張宗仁 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南關(guān)小學(xué)

文化，是小學(xué)生進(jìn)行知識積累、能力提升和素養(yǎng)發(fā)展的動(dòng)力資源，因而英語課堂上的文化教學(xué)對小學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。文章首先闡述對文化教學(xué)的范疇界定，以此確立研究對象；接著詳細(xì)論述英語課堂上文化教學(xué)的有效性，即借助文化教學(xué)提升英語能力、借助文化教學(xué)提升社交能力、借助文化教學(xué)提升文明禮儀、借助文化教學(xué)提升思想品德。

課堂，既是小學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的培養(yǎng)基地，也是小學(xué)生拓展文化視野和提升道德品質(zhì)的生命樂園。因此，教師應(yīng)以文化教學(xué)為研究核心，積極提升英語課堂的知識性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)效性，力求促進(jìn)小學(xué)生對文化知識的吸收，以此促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)和主體能力的全面發(fā)展。

對文化教學(xué)的范疇界定

文化內(nèi)涵極其廣闊，立足英語課堂，我們可以將其界定為英語知識、語言能力、社交能力、文明禮儀和思想品德等內(nèi)容的集合體。因此，在英語課堂上，文化教學(xué)不僅包括英語知識與能力訓(xùn)練，還要注意培養(yǎng)小學(xué)生的語言文明、禮儀習(xí)慣、思想教育和品德培養(yǎng)。由此可見，文化教學(xué)秉承了素質(zhì)教育的核心理念，其能夠成為新課程改革的強(qiáng)大推動(dòng)力，更能夠成為小學(xué)生快樂認(rèn)知、合作探究的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

英語課堂上文化教學(xué)的有效性

文化教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生提供豐富多彩、趣味橫生的成長所需，能夠有效夯實(shí)小學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和素養(yǎng)基礎(chǔ)，這樣自然能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

借助文化教學(xué)提升英語能力

在英語課堂上，教師不僅要完成英語教材上單詞、短語、句子和課文等范疇內(nèi)的語法知識教學(xué)，還要引導(dǎo)小學(xué)生對上述認(rèn)知任務(wù)進(jìn)行使用、識記和理解，并將這些語法知識牢牢掌握，逐漸將其內(nèi)化為個(gè)人素養(yǎng)與英語能力。因此，基礎(chǔ)知識教學(xué)既是文化教學(xué)的第一步，也是小學(xué)生英語認(rèn)知、知識積累、能力訓(xùn)練的起點(diǎn)。

以五年級上冊“Unit 1 What's he like ?”為例：

在“Unit 1 What's he like ?”的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積累大量描繪人物特點(diǎn)的詞語和句子，學(xué)會總結(jié)某一個(gè)人的具體特點(diǎn)。例如，“He's very clever.He's polite, too.”小學(xué)生能夠從這兩句中掌握一些英語語法知識—“主語+系動(dòng)詞+形容詞”結(jié)構(gòu)，而且本單元還有很多這樣的句子結(jié)構(gòu)。再如，“ She is very kind.“She is tall.”“She is strict.”“She is quiet.”等。教師還要幫助小學(xué)生學(xué)會如何詢問某人的實(shí)際情況，如“What's Yi fan like?”“What's she like ?”“What's he like ?”等等，小學(xué)生要從中掌握“What + is + 人+ like ?”這一句子結(jié)構(gòu)。教師還要幫助小學(xué)生學(xué)會詢問某人，如“Who is your English teacher ?”“Who is your art teacher ?”“Who is Mrs Smith ?”等等，小學(xué)生要從中掌握“Who is+人?”這一特殊疑問句的句子結(jié)構(gòu)。小學(xué)生要在多次課文閱讀或語言交流中掌握這些一般疑問句，如“Do you know Mr Wang?”“Is he kind ?”“Is he strict ?”“Is he quiet?”等等。小學(xué)生還要以此為基礎(chǔ)學(xué)會詢問一個(gè)人的其他情況，如“Do you know Mrs Yang ?”“Do you know Mr Zhang ?”“Is he hard-working ?”“Is he clever ?”等等。小學(xué)生的英語知識、能力基礎(chǔ)越堅(jiān)實(shí)，其后續(xù)發(fā)展道路就會越順暢、越高效。

借助文化教學(xué)提升社交能力

在英語課堂上，教師不僅要在閱讀與識記方面提升小學(xué)生的英語能力，還要注意提升小學(xué)生的口語能力、聽力能力和書面語言表達(dá)能力，以此推動(dòng)小學(xué)生對英語知識和語法概念的靈活運(yùn)用。因此，教師在文化教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生的口語能力、聽力能力和表達(dá)能力，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生社交能力的科學(xué)發(fā)展。

