《文化產(chǎn)業(yè)》雜志 陳 昆

教師，一個平凡的稱謂，卻有一份不平凡的使命。在選擇成為一名老師的時候，我們要清晰地認識到這個職業(yè)的使命。我們常說，權(quán)利與義務(wù)是相輔相成的，教師也一樣。

教師作為一個特定的職業(yè)群體，在與社會、學(xué)校、學(xué)生的相互關(guān)系中，既享有一定的權(quán)利，也必須履行相應(yīng)的義務(wù)。當我們在強調(diào)學(xué)生的權(quán)利不能受到侵害時，也要了解一些關(guān)于教師的法律條例，真正做到尊重教師這個職業(yè)，守護這個職業(yè)的崇高性。當今社會，在教育的普及和發(fā)展過程中，不免會出現(xiàn)很多問題，例如：虛假宣傳教師學(xué)歷、教師所取得的資格證不符合任職要求、侵犯教師權(quán)益以及教師侵害學(xué)生權(quán)益等等。

《中華人民共和國教師法》（以下簡稱《教師法》）這部法律主要是為了維護教師的合法權(quán)益，保障教師待遇和提高教師的社會地位。同時，該法律加強了教師隊伍建設(shè)，以確保教師隊伍整體素質(zhì)不斷優(yōu)化和提高。

教師資格的認定

我們在投身教育事業(yè)的時候，一定是對其充滿熱情的。每一位教育工作者都應(yīng)該對教育工作有清晰的認識，同時，我們的自身條件更要達到教師標準。《教師法》第十條規(guī)定了關(guān)于國家實行教師資格制度的相關(guān)內(nèi)容：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。

想要成為一名合格的教師，除了要具備熱愛教育事業(yè)的軟條件，我們也要具有成為一名合格教師的硬條件，如：學(xué)歷、資格證等。

《教師法》第三章第十一條中具體講到取得教師資格應(yīng)當具備的相應(yīng)學(xué)歷：（一）取得幼兒園教師資格，應(yīng)當具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；（二）取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；（三）取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；（四）取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；取得中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)當具備的學(xué)歷，由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定；（五）取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷；（六）取得成人教育教師資格，應(yīng)當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。不具備本法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試。國家教師資格考試制度由國務(wù)院規(guī)定。

對于其他特殊情況，《教師法》第十二條也作出相關(guān)規(guī)定：本法實施前已經(jīng)在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)中任教的教師，未具備本法規(guī)定學(xué)歷的，由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定教師資格過渡辦法。

在社會發(fā)展過程中，某些學(xué)?；蚪逃悪C構(gòu)，為了擴大招生，牟取私利，對任職教師的學(xué)歷、資歷進行虛假宣傳。通過上述提到的教師資格的認定條例，可見成為一名合格的教師不僅要有良好的文化素養(yǎng)，也要具備良好的政治素養(yǎng)，因為教師對學(xué)生思想的培養(yǎng)起至關(guān)重要的作用，對學(xué)生樹立正確的三觀起到導(dǎo)向作用。

教師的權(quán)利與義務(wù)

《教師法》第二章第七條、第八條分別規(guī)定了教師的權(quán)利與義務(wù)。第七條 教師享有下列權(quán)利：（一）進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。

教師必須履行法律規(guī)定的義務(wù)，捍衛(wèi)這個職業(yè)的尊嚴，守護這份工作的純潔性。在教學(xué)工作中，教師可能會遇到各種類型的學(xué)生或家長，其中不乏出現(xiàn)對教師工作不理解、不配合等現(xiàn)象，這需要教師去合理化解矛盾。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師最主要的工作就是給學(xué)生教授知識，做好教育教學(xué)工作是教師的本職工作和應(yīng)盡的義務(wù)。教育教學(xué)工作是一項專業(yè)性很高的工作，承擔(dān)著培育祖國棟梁的重任，所以，教師不僅要愛護學(xué)生，還要時刻學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同進步。

教師權(quán)益受法律保護

當代社會越來越注重對公民權(quán)益的保護，教師也不例外。在教育事業(yè)發(fā)展過程中，侵害教師合法權(quán)益的事例也時有發(fā)生。如：侮辱老師、對老師人身安全造成威脅等等。法律是最主要、最有效、最公平的方式。當教師的合法權(quán)益受到侵害時，要及時使用法律武器來維護。在《教師法》第八章中，侵害老師合法權(quán)益的行為要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任：

第三十五條 侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第三十六條 對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復(fù)的，由其所在單位或者上級機關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴重的，可以根據(jù)具體情況給予行政處分。國家工作人員對教師打擊報復(fù)構(gòu)成犯罪的，依照刑法第一百四十六條的規(guī)定追究刑事責(zé)任。

老師是我們?nèi)松缆飞现匾闹嘎啡?。只有保障了教師的?quán)益，才能讓奮斗在第一線的他們安心耕耘，才能確保教師隊伍健康穩(wěn)定發(fā)展，促進教育教學(xué)改革，實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略。

教師行為受法律約束

教師這個職業(yè)是崇高的，容不得半點虛假或欺騙。我們堅信在廣大的教師隊伍中，到處都是堅守師德，默默付出的優(yōu)秀教師。但是，在經(jīng)濟和名利的腐蝕下，教師隊伍中存在少部分有違教師道德的現(xiàn)象。在我們大眾看來，一切偽善、惡丑的行為，損人肥己的言行，皆與老師的道德相悖，為老師的稱號所不容。

教師是學(xué)生心目中的偶像，只有具備高尚的師德，才會得到學(xué)生的尊重與愛護。教師的職業(yè)道德，不僅是其自身行為的規(guī)范準則，而且還影響著學(xué)生思想品德的形成。因此無論是社會還是學(xué)校，對教師的要求都很高且全面。

選擇了教師這一職業(yè)，就等于選擇了責(zé)任。教師，在平凡的崗位，肩負著不平凡的責(zé)任，教師職業(yè)的崇高性需要我們共同去守護。