企鵝?！焙⒆觽儽凰膭?dòng)了，以前無人問津的鵝卵石成了他們創(chuàng)作的素材。

三、根據(jù)幼兒發(fā)展需求，提供多層次的材料

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！焙⒆拥拿佬g(shù)技能參差不齊，教師應(yīng)提供不同的材料，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作。因此，我們?cè)诿拦^(qū)為幼兒投放活動(dòng)材料時(shí)，要盡可能地考慮到不同孩子的發(fā)展差異，分層提供多種材料，觀察孩子在活動(dòng)中的需要，隨時(shí)更換材料，并對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。例如，在美工區(qū)里投放一些制作的半成品，如黃斗笠上裝飾一半有序的花邊，讓幼兒繼續(xù)往下貼，還有花頭巾染色步驟示意圖等。半成品材料和步驟圖為能力弱的幼兒提供支持，滿足他們的發(fā)展需要。

難易程度不同的活動(dòng)材料，能使能力強(qiáng)弱不同的幼兒都有興趣，既有一定的挑戰(zhàn)又不會(huì)太過簡(jiǎn)單。例如，在“家鄉(xiāng)建筑美”——“古厝風(fēng)韻”的主題活動(dòng)中，在活動(dòng)室的一角布置了幼兒和家長(zhǎng)共同收集的“老家的房子”的圖片以及各種自然資源。在豐富的材料面前，孩子們興趣勃發(fā)，他們能自主選擇各種材料制作古厝和家鄉(xiāng)的建筑。能力強(qiáng)的孩子認(rèn)真觀察“老房子”的外形特征和花紋，選擇各種方式大膽創(chuàng)作，如線描畫、紙工、泥工等;能力較弱的孩子選擇表面平滑的操作材料，如鵝卵石、貝殼、各種瓶罐、紙盒等，他們用貝殼、紐扣等材料在牛奶盒裝飾，把一個(gè)個(gè)牛奶盒制作成各種風(fēng)格的房子;在同伴的帶領(lǐng)下幾個(gè)孩子合作用許多紙筒制作“蓮花塔”;有的孩子則喜歡在大理石上作畫等等。豐富的層次，不同的本土材料為孩子們提供創(chuàng)作的源泉和支持。

四、活動(dòng)過程系列化，幼兒操作更開放

經(jīng)過初步的嘗試，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)系列化的美工活動(dòng)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于獨(dú)立活動(dòng)。如隨著主題活動(dòng)“美麗的家鄉(xiāng)——惠安”的深入，孩子們發(fā)現(xiàn)不同地方的惠女服飾不一樣，同一個(gè)地方的服飾也有變化，年輕和年長(zhǎng)的穿著也不一樣。在對(duì)實(shí)物服飾的欣賞和觸摸中，孩子們又發(fā)現(xiàn)了惠女衣服上的袖口、領(lǐng)口以及腰帶上的花紋都是按照排序的方法進(jìn)行排列的，顏色以紅、綠、黃為主;袖口以及斜對(duì)襟邊上那些刺繡的花紋，摸上去凹凸不平，富有質(zhì)感。在充分的感知以后，在后續(xù)活動(dòng)中，孩子們的作品變得更加豐富和富有動(dòng)感，他們制作的腰帶所使用的材料更加豐富：有用線描勾勒出美麗的紋理，有用超輕泥裝飾的，也有用各種紐扣、亮片制作的腰帶，更有特色的是孩子們將大自然給予我們的各種形態(tài)的貝殼也用在了惠女服飾的加工制作上。在“惠女服飾加工坊”里，孩子們邀請(qǐng)模特穿上由自己設(shè)計(jì)的布料所制成的服裝進(jìn)行服裝秀表演，展示自己的創(chuàng)意作品。

這一系列活動(dòng)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的。另外，也可將此系列活動(dòng)在幼兒掌握后分組同時(shí)進(jìn)行，讓幼兒既可自主選擇活動(dòng)中任一環(huán)節(jié)，也可互換角色。教師在活動(dòng)中應(yīng)嘗試放開幼兒的手腳，盡量“少干涉，多引導(dǎo)”，讓幼兒將自己的想法充分表達(dá)，并及時(shí)對(duì)善于創(chuàng)造、表現(xiàn)自我的幼兒給予肯定和贊揚(yáng)。在系列活動(dòng)中，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)與審美、想象能力，幼兒能充分感受到操作、體驗(yàn)的樂趣，使幼兒更大膽，更具創(chuàng)新、獨(dú)立的意識(shí)。

五、家園互動(dòng)，整合社區(qū)資源

《綱要》提出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。在進(jìn)行本土特色的美工活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)的重要性是不容忽視的，我們要注重整合家、園、社區(qū)各方面的教育資源，與家長(zhǎng)合作，讓其參與美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施，充分挖掘和利用本土資源。

六、結(jié)語

總之，在幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)開展中，充分利用家鄉(xiāng)的本土資源，為幼兒提供創(chuàng)作源泉，創(chuàng)造一個(gè)豐富的、充滿鄉(xiāng)土氣息的活動(dòng)區(qū)域，有利于幼兒園美術(shù)課程的開發(fā)與完善，提高幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 林 娟）

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