摘 要：近些年，各類計(jì)算機(jī)類職業(yè)技能大賽應(yīng)接不暇，通過競賽為行業(yè)儲備創(chuàng)新人才、尖端人才是主流和常態(tài)。學(xué)校作為人才輸出的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)、選拔信息化人才的重任，也掌握著國家科技發(fā)展的前途命運(yùn)，但常規(guī)性或經(jīng)驗(yàn)性的選拔方式存在主觀性或片面性。本文旨在探索高職院校計(jì)算機(jī)競賽科學(xué)的選拔路徑。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);競賽;選拔;研究

一、背景

高校在計(jì)算機(jī)競賽選拔上，存在指導(dǎo)教師對專業(yè)技能理解不夠、動員學(xué)生宣傳不足、備賽培訓(xùn)體系不全等情況，隨機(jī)、臨時抽派學(xué)生組隊(duì)參賽已成為常態(tài)，突擊、強(qiáng)化填鴨比賽內(nèi)容過于機(jī)械化。因此，選拔機(jī)制的落后導(dǎo)致參賽隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在缺陷，參賽學(xué)生參賽意愿不強(qiáng)，拉低整體比賽水平，有悖國家依托比賽推動科教強(qiáng)國和弘揚(yáng)工匠精神的夙愿與初衷。

當(dāng)今社會，計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用十分廣泛，它不僅自帶體系服務(wù)于IT行業(yè)，同時其作為一門工具為各行各業(yè)提供技術(shù)支持。在高等院校中，許多比賽都與計(jì)算機(jī)知識有著直接或間接的關(guān)系，這種直通或交叉的專業(yè)配比，可滿足團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)配置，那么計(jì)算機(jī)選手的選拔相對權(quán)重較大。另外，參賽學(xué)生備賽經(jīng)驗(yàn)不足，沒有量身定制行之有效的備賽方案也是選手不能獲得好成績的重要因素之一。

二、參賽素養(yǎng)

1、專業(yè)能力

計(jì)算機(jī)類競賽大多是團(tuán)隊(duì)比賽，每個參賽學(xué)生完成不同模塊或是分工協(xié)作完成一個任務(wù)。不同專業(yè)的參賽學(xué)生都應(yīng)該具備不同專業(yè)能力，才能解決不同的任務(wù)模塊分工。例如：云計(jì)算平臺運(yùn)維與開發(fā)的技能大賽需要三名學(xué)生，分別需要完成云計(jì)算平臺搭建、私有云配置、移動應(yīng)用部署等內(nèi)容，這三名學(xué)生需要來自于云計(jì)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)這三個專業(yè)。如果三名學(xué)生都來自于一個專業(yè)將會在比賽中不會獲得比較優(yōu)勢，影響全隊(duì)成績總評。

2、學(xué)習(xí)能力

課堂學(xué)習(xí)、比賽任務(wù)、崗位技能之間考核的內(nèi)容和要求千差萬別，學(xué)好課堂的知識可以高分完成期末考試，崗位技能更偏重實(shí)際工作中的解決問題技巧，那么實(shí)際比賽既有理論考核也有實(shí)踐考核，比賽任務(wù)則是介于課堂理論學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐技能的過渡，比賽的工具、軟件、語言、環(huán)境都是獨(dú)立于教學(xué)與工作中的全新知識，需要學(xué)生具備十分強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是從比賽中不斷積累和總結(jié)。

3、團(tuán)隊(duì)能力

介于計(jì)算機(jī)競賽比賽任務(wù)的復(fù)雜性，需要由多人共同協(xié)作完成，團(tuán)隊(duì)成員間需要交流溝通，這對于不善于表達(dá)、性格內(nèi)向、自我意識強(qiáng)的參賽學(xué)生來說無疑是巨大挑戰(zhàn)。比如，計(jì)算機(jī)作品設(shè)計(jì)大賽攥寫策劃不是由一個人來完成，需要每位成員通力合作，作品功能、定位、特色、方向等方面則需全部成員共同協(xié)商探討。

4、應(yīng)變能力

近些年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽作品是利用信息技術(shù)來解決、改良、優(yōu)化日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的痛點(diǎn)。許多大賽有路演、展評、答辯等環(huán)節(jié)，這不僅考察了學(xué)生專業(yè)的深度和視野的寬度，還是對學(xué)生表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力的綜合考察，往往許多思維活躍、表達(dá)準(zhǔn)確、認(rèn)知獨(dú)特的學(xué)生能出類拔萃完成開放式問答環(huán)節(jié)，增加評委的好評度進(jìn)而獲得更優(yōu)異的成績。

