黃紅玉

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西河池 547000）

高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)方法常常是教師在課堂上講解大量的理論知識(shí)而學(xué)生則被動(dòng)地跟著教師的思路來(lái)學(xué)習(xí)。這種相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常導(dǎo)致學(xué)生不能充分地融入課堂教學(xué)中去且相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也是差強(qiáng)人意的。因此，高職院校應(yīng)該通過(guò)課程改革來(lái)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題及提高教學(xué)質(zhì)量。在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化課程內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)以及規(guī)范課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

1 教學(xué)問(wèn)題分析

電氣控制與PLC 應(yīng)用技術(shù)在電氣自動(dòng)化控制工作中具有非常重要的作用，因而高職院校的自動(dòng)化及機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)好這門(mén)課程中的理論知識(shí)以及必備的實(shí)踐技能。相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展以及教材內(nèi)容發(fā)展滯后的客觀情況要求高職院校在開(kāi)展此類(lèi)教學(xué)工作時(shí)必須重視改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)前階段已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足全社會(huì)對(duì)此類(lèi)人才在理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面的需求?，F(xiàn)階段高職院校在此類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.1 理論深度和廣度不足

高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中需要將重點(diǎn)放在提升其理論基礎(chǔ)、塑造良好的實(shí)踐動(dòng)手能力以及突出各種實(shí)用技能方面。這門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生掌握繼電器、接觸器以及主令電器電氣等常用的低壓電氣工作原理，與此同時(shí)還需要學(xué)生對(duì)三相異步電機(jī)的啟動(dòng)、控制以及調(diào)速等進(jìn)行較為深入的理論學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在掌握好這些理論的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步提高其實(shí)際操作能力和解決工程問(wèn)題的能力，而這些綜合因素會(huì)對(duì)其將來(lái)的就業(yè)和工作都產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。然而，實(shí)際的教學(xué)情況是很多高職院校中使用的教材相對(duì)比較老舊且還是在講授多年前的知識(shí)，而電氣控制和PLC 控制方面的技術(shù)在過(guò)去幾十年大的發(fā)展和應(yīng)用中已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，很多新的應(yīng)用已經(jīng)誕生?，F(xiàn)階段的教材內(nèi)容已經(jīng)不能全面地反映出相關(guān)理論的最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)且教師在課堂上也很少對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，長(zhǎng)此下去學(xué)生在相關(guān)理論的深度和廣度方面就不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

1.2 教學(xué)方法單一

高職院校的教師在開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作時(shí)往往還是采用非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式且主要還是圍繞課本來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)繪制與電氣控制相關(guān)的波形圖或者一些相對(duì)基礎(chǔ)的電路圖，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們掌握電氣控制和PLC 編程的相關(guān)原理和方法等，因而在非常有限的授課時(shí)間內(nèi)很難教授學(xué)生更多有用的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。部分教師則比較習(xí)慣于通過(guò)粉筆和黑板來(lái)手繪相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生們也重視基本的作圖能力，不可否認(rèn)這也是一種非常重要的能力。但是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是這種相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式在改善課堂教學(xué)氣氛、提高教學(xué)效率以及激發(fā)學(xué)生的參與度等方面都存在較大的不足。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天還有不少教師沒(méi)能完全適應(yīng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式，在互動(dòng)教學(xué)、探究教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面也存在較大的不足[1]。

1.3 實(shí)踐不足

電氣控制與PLC 應(yīng)用技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)且具備廣泛工程應(yīng)用價(jià)值的課程，因而教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作時(shí)需要通過(guò)強(qiáng)化理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。然而高職院校的相關(guān)教學(xué)工作往往都存在重視理論講解而輕視實(shí)踐動(dòng)手教學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式的影響下難以掌握足夠的處理實(shí)際工程問(wèn)題的能力。另外，高職院校的相關(guān)課程內(nèi)容中除了大量的理論知識(shí)外還設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，但是這些教學(xué)內(nèi)容目前主要還是以基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)為主，那些真正能夠訓(xùn)練學(xué)生工程意識(shí)、提升其解決實(shí)際問(wèn)題能力的綜合性實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還比較匱乏。而且教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前還會(huì)將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容以及主要的實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)行講解，然后才安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法顯然不能有效地訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及大工程意識(shí)[2]。

1.4 考核標(biāo)準(zhǔn)落后

國(guó)內(nèi)的教學(xué)與考試方法從長(zhǎng)期受到應(yīng)試思維的影響并形成了以理論考察、計(jì)算考察為主干的考核標(biāo)準(zhǔn)。因而高職院校在組織電氣控制與PLC 應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)考試時(shí)也常常將理論考察作為最主要的內(nèi)容。這種考核標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)生中將更多的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及訓(xùn)練各種解題技巧。因而這種比較落后的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上將學(xué)生因?qū)е麓嬖谝欢ㄆ畹膶W(xué)習(xí)方向上去。另外，高職院校的考核標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)有設(shè)置足夠的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容且這部分內(nèi)容在學(xué)生的成績(jī)中所占的比重也非常小[3]。