以三年級下冊“Unit 1 Welcome back to school !”為例：

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生之間的初次見面、社會交往、人員介紹等活動(dòng)息息相關(guān)，因此，教師在課堂教學(xué)過程中要著重進(jìn)行文化教學(xué)，積極幫助小學(xué)生獲得一定的社交能力、交流能力和英語表達(dá)能力。教師要為小學(xué)生著重指出一些社會交往過程中常常使用的交流語言，如歡迎用語“Welcome back !”或“Welcome!”；問好用語“Nice to meet you.”與“Nice to meet you, too.”；自我介紹用語“I'm Amy.I'm from the UK.”或“Hi, I'm Zhang Peng.I'm from Shandong.”；引薦新朋友用語“Mr Jones, this is Amy.She's a new student.”；詢問地點(diǎn)及回答用語“Where are you from ? I'm from the USA.”；玩游戲邀請用語，“Let's play a game!”當(dāng)小學(xué)生對上述社交語言熟悉以后，教師還要組織開展小學(xué)生英語口語交流活動(dòng)，讓小學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演，并借助課文內(nèi)容中的社交語言進(jìn)行親密的交流活動(dòng)。教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生先借鑒課文內(nèi)容模擬社會交往活動(dòng)，然后再對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行高層次英語口語交流，讓小學(xué)生在自由表達(dá)、盡情交流和快樂合作中高高興興地進(jìn)行英語交流。

借助文化教學(xué)提升文明禮儀

在英語課堂上，教師不僅要培養(yǎng)和提升小學(xué)生的社交能力，還要注意對小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，幫助小學(xué)生成為語言文明、行為得體、彬彬有禮、品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。因此，教師在文化教學(xué)中要注意提升小學(xué)生的文明禮儀水平，將小學(xué)生培養(yǎng)成為有知識、有禮貌、有文化的新時(shí)代好學(xué)生。

以六年級上冊“Unit 1 How can I get there ?”為例：

本單元的主要活動(dòng)內(nèi)容是陌生人向當(dāng)?shù)厝藛柭返恼Z言交流活動(dòng)，因此，小學(xué)生要明確知道如何向人有禮貌地打招呼、問路和求助。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要注意提醒小學(xué)生注意社交語言的文明禮貌，如“Excuse me.Can you help me ?”在這兩句中，第一句屬于禮貌用語，主要用來引起對方的注意，而第二句就是向?qū)Ψ街苯颖砻髯约盒枰獛椭囊鈭D。在句子“How can I get to the science museum ?”中，求助者直接向?qū)Ψ秸f出自己的求助內(nèi)容。因此，正是有了第一句和第二句的禮貌鋪墊，求助者的第三句話中的求助內(nèi)容才顯得不突兀，還非常有禮貌，從而使對方滿心歡喜積極思考、提供幫助。另外，求助者還可以在求助的時(shí)候?qū)⒄Z言簡縮一下，如“Excuse me.How can I get to the science museum ?”或“Excuse me.Can you tell me how to get to the science museum ?”或“Excuse me.Where is the science museum ?”等，在社交過程中求助時(shí)這些語言也比較有禮貌?？傊?，求助者要在用“Excuse me.”這樣的語言喚起別人的注意后，再去求助，這樣比較有禮貌。

借助文化教學(xué)提升思想品德

在英語課堂上，教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生在社會交往過程中的文明禮儀，使其具有外在美，還要積極借助文化教學(xué)對小學(xué)生進(jìn)行思想教育和品德培養(yǎng)。小學(xué)生是未來社會的建設(shè)者，因而小學(xué)生的思想意識、道德水準(zhǔn)、品質(zhì)境界和精神世界將直接決定著小學(xué)生的建設(shè)行為，也間接展現(xiàn)出文化教學(xué)的重要性和必要性。

以四年級下冊“Unit 2 What time is it ?”為例：

本單元的活動(dòng)內(nèi)容主要是將準(zhǔn)確時(shí)間與具體活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，以此告訴小學(xué)生每個(gè)準(zhǔn)確的時(shí)間都對應(yīng)著非常具體的日常生活活動(dòng)，而且每一個(gè)日?；顒?dòng)的具體內(nèi)容都包含了較為積極健康的活動(dòng)方式。因此，教師首先要讓小學(xué)生熟悉課文中時(shí)間與活動(dòng)的關(guān)聯(lián)情況，如“It's 12 o'clock.It's time for lunch.”“It's 2 o'clock.Let's play football.”“It's time to watch TV.”“What time is it ? It's 7 o'clock.It's time to get up.”“Hurry up.It's time for school.”教師要提醒小學(xué)生時(shí)間的表示方法，如“It's 12 o'clock.”，還要了解提醒他人進(jìn)行某種活動(dòng)的表示方法，如“It's time for lunch.”或“It's time to watch TV.”最后，教師還要對小學(xué)生進(jìn)行時(shí)間觀念的教育，鼓勵(lì)小學(xué)生不浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，踏踏實(shí)實(shí)地度過每一分鐘。教師還要告訴小學(xué)生，時(shí)間就是生命，不要虛度光陰，要一步一個(gè)腳印地走下去，不給自己的人生留下任何遺憾，要讓自己的一生過得更有意義！

教師是課堂的耕耘者，也是文化教學(xué)的承載者，更是小學(xué)生積極交流、合作探究、互助成長的指導(dǎo)者。因此，教師要秉承素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)兩大指導(dǎo)思想，積極探究文化教學(xué)在英語課堂上的實(shí)現(xiàn)途徑，并借助文化教學(xué)提升小學(xué)生的英語能力、社交能力、文明禮儀以及思想品德，力求實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在知識、能力與素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生早日成才。