周琳

（長(zhǎng)沙學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410022）

高校藝術(shù)生的人文素養(yǎng)教育是在培養(yǎng)全面發(fā)展的藝術(shù)生的教育過(guò)程中不可忽視的重要版塊。人文素養(yǎng)是人們?cè)谧陨砘舅刭|(zhì)的形成過(guò)程中，將人文知識(shí)經(jīng)過(guò)環(huán)境、教育、實(shí)踐等途徑內(nèi)化于身心所形成的一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，其外顯為人的志向理想、道德情操、文化修養(yǎng)、思維方式和行為方式等[1]。在高等教育和社會(huì)市場(chǎng)號(hào)召培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才的時(shí)代背景下，高校藝術(shù)生人文素質(zhì)缺失是在培養(yǎng)藝術(shù)生過(guò)程中不容忽視的重要問(wèn)題，該文以長(zhǎng)沙學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生為例，分析高校藝術(shù)生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀和原因，分析培養(yǎng)高校藝術(shù)生人文素質(zhì)必要性，在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上，提出高校藝術(shù)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的路徑探索和思考。

近幾年來(lái)，藝術(shù)類高職院校大量擴(kuò)招,生源的質(zhì)量也有所大幅下降,學(xué)生文化素質(zhì)不僅不高,而且繪畫(huà)基本功也普遍偏低。一方面，還有部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平低,相關(guān)文化知識(shí)也相當(dāng)匱乏,他們普遍誤認(rèn)為藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生,只要專業(yè)課好就是高素質(zhì)。另一方面,相對(duì)于學(xué)生數(shù)量急劇增加的現(xiàn)狀,藝術(shù)類院校的教學(xué)硬件明顯跟不上現(xiàn)實(shí)的變化和需要,在不同程度上存在著重專業(yè)、輕素質(zhì),重技育、輕德育的現(xiàn)象。加強(qiáng)藝術(shù)類高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育,要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,這既是藝術(shù)類高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是加強(qiáng)藝術(shù)類高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的一條重要途徑。

1 高校藝術(shù)生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀和原因

在進(jìn)入大學(xué)之前,藝術(shù)類學(xué)生需要參加普通高考、藝考，由于學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上投入大部分的精力，也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的文化課程方面有所缺失。在進(jìn)入大學(xué)之后，因?yàn)闆](méi)有了備戰(zhàn)高考的巨大壓力，很多學(xué)生瞬間對(duì)自己松懈下來(lái)，在大學(xué)對(duì)于自身的發(fā)展沒(méi)有合理的安排和獨(dú)立的思考，對(duì)于自身人文素養(yǎng)的提升也沒(méi)有合理的規(guī)劃，對(duì)相關(guān)人文學(xué)科的課程沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；此外，在藝術(shù)生培育目標(biāo)中并沒(méi)有特別明確對(duì)于藝術(shù)生人文素養(yǎng)的培育目標(biāo)定位，致使高校藝術(shù)生大學(xué)生普遍存在缺乏與專業(yè)技能相匹配的人文素養(yǎng)的現(xiàn)象。高校藝術(shù)生人文素質(zhì)的水平會(huì)直接影響學(xué)生本人的眼界和視野，人文素質(zhì)的缺失更加會(huì)影響學(xué)生藝術(shù)作品創(chuàng)作的廣度和深度[2]。

由于招生政策的偏差、藝術(shù)教育的失誤、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響以及藝術(shù)界消極現(xiàn)象的影響，當(dāng)代高校藝術(shù)類學(xué)生中還出現(xiàn)了人文知識(shí)匱乏、道德觀念模糊、審美情趣低俗、哲學(xué)思維缺失、人文精神淡薄等明顯的人文素質(zhì)缺失現(xiàn)象。因此加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為高校的一項(xiàng)重要課題。

2 高校藝術(shù)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2017年普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)招生工作的通知》中第四點(diǎn)中明確提出了“逐步提高對(duì)考生文化課成績(jī)的錄取要求。進(jìn)入大學(xué)之后，高校藝術(shù)生的教育要注重學(xué)生的全方位發(fā)展，保證學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域穩(wěn)扎穩(wěn)打的同時(shí)，學(xué)生的素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)也要穩(wěn)步前行，這對(duì)學(xué)生是否真正能夠成為全方位發(fā)展的藝術(shù)人才起到至關(guān)重要的作用[3]。在高等教育學(xué)界的知名學(xué)者文輔助教授指出大學(xué)應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)具有與他們所受教育層次相稱的文化積淀與文化教養(yǎng)的人”。藝術(shù)生如果在人文知識(shí)儲(chǔ)備方面出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失，也就無(wú)法擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，難以形成自身的藝術(shù)個(gè)性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作思維，在自身的藝術(shù)創(chuàng)作上也會(huì)遇到困難和瓶頸，優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作者就必須具有過(guò)硬的人文素質(zhì)，具備豐富的知識(shí)，只有真正從路徑上進(jìn)行探索，才能滿足高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化需要，所以提高藝術(shù)生的人文素養(yǎng)勢(shì)在必行。