2 課程改革

2.1 優(yōu)化課程內(nèi)容

電氣控制和PLC 的課本教學(xué)內(nèi)容主要集中在三相異步電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、過(guò)程控制與調(diào)節(jié)，同時(shí)還了解了包括接觸器、繼電器等在內(nèi)的低壓電氣運(yùn)行原理和控制技術(shù)。而PLC 控制的原理以及PLC 編程的相關(guān)技術(shù)也是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分之一。不過(guò)這些基本的教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)階段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足高職院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)電氣控制方面的理論需求。第一，在電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作中需要大量使用CAD 等專(zhuān)業(yè)的工程繪圖工具，因而教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)該將這些與電氣控制相關(guān)的基礎(chǔ)性工具也作為重要的講解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的技能。第二，PLC 控制器的原理、如何實(shí)現(xiàn)通信功能以及各種PLC 控制器的異同點(diǎn)等也是重要的補(bǔ)充性?xún)?nèi)容，主要原因是PLC 控制技術(shù)在過(guò)去的發(fā)展中不斷地發(fā)生迭代并產(chǎn)生新的應(yīng)用場(chǎng)景，因而教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)PLC 相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘和拓展。第三，通常情況下現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題常常并非僅僅涉及電氣控制和PLC 方面的知識(shí)，教師在組織教學(xué)工作時(shí)還需要在電氣控制的基礎(chǔ)上綜合考慮軟啟動(dòng)以及變頻器等方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升其綜合能力[4]。

2.2 革新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師主要圍繞相關(guān)的教材來(lái)組織課堂教學(xué)的內(nèi)容并且學(xué)生主要是跟隨教師的思路來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自己本身在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常存在參與感不強(qiáng)、自主性較低以及學(xué)習(xí)效果不佳等問(wèn)題。另外，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)匱乏也是嚴(yán)重制約學(xué)生個(gè)人能力提升的重要因素之一。學(xué)生在這種單一的教學(xué)模式下往往不能深入地掌握相關(guān)的理論知識(shí)和基本的實(shí)踐能力。因而教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中需要根據(jù)以上這些制約教學(xué)效果的因素來(lái)重新構(gòu)建課堂教學(xué)的模式。例如，可以將學(xué)生需要掌握的主要能力細(xì)分成不同的模塊并據(jù)此來(lái)設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。理論講解中需要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)各種與電氣控制或者PLC 技術(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的擴(kuò)展，通過(guò)這種方式來(lái)為學(xué)生奠定出寬厚的理論基礎(chǔ)[5]。

2.3 重構(gòu)課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式是教師通過(guò)黑板或者多媒體課件將主要的理論知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生并進(jìn)行深入淺出的講解，而作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上反而沒(méi)有足夠的發(fā)揮空間，這種教學(xué)形式的弊端是課堂氛圍比較沉悶、學(xué)生的參與感非常低且教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行改革的過(guò)程中需要教師通過(guò)課堂教學(xué)形式的革新來(lái)克服傳統(tǒng)課堂中存在的種種缺陷。第一，重視運(yùn)用信息技術(shù)。教師在日常的課堂教學(xué)中可以通過(guò)多媒體課件來(lái)展示一些具備良好教學(xué)效果的視頻、圖片或者文字等信息。例如，在講解三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理時(shí)就可以通過(guò)形象化的視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造以及各個(gè)部分的運(yùn)行過(guò)程。同時(shí)還可以通過(guò)錄制微視頻或者開(kāi)辦微信公眾號(hào)等方式來(lái)延伸教學(xué)的空間以及豐富教學(xué)的形式。微視頻中可以對(duì)一些重點(diǎn)或者難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更加深入透徹地分析并形成一個(gè)個(gè)精準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)。第二，在課堂教學(xué)過(guò)程中還要打破過(guò)去那種學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講而主動(dòng)思考嚴(yán)重匱乏的局面。例如，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中留出一部分時(shí)間來(lái)組織開(kāi)展一些探究性的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)小組都派一名代表對(duì)本組的研究過(guò)程和研究結(jié)果進(jìn)行分享。這種教學(xué)形式的運(yùn)用可以顯著增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性并為學(xué)生個(gè)人提供了展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)[6]。

2.4 改進(jìn)考核標(biāo)準(zhǔn)