5、抗壓能力

備賽比賽過程是一個長期枯燥的過程，長則一兩年短則一兩個月，對于心浮氣躁、心高氣傲的參賽學(xué)生來說是一種無盡的折磨。學(xué)生也許在備賽時會很長時間想不通一個問題，也許會在備賽和學(xué)習(xí)生活中難以分配時間，也許在比賽時忘記反復(fù)訓(xùn)練駕輕就熟的代碼或操作，也許幾次全力以赴的比賽卻沒有獲獎，諸如此類的無果和困難，磨練著比賽選手的心智。

三、選拔機(jī)制

1、動員宣傳

系部學(xué)院應(yīng)重視計(jì)算機(jī)競賽，成立計(jì)算機(jī)競賽領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，從制度上保障計(jì)算機(jī)競賽，積極申報(bào)、組織、舉辦計(jì)算機(jī)競賽，全方位動員教師和學(xué)生參加計(jì)算機(jī)競賽，積極推動“以賽促教、以賽促改“的試點(diǎn)改革。授課教師在課程教學(xué)中融入比賽工具、軟件、環(huán)境的教學(xué)，在專題講座、實(shí)踐活動、會議調(diào)研中宣傳計(jì)算機(jī)競賽的是實(shí)用性和重要性。

2、教師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新校內(nèi)指導(dǎo)教師隊(duì)伍績效考核方式，對指導(dǎo)教師輔導(dǎo)折算為教學(xué)工作量，對指導(dǎo)技能大賽獲獎教師給與績效獎勵;完善企業(yè)兼職教師的工作機(jī)制、建立校企合作教師競賽培養(yǎng)機(jī)制以及探索教師指導(dǎo)企業(yè)競賽實(shí)踐有效性與長效機(jī)制，形成“校內(nèi)外專兼職教師共同指導(dǎo)”氛圍，吸引更多的企業(yè)開發(fā)人員參與競賽教育，形成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。[1]

3、團(tuán)隊(duì)選拔

指導(dǎo)教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的積極分子，合理、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確了解、認(rèn)識、參加計(jì)算機(jī)競賽，以“學(xué)生自愿報(bào)名+導(dǎo)師考察面試”的方式進(jìn)行選拔。根據(jù)專業(yè)搭配、興趣愛好、學(xué)習(xí)潛能、職業(yè)發(fā)展分配和組建多支備賽隊(duì)伍，選拔不同專業(yè)的參賽學(xué)生組建賽項(xiàng)備賽隊(duì)伍，發(fā)揮專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，同時應(yīng)考慮備賽團(tuán)隊(duì)的年級層次，發(fā)揚(yáng)參賽成員老帶新的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵豐富經(jīng)驗(yàn)的高年級學(xué)長開辦競賽講座，努力將比賽經(jīng)驗(yàn)和比賽技巧做到延續(xù)和傳承。[2]

4、系統(tǒng)建設(shè)

研發(fā)計(jì)算機(jī)競賽綜合信息平臺，將選手基本信息、備賽情況、比賽真題等錄入平臺，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程、備賽過程、比賽過程等階段的優(yōu)點(diǎn)和不足，深度挖掘比賽有關(guān)信息，制定備賽計(jì)劃和結(jié)果預(yù)判，為合理科學(xué)比賽做出有效數(shù)據(jù)支撐。不斷充實(shí)專家?guī)熧Y庫、比賽真題庫、競賽選手庫等信息庫，將學(xué)生備賽參賽獲獎計(jì)入學(xué)分績點(diǎn)，并與評優(yōu)評先評獎掛鉤。

5、培訓(xùn)計(jì)劃

定期開展培訓(xùn)，培訓(xùn)時針對全員或盡可能多的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)有意愿、有潛力、有經(jīng)驗(yàn)的參賽學(xué)生，監(jiān)控學(xué)生培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。專人關(guān)注各種計(jì)算機(jī)學(xué)科競賽和計(jì)算機(jī)技能大賽的最新動態(tài)和比賽規(guī)程，認(rèn)真定制備賽培訓(xùn)計(jì)劃，利用計(jì)算機(jī)競賽綜合信息平臺按周統(tǒng)計(jì)學(xué)生日?？记凇⒓寄軠y試、模擬考試等信息，重點(diǎn)形成每周備賽報(bào)告和下周備賽計(jì)劃。

四、未來展望

競賽是科教強(qiáng)國的一種表達(dá)方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力一種渠道，研究一種競賽與課題、專利、論文的融通模式，尋找一條競賽和教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)的育人關(guān)系，將是今后一段時間內(nèi)重大的命題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉睿.關(guān)于高職院校課證融通的教學(xué)改革的研究與創(chuàng)新[J].善天下， 2020（20）：887

[2]習(xí)媛. 計(jì)算機(jī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（電子版）， 2018（31）：88

作者簡介：

陰濤，副教授，貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。