高校藝術(shù)類學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)有著十分重要的意義。這是培養(yǎng)藝術(shù)人才的內(nèi)在要求，是促進(jìn)學(xué)生立身成人的關(guān)鍵措施，提高學(xué)生專業(yè)水平的重要手段，加強(qiáng)學(xué)生藝德修養(yǎng)的必要途徑[4]。同時(shí)，也是發(fā)展民族藝術(shù)的基礎(chǔ)工程，是弘揚(yáng)民族藝術(shù)人文傳統(tǒng)的迫切需要，借鑒各國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)成果的必要條件，提高民族藝術(shù)創(chuàng)新能力的重要支撐。切實(shí)加強(qiáng)高校藝術(shù)類學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，就要更新藝術(shù)教育理念，尤其要明確藝術(shù)專業(yè)的人文學(xué)科性質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的辦學(xué)思想，確立促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)；要改革專業(yè)培養(yǎng)模式，明確人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，運(yùn)用人文化的教育方法；要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，著力弘揚(yáng)人文精神，豐富文化活動(dòng)，完善校園規(guī)范，把人文素質(zhì)培養(yǎng)滲透到校園文化建設(shè)的各個(gè)方面；要營(yíng)造正確的社會(huì)輿論，端正家長(zhǎng)的教育觀念，糾正中學(xué)應(yīng)試教育的傾向，以優(yōu)化藝術(shù)教育的環(huán)境。

3 高校藝術(shù)生人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑探究

3.1 構(gòu)建“三全育人”的培養(yǎng)體系

積極貫徹“德智體美勞”全面發(fā)展的培養(yǎng)方針，探索“三全育人”的培養(yǎng)體系，推動(dòng)高校藝術(shù)生的思想政治教育工作，發(fā)揮好思想政治課程在藝術(shù)類學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的主渠道作用。調(diào)動(dòng)思政專業(yè)教師積極性，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育和思政教育的相互融合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。在此同時(shí)，探索實(shí)踐育人、勞動(dòng)育人的藝術(shù)類學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)模式，通過(guò)開(kāi)設(shè)勞育公共選修課，為學(xué)生創(chuàng)造有效的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)、平臺(tái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐的同時(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)鍛煉，在實(shí)踐中感知?jiǎng)趧?dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的尊重，提升學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。

3.2 合理定位培養(yǎng)計(jì)劃

很多高校藝術(shù)生都表現(xiàn)出哲理性思維的欠缺，而哲理性思維又是審美邏輯的重要基礎(chǔ)[5]。在學(xué)科認(rèn)識(shí)方面，首先讓學(xué)生對(duì)自己的所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)有清晰的認(rèn)知和定位，藝術(shù)類專業(yè)雖然注重專業(yè)技能，實(shí)際上屬于人文學(xué)科。藝術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為基礎(chǔ)，在專業(yè)技能扎實(shí)發(fā)展的同時(shí)，提升學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作上的感知能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。所以藝術(shù)教育不僅只是著眼于單純的技術(shù)本位的學(xué)習(xí)，更加要注重學(xué)生在全方位的發(fā)展。根據(jù)長(zhǎng)沙學(xué)院人才培養(yǎng)方案，在開(kāi)設(shè)藝術(shù)生專業(yè)課程的同時(shí)，要求藝術(shù)類學(xué)生修滿相應(yīng)學(xué)分的文化素質(zhì)教育選修課程，包括基礎(chǔ)文化素養(yǎng)、基本人文技能、藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞等課程。除此之外，還開(kāi)設(shè)了歷史、思修以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，從專業(yè)課程之外的角度增強(qiáng)學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于完整與合理，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面和眼界。具備相應(yīng)人文素養(yǎng)的學(xué)生帶著情感去進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而不再是機(jī)械式的進(jìn)行單一的模式化的專業(yè)技能訓(xùn)練。同時(shí)加強(qiáng)在公共課和選修課的學(xué)風(fēng)紀(jì)律建設(shè)，逐漸改善學(xué)生對(duì)于公共課和選修課敷衍了事的錯(cuò)誤態(tài)度，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行真、善、美的教育，提升學(xué)生將專業(yè)技能與人文素質(zhì)相結(jié)合的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生提升自身人文素質(zhì)的積極性、主動(dòng)性。