高職院校的傳統(tǒng)考核模式是將學(xué)生在期中考試、期末考試中的卷面成績(jī)作為主要的參考，然后在此基礎(chǔ)上綜合考量其他方面的因素。因而這種考評(píng)模式很容易將學(xué)生引導(dǎo)至過(guò)分重視理論學(xué)習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練的方向上去。實(shí)際上《電氣控制及PLC 應(yīng)用技術(shù)》主要是一門(mén)具有廣泛實(shí)踐意義的課程，學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上還必須具備通過(guò)這些理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)與考核標(biāo)準(zhǔn)中都存在過(guò)于重視理論考核而輕視實(shí)踐考核的問(wèn)題。因而在相關(guān)的教學(xué)改革中應(yīng)該通過(guò)考核方式、考核內(nèi)容以及成績(jī)構(gòu)成方面的調(diào)整來(lái)提升課程考核的科學(xué)性。筆者認(rèn)為在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求增大實(shí)踐技能方面的考核力度，重點(diǎn)是根據(jù)高職院校技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)合理地設(shè)置一些實(shí)踐考核的內(nèi)容，進(jìn)而將學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為重要的考核內(nèi)容之一。然后在最終的成績(jī)?cè)u(píng)定中將理論知識(shí)、實(shí)踐技能以及日常表現(xiàn)等3 個(gè)方面按照一定的比例來(lái)進(jìn)行計(jì)分，最終得出一個(gè)相對(duì)全面、相對(duì)客觀的成績(jī)。

2.5 重視實(shí)踐教學(xué)

僅僅依靠基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到素質(zhì)教育和技能訓(xùn)練的目標(biāo)的。因而高職院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)這一課程在實(shí)際工作中的主要應(yīng)用場(chǎng)景來(lái)搭建出科學(xué)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將自己掌握的各種理論知識(shí)在這些實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中進(jìn)行有效的練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)時(shí)就可以通過(guò)實(shí)物展示、實(shí)物拆解等方式來(lái)講解電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造，在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、控制和運(yùn)行狀態(tài)分析時(shí)可以通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)加深效果。

3 教學(xué)實(shí)踐

用人單位在招聘工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中越來(lái)越重視其動(dòng)手能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。因而高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)有效的措施來(lái)全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為在組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)可以通過(guò)項(xiàng)目化、工程化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化相關(guān)的教學(xué)效果。具體實(shí)施包括以下環(huán)節(jié)。

第一，組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在開(kāi)展項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生劃分成不同的小組并通過(guò)一定的研究課題來(lái)提升其實(shí)踐能力。教師可以按照5～6 人為一組的方法將學(xué)生劃分成若干個(gè)研究小組。

第二，設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目。這些項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、某一階段的主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理地制定，重點(diǎn)是通過(guò)這些具備良好實(shí)踐效果的工程項(xiàng)目來(lái)讓學(xué)生將所學(xué)的理論融會(huì)貫通。

第三，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在劃分完小組并確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容之后就應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的串接，教師可以通過(guò)對(duì)實(shí)物的講解和指導(dǎo)讓學(xué)生充分地理解理論知識(shí)所對(duì)應(yīng)的實(shí)際場(chǎng)景。每一個(gè)小組的學(xué)生在接受完教師的現(xiàn)場(chǎng)講解之后還應(yīng)該通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式來(lái)消化理論知識(shí)，并且在理論和實(shí)際場(chǎng)景之間構(gòu)建起有效地連接。這種更加形象生動(dòng)的授課方式可以有效地化解理論講解的抽象性并加深學(xué)生的理解。

第四，小組項(xiàng)目實(shí)踐。在這一過(guò)程中主要是通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，這一過(guò)程中教師應(yīng)該減少理論講解，而且應(yīng)該將大量的時(shí)間留給學(xué)生并讓他們依靠團(tuán)隊(duì)成員的集思廣益來(lái)共同解決工程問(wèn)題。

第五，結(jié)果分析。在完成小組項(xiàng)目實(shí)踐之后應(yīng)該根據(jù)各個(gè)小組的項(xiàng)目實(shí)際結(jié)果來(lái)分析學(xué)生在這一過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題。一方面，各個(gè)小組的成員在完成項(xiàng)目實(shí)踐之后應(yīng)該先分析自身在這一過(guò)程中存在的不足。另一方面，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來(lái)指出學(xué)生存在的問(wèn)題。

第六，重視和企業(yè)之間的合作。高職類(lèi)院校的學(xué)生在升入較高的年級(jí)之后就應(yīng)該接觸一些更加接近實(shí)際工作場(chǎng)景的項(xiàng)目，因而學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)和企業(yè)之間的合作來(lái)為學(xué)生們提供更具實(shí)踐意義的項(xiàng)目實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校在組織開(kāi)展《電氣控制和PLC 應(yīng)用技術(shù)》 的相關(guān)課程時(shí)需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果以及社會(huì)需求的變化來(lái)不斷改革教學(xué)方法。在具體實(shí)施過(guò)程中可以從優(yōu)化課程內(nèi)容、革新教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)以及規(guī)范課程考核等途徑來(lái)提升教學(xué)效果。同時(shí)教師還可以通過(guò)一些項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。