劉偉平

(武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 湖北 武漢：432200)

很多人說美術(shù)教育更多的是個性的教育[1]。中職美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是向社會輸送中等藝術(shù)人才，并向高等職業(yè)院校的美術(shù)相關(guān)專業(yè)提供合格的生源。學(xué)生在高職美術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)后會從事與美術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)等相關(guān)的工作。藝術(shù)注重個性，追求獨特，這就決定了中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)必須以人為本，著眼學(xué)生未來的發(fā)展，重視學(xué)生個性和獨特創(chuàng)造力的培養(yǎng)。中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差，個人素質(zhì)參差不齊，只有針對不同層次的學(xué)生區(qū)別對待，因材施教，分層教學(xué)，才能讓學(xué)生吃得飽、跟得上，基礎(chǔ)得以夯實，個性得到磨煉，特長得到發(fā)揮。

1 以人為本，合理組織分層

“以人為本”是一種現(xiàn)代的管理理念，是一種關(guān)注人、研究人、服務(wù)人、激勵人、發(fā)展人、弘揚人的本性的管理模式。在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，“以人為本”就是以尊重學(xué)生為前提，讓學(xué)生的主體地位得以保證，通過專業(yè)測試摸底，讓每個學(xué)生了解自己的專業(yè)水平和專業(yè)特長，做到知已知彼。合理分層，就是在同一個班級中讓水平接近的學(xué)生自由組合，形成幾個不同層面的訓(xùn)練小組，教學(xué)時執(zhí)行同一計劃，只是教師針對不同小組要求有所不同，如高一年級的素描訓(xùn)練，從最基本拉直線、鋪大調(diào)子、抓形體入手，逐步掌握造型能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和表現(xiàn)技能，分層教學(xué)就是讓每個層面的學(xué)生都統(tǒng)一到素描訓(xùn)練的要求上來，同時根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平不同，設(shè)置不同的坡度，基礎(chǔ)差的小組可訓(xùn)練拉直線、抓形體特征和深入分析形體內(nèi)在結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)好的小組可在此基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡\用明暗色調(diào)表現(xiàn)物體的立體感、空間感、質(zhì)感。這樣做既尊重了學(xué)生，兼顧了基礎(chǔ)，還拓展了個性，同時讓每個小組都有訓(xùn)練的目標(biāo)，堅持下去，學(xué)生就會學(xué)有所學(xué)、學(xué)有所得，就會優(yōu)生更優(yōu)、差生不差，個性獨特。

2 注重學(xué)生實際，合理安排教學(xué)

一切從實際出發(fā)，是做一切工作的出發(fā)點和根本點。在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中堅持一切從實際出發(fā)，就是要注重學(xué)生實際，合理安排教學(xué)，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有較大的發(fā)展。注重學(xué)生實際，就是要求在教學(xué)中要深入地了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生，明確學(xué)生的個性差異及悟性高低。不同基礎(chǔ)的學(xué)生繪畫的悟性、水平是不一樣的。有的學(xué)生，你只言片語，他已妙悟玄機；有的學(xué)生你舉一反三，甚至手把手教，他也只能緩緩接受。有鑒于此，美術(shù)教學(xué)就是要從每個層面的學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢地提出不同的要求和措施，合理地安排教學(xué)內(nèi)容[2]。如對高二年級進(jìn)行水粉寫生訓(xùn)練時，可根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計不同的訓(xùn)練內(nèi)容，提出不同的訓(xùn)練要求。A組學(xué)生水平較高，有一定的水粉寫生能力，可擺一組由一個果盤、兩個蘋果、一個桔子、一塊白色襯布組成的靜物，讓學(xué)生寫生；B組學(xué)生水平一般，但也有一定的色彩造型能力，在寫生時，由于果盤的造型用色彩表現(xiàn)難度較大，可撤掉果盤，只擺由蘋果、桔子、白色襯布組成的靜物讓學(xué)生寫生；C組學(xué)生水平較差，特別是在水粉寫生過程中靜物的造型把握不好，教師就指導(dǎo)這個小組的學(xué)生臨摹由果盤、蘋果、桔子及白襯布組成的靜物范畫，通過臨摹，熟悉方法、技巧，進(jìn)而為以后的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。從學(xué)生實際出發(fā)，要解決好兩種矛盾，一是“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，二是“高期望值”與“現(xiàn)實水平”的矛盾。在教學(xué)時針對不同素質(zhì)的學(xué)生選擇不同難度的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)形式和方法，就較好地解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。教師要讓學(xué)生有意識地淡化“高期望值”與“現(xiàn)實水平”的差距，注重今天與昨天比，把“與人比”變?yōu)椤芭c自己比”，在小組內(nèi)比，日積月累，學(xué)生就會看到進(jìn)步，看到希望。同時，訓(xùn)練過程中教師對學(xué)生每一個細(xì)心的進(jìn)步，都要及時地予以肯定，那么學(xué)生就會一步一步擁有成就感，進(jìn)而建立自信，覺得堅持下去就會走向成功。

3 講究方法，力求穩(wěn)步推進(jìn)

教無定法，但一定要有方法。新課程理念告訴我們，教學(xué)方法和教學(xué)模式的出發(fā)點和根本點就是要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，力求讓所有學(xué)生獲得發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中講究方法，應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

(1)要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)。每個小組學(xué)生的水平、悟性差不多，教學(xué)中可以以此為基礎(chǔ)，變化形式，反復(fù)訓(xùn)練，豐富學(xué)生經(jīng)驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，如速寫訓(xùn)練中，可根據(jù)高考的要求，安排學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可慢寫與快寫結(jié)合，寫靜態(tài)與寫生相結(jié)合，還可外出寫生，抓住生活中的各種人物進(jìn)行速寫，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高速寫的興趣。

