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【摘? ? 要】本文立足于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，從“尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考”“借助信息技術(shù)，帶給學(xué)生直觀呈現(xiàn)”“立足實(shí)際生活，建立生活與語文的聯(lián)系”以及“積極給予評(píng)價(jià)，拉近師生之間的距離”這四個(gè)方面入手，針對(duì)提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效策略這一主題進(jìn)行了初步分析與探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;尊重主體;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）34-0099-02

Study on the Effective Strategies to Improve the Quality of Chinese Teaching in Primary Schools

（The First Experimental Primary School of Guangrao County， Dongying City， Shandong Province ，China） CHANG Ou

【Abstract】Based on the practice of Chinese teaching in primary school， this paper starts from the four aspects of "respecting the main body of students， guiding students to think actively"， "bringing students intuitive presentation with the help of information technology"， "establishing the connection between life and Chinese based on actual life" and "actively giving evaluation， narrowing the distance between teachers and students"， a preliminary analysis and exploration on the theme of effective strategies to improve the teaching quality of primary school Chinese is carried out.

【Keywords】Primary school Chinese; Teaching quality; Respect for the main body; Information technology

一、尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

學(xué)習(xí)是學(xué)生參與的活動(dòng)，其應(yīng)當(dāng)占據(jù)著絕對(duì)的主體地位。現(xiàn)代素質(zhì)教育理念也提倡尊重學(xué)生主體地位所實(shí)施與組織開展的教學(xué)活動(dòng)。身為小學(xué)語文學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)積極尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到語文學(xué)科學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)生才能經(jīng)歷思考語文、分析語文、獲得語文知識(shí)及其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，并由此在收獲知識(shí)。同時(shí)切實(shí)具備起良好的語文學(xué)習(xí)能力。這樣既傳授了知識(shí)，又促進(jìn)了能力發(fā)展的小學(xué)語文課堂顯然是效率與質(zhì)量兼具的優(yōu)質(zhì)課堂。從這一層意義展開來講，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，是提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)之一。

筆者在自身的小學(xué)語文教育實(shí)踐中就很好地貫徹與落實(shí)了這一觀點(diǎn)。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課文時(shí)，筆者并沒有直接告訴學(xué)生蝙蝠和雷達(dá)兩者之間的關(guān)系，而是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并在閱讀的基礎(chǔ)上嘗試找出正確的答案。這一任務(wù)的情境設(shè)置便很好地將集中了學(xué)生的注意力，促使著學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，分析課文中所出現(xiàn)的細(xì)節(jié)。在這一探索的過程中學(xué)生會(huì)依據(jù)課文相關(guān)信息得出“雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴巴”“雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠從嘴里發(fā)出的超聲波”“雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的耳朵”等結(jié)論。而有了這一結(jié)論，學(xué)生再嘗試著理解“研究生物可以對(duì)人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟”這一中心思想也便自然而然變得簡單起來。由此，足可以看出，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生全身心融入語文課堂中來，對(duì)教師提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量所具有的重要意義與價(jià)值。

二、借助信息技術(shù)，帶給學(xué)生直觀呈現(xiàn)

當(dāng)前已然處于信息化的時(shí)代，信息技術(shù)早已普及與融入各個(gè)領(lǐng)域及其行業(yè)中，為其快速發(fā)展與進(jìn)步插上了堅(jiān)強(qiáng)而有力的翅膀。身為新時(shí)代、新時(shí)期的基層語文教育工作者，教師也應(yīng)當(dāng)積極科學(xué)而合理地運(yùn)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)直觀化、形象化的特點(diǎn)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，從而促使著學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語文知識(shí)，且能更快、更好地吸收與理解語文知識(shí)。從這一層意義展開來講，合理利用信息技術(shù)，也是小學(xué)語文學(xué)科教師提升自身語文教育質(zhì)量及其效率的重要突破方向。

筆者在自身的小學(xué)語文教育實(shí)踐中就很好地踐行了這一觀點(diǎn)，獲得了來自學(xué)生的積極反饋與回應(yīng)。例如，在教學(xué)《海上日出》這一優(yōu)秀的寫景抒情散文時(shí)，學(xué)生僅透過文字表面很難設(shè)身處地、感同身受般的理解作者對(duì)日出這一偉大奇觀的欣喜、熱愛之情，而這對(duì)本節(jié)語文課的教學(xué)來講多多少少會(huì)存在著些許不利影響。針對(duì)這一情況，筆者在自身的小學(xué)語文教育實(shí)踐中便有意識(shí)地引進(jìn)了信息技術(shù)，借助其信息含量豐富、操作方便簡單等特點(diǎn)直觀而生動(dòng)地向?qū)W生呈現(xiàn)了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的恢宏景象。在觀看信息技術(shù)呈現(xiàn)的圖片以及動(dòng)態(tài)視頻的過程中，學(xué)生仿佛身臨其境一般置身于真實(shí)的海邊去靜靜欣賞一幕幕日出奇景。這種直觀的沖擊留給學(xué)生的印象勢必是非常深刻的，以此為前提學(xué)生換位思考再去理解作者的思想感情自然也便變得輕松而簡單了。由簡單的信息技術(shù)呈現(xiàn)方式入手，學(xué)生得以對(duì)《海上日出》這一課文有了更多的認(rèn)知與理解，也更能把握與體會(huì)其中所蘊(yùn)含的細(xì)膩思想感情，教學(xué)重難點(diǎn)得以輕松突破與解決。巧妙借助信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)效益及其質(zhì)量的方式方法由此得以充分彰顯。