3.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)建設(shè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，在校園文化活動(dòng)中積極推動(dòng)形式多樣化、風(fēng)格高雅化的校園文化活動(dòng)，可以為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)提供實(shí)踐的土壤和成長(zhǎng)的環(huán)境[6]。在人文素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中要著眼于學(xué)生主體和個(gè)性的融合發(fā)展。藝術(shù)生的突出優(yōu)勢(shì)在于敢于表現(xiàn)自己，自身實(shí)踐性較強(qiáng)，可以充分發(fā)揮藝術(shù)生自身的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多項(xiàng)校園文化活動(dòng)，以重大節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī)，加強(qiáng)民族傳統(tǒng)文化的教育，樹(shù)立起學(xué)生的文化自信，發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)社聯(lián)團(tuán)體的引領(lǐng)作用，使大學(xué)生感受、理解、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深對(duì)文化與藝術(shù)深層次的認(rèn)識(shí)和理解，唱響奮進(jìn)新時(shí)代、爭(zhēng)做新時(shí)代新青年的主旋律；推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)以“健康、高雅、時(shí)尚”的校園文化為基石，將人文素質(zhì)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)校園文化在學(xué)生群體中廣泛地開(kāi)展。

3.4 提升實(shí)踐教學(xué)體系

長(zhǎng)沙學(xué)院位于長(zhǎng)沙馬欄山視頻文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園核心地帶，毗鄰湖南廣電中心、國(guó)際文化會(huì)展中心、金鷹影視文化城、學(xué)科發(fā)展具有對(duì)接產(chǎn)業(yè)的天然優(yōu)勢(shì)。在依托豐富實(shí)踐基地資源和地處湖湘文化的區(qū)位優(yōu)勢(shì)中，學(xué)校成功對(duì)接湖南廣電芒果產(chǎn)業(yè)園、沙坪湘繡產(chǎn)業(yè)園等產(chǎn)業(yè)基地。

在培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才的大背景下，長(zhǎng)沙學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院制定了“一三三”的設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了“一驅(qū)動(dòng)、三層次、三模塊”特色實(shí)踐教學(xué)體系，形成了“三全育人、雙創(chuàng)育人”的人才培養(yǎng)特色，注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定合理有效的培養(yǎng)方案，吸收和借鑒成功的教育改革的案例和經(jīng)驗(yàn)，注重知識(shí)的整合、學(xué)科之間的聯(lián)系和交叉融合，避免將知識(shí)簡(jiǎn)單的疊加，將理論和實(shí)踐充分結(jié)合，以拓寬學(xué)生的專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生在今后發(fā)展的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具有思想多元化、創(chuàng)造力個(gè)性化的特色人才[7]。

4 結(jié)語(yǔ)

作為文藝工作者主要后備力量的高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生,他們的人文素質(zhì)直接關(guān)系到我國(guó)文藝事業(yè)發(fā)展的未來(lái),關(guān)系到社會(huì)主義精神文明建設(shè)的全局。受多方面因素的影響,高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生存在人文素質(zhì)缺失的狀況,應(yīng)該從優(yōu)化社會(huì)環(huán)境、轉(zhuǎn)變教育觀念等方面入手,加強(qiáng)高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，還要充分挖掘藝術(shù)教學(xué)的人文底蘊(yùn),構(gòu)建現(xiàn)代藝術(shù)教育理念,提高藝術(shù)類學(xué)生生源質(zhì)量,營(yíng)造濃厚的人文教育氛圍。

吳衛(wèi)民教授認(rèn)為，藝術(shù)審美的通識(shí)教育是特別影響整個(gè)國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)造力、發(fā)展力的事情[8]。藝術(shù)創(chuàng)作并不是單一的技巧勞動(dòng)，藝術(shù)生的培養(yǎng)模式也不是流水線作業(yè)。一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)作品能夠反映出作品背后創(chuàng)作者的豐富思想和有趣靈魂。高校藝術(shù)生人文素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)，需要高校教育工作者、管理者共同努力和探索。在課內(nèi)課外幫助學(xué)生充實(shí)自己的人文知識(shí)，完善學(xué)生人格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)生專業(yè)技能與人文素質(zhì)的良性融合、平穩(wěn)發(fā)展。