(2)鼓勵學(xué)生在探索實踐中學(xué)習(xí)。藝術(shù)講究靈性，追求獨特，每個學(xué)生在藝術(shù)實踐過程中可能會出現(xiàn)這樣和那樣只屬于個人的體驗，教師就是要善于鼓勵學(xué)生多獲得這樣的體驗，體驗多了，就會形成經(jīng)驗，甚至形成特色，這正是作為一個藝術(shù)工作者所需要的。

(3)講究方法，但不要讓所有的學(xué)生都跟教師學(xué)一樣的方法。如素描訓(xùn)練中，教師喜歡結(jié)構(gòu)素描，也要求學(xué)生用結(jié)構(gòu)素描，結(jié)果全班學(xué)生都只會結(jié)構(gòu)素描。教師應(yīng)允許學(xué)生用多種素描語言去表現(xiàn)對象，用結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，用明暗調(diào)子表現(xiàn)，或者用結(jié)構(gòu)與明暗調(diào)子結(jié)合表現(xiàn)都可以，只要這種表現(xiàn)很適合你，你喜歡，并且表現(xiàn)得好就行。分層教學(xué)，教師就是要善于鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，從而獲得最大的發(fā)展。

(4)一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)。每個小組雖有層次之分，但訓(xùn)練要求大致相同，某個小組學(xué)生進(jìn)步了，可以到難度更大的小組，退步了，也應(yīng)到要求低的小組，在這樣有竟?fàn)幍膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會有內(nèi)在的要求，不進(jìn)則退，愛拼才回贏，學(xué)生會形成內(nèi)在的動力，教師只要在課堂中為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切條件就行了。

4 建立以學(xué)生為主體的課堂

課堂是學(xué)生獲取知識、提高技能、不斷發(fā)展的地方。要搞好分層教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須建立以學(xué)生為主體的課堂。建立以學(xué)生為主體的課堂要注意以下幾點。

(1)教師要放下架子，自覺成為學(xué)生中的一員。美術(shù)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生造型能力和分析觀察能力，需要教師的主動參與和直接指導(dǎo)，教學(xué)中手把手地教、面對面地談往往能直接解決許多問題。因此，美術(shù)教師要放下架子，轉(zhuǎn)變角色，自覺走到學(xué)生的中間，和學(xué)生打成一片，對每個學(xué)生都能做到耐心指導(dǎo)、細(xì)致關(guān)懷，用自己高超的技藝和勤奮務(wù)實的作風(fēng)影響學(xué)生，學(xué)生們就會學(xué)得起勁，學(xué)得扎實。如在素描訓(xùn)練中，針對普遍的帶規(guī)律性的問題，可在全班展開示范，整體講解；對每個小組出現(xiàn)的具體問題，可在小組講課中個別示范；對單個學(xué)生個體問題，要個別指導(dǎo)，現(xiàn)場解決。

(2)積極指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識。做學(xué)習(xí)的主人而不是做學(xué)習(xí)的奴隸，這是學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵。主動的學(xué)習(xí)是有內(nèi)在動力的學(xué)習(xí)，它把學(xué)習(xí)看成是一件快樂的事，樂于去做、認(rèn)真去做也一定會做得好。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確藝術(shù)道路上有許多東西值得我們?nèi)ヌ剿鳎フ湎?。一個真正的藝術(shù)家一定是把全身心投入藝術(shù)實踐中的人。因此，每一個學(xué)生要成為繪畫的主人，成為學(xué)習(xí)探密的主人，每一幅畫，每一根線條，每一筆色彩都必須自己主動完成，日積月累，自己就會有神來之筆，大師之手，就會形成堅實的繪畫基礎(chǔ)。

(3)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的參與力度。教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程必須的步驟和安排，它決定教學(xué)的進(jìn)程。合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，就能在有限的時間內(nèi)最大限度地增加學(xué)生的參與力度，讓師生互動、生生互動、物我互動達(dá)到最佳狀態(tài)，就能全面發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動、有趣[3]。如高三美術(shù)教學(xué)重在瞄準(zhǔn)聯(lián)考，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，就要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和美術(shù)的特點，適度進(jìn)行中高職銜接校之間的對位訓(xùn)練，不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同院校的風(fēng)格進(jìn)行訓(xùn)練(當(dāng)然高一是不允許的)。這樣做，其一是讓學(xué)生有坐標(biāo)，明確自己所處的位置；其二是讓學(xué)生有目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)習(xí)動力；其三是讓學(xué)生瞄準(zhǔn)目標(biāo)，調(diào)整自己的繪畫傾向，形成對應(yīng)院校相近的風(fēng)格。在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上可先臨摹相應(yīng)院校的代表作品，掌握風(fēng)格趣味，然后調(diào)整建立與對應(yīng)院校的相近的內(nèi)容和風(fēng)格，最后由教師和學(xué)生一起參與評價，然后再畫，再修改，如此反復(fù)，就能較好地掌握對應(yīng)院校的繪畫特點。平時的對位訓(xùn)練，針對性強，是考試中攻城撥寨的利器。當(dāng)然這種訓(xùn)練要適量，更多的時間還是要放在聯(lián)考各科的基本功訓(xùn)練上。學(xué)生們練就了過硬的本領(lǐng)，聯(lián)考上就能橫刀立馬、馬到成功。

5 結(jié)語

職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)分層教學(xué)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和藝術(shù)才能，能從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，用自己喜歡的方式在實踐中學(xué)習(xí)，這不僅是新課程改革的要求，也是高職院校對中職學(xué)校的要求，是學(xué)生走向成功的必由之路。只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅實地走，相信成功不會遙遠(yuǎn)。