三、立足實(shí)際生活，建立生活與語文的聯(lián)系

生活是我們所學(xué)知識(shí)的來源，也是我們習(xí)得知識(shí)將其加以靈活運(yùn)用的歸宿。大量的教育實(shí)踐已經(jīng)充分表明了，若是教師能將所教學(xué)的知識(shí)與學(xué)生已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之間建立起密切的聯(lián)系，一來很容易營造出學(xué)生熟悉的、親切的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，二來由學(xué)生已有的實(shí)際生活出發(fā)還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。從這一層意義展開來講，立足實(shí)際生活實(shí)施教學(xué)，踐行生活化的教育觀點(diǎn)也不失為提升我們小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要突破方向。

筆者自身的小學(xué)語文教育實(shí)踐便可以有力地論證這一點(diǎn)。例如，在教學(xué)《鐵杵成針》這一文言文的時(shí)候，除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的字詞，梳理該文言文所蘊(yùn)含的思想主旨之外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際社會(huì)生活嘗試著針對(duì)“鐵杵成針”這一現(xiàn)象發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。這樣一來，就很好地建立起了學(xué)生實(shí)際生活與所學(xué)語文知識(shí)之間的密切聯(lián)系。在經(jīng)歷了一番思考之后，學(xué)生也都能做到積極發(fā)言。像有的學(xué)生便說道“世上無難事，只怕有心人。在我們的印象中鐵杵怎么會(huì)變成繡花針呢，可是，老奶奶卻用她實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)告訴了我們只要功夫深鐵杵也可以變成繡花針。身為學(xué)生，我們在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到種種問題，但是我相信，只要我們能堅(jiān)信‘鐵杵成針’，一直努力，一直克服，我們也能獲得學(xué)習(xí)上更好地成長?！睆摹惰F杵成針》的課文內(nèi)容入手加以分析，再聯(lián)系、延伸到當(dāng)前的學(xué)習(xí)實(shí)踐，又將其升華到日后學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)做的做法，學(xué)生立足實(shí)際生活進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的做法無疑對(duì)他自身獲得更深刻的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知起到了極大的幫助作用。這也是小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際生活，建立生活與語文的聯(lián)系的意義所在。

四、積極給予評(píng)價(jià)，拉近師生之間的距離

教師和學(xué)生是教學(xué)中的兩大主體，師生之間的關(guān)系和諧、融洽，對(duì)教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中來顯然有著非常明顯的促進(jìn)作用。為此，教師有必要且必須想方設(shè)法拉近師生之間的距離，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，以此保障教師課堂教學(xué)效益及其質(zhì)量也能由此獲得顯著的提升與發(fā)展。

教師在自身的小學(xué)語文教育實(shí)踐中就會(huì)積極而及時(shí)地給予學(xué)生語文學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)為載體密切師生關(guān)系，帶動(dòng)學(xué)生更積極而主動(dòng)地融入語文課堂學(xué)習(xí)中來。這一做法獲得了非常理想的教育效果。例如，當(dāng)學(xué)生的語文作業(yè)完成的工整且積極時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂上予以學(xué)生積極而充滿肯定的鼓勵(lì)，用鼓勵(lì)堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文的信心。又如，當(dāng)學(xué)生在語文課堂上正確回答出問題之后，也應(yīng)給予以學(xué)生積極的肯定與鼓勵(lì)，用實(shí)際行動(dòng)告訴更多的學(xué)生上課認(rèn)真聽講所具有的重要意義。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生所給予的評(píng)價(jià)并不僅僅局限于積極的方面，當(dāng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出停步不前甚至是退步的情況時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生梳理語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，解決存在的困難，以及明確努力改進(jìn)的方向。就這樣，來自教師的肯定與督促便使得學(xué)生很好地感受到了教師所給予自身的關(guān)注與重視，也更容易對(duì)教師所執(zhí)教的這門語文學(xué)科產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。所謂的“親其師，信其道”說的便是這個(gè)道理。由此，可以看出，密切師生關(guān)系對(duì)教師做好小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作所發(fā)揮出的突出價(jià)值。

綜上所述，提升語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是作為一名基層語文學(xué)科教師致力于實(shí)現(xiàn)與追求的教育方向。在日后的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中我將進(jìn)一步積極探索，大膽嘗試與努力實(shí)踐，力爭得出更多符合實(shí)際同時(shí)又能顯著改善小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)效益的方式方法，以切實(shí)為語文學(xué)科教學(xué)工作的更好組織與學(xué)生語文素養(yǎng)的有效發(fā)展奉獻(xiàn)自己應(yīng)有的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫娟.提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略[J].江西教育，2018（06）.

（責(zé)編? 楊? 菲）