范國(guó)敏，魏穎，蔣蓉

（華北科技學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，北京 101601）

在新時(shí)代新形勢(shì)整體宏觀(guān)大背景之下，我國(guó)社會(huì)各個(gè)層級(jí)需要深刻深入到進(jìn)一步強(qiáng)化提升青少年，尤其是處于高校階段青少年綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的客觀(guān)必要性及緊急性，需要考慮從高校教育教學(xué)源頭角度進(jìn)行積極把握，著力打造重構(gòu)系統(tǒng)完備的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上有條不紊及循序漸進(jìn)地推進(jìn)開(kāi)展金課建設(shè)相關(guān)具體工作，持續(xù)夯實(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展核心動(dòng)力。

1 當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的主要問(wèn)題

1.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚不完備

從針對(duì)處于高校階段青少年教育教學(xué)的核心屬性特征進(jìn)行把握，處于高校階段青少年相比于處于其他階段青少年而言，所面臨的教育教學(xué)課程更為復(fù)雜多樣，不再僅僅聚焦于更傾向于理論性的基礎(chǔ)主干性課程，明顯增加了具有更強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用屬性的行業(yè)類(lèi)別課程，再加上當(dāng)今對(duì)于青少年尤其是處于高校階段青少年綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)常態(tài)化培養(yǎng)提升的積極重視[1]，使得在實(shí)際進(jìn)行高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，需要積極秉持開(kāi)放發(fā)展及與時(shí)俱進(jìn)的核心理念進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)選取及評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，唯有如此才能在最大限度上保證高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)取得應(yīng)有的積極成效，需要給予足夠的重視程度及資源傾斜。然而從當(dāng)前高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)際情況來(lái)看，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系普遍展現(xiàn)出不夠系統(tǒng)完備的問(wèn)題，未能科學(xué)有效體現(xiàn)出多門(mén)類(lèi)教育教學(xué)課程的復(fù)雜多樣性，長(zhǎng)此以往非常不利于發(fā)揮出高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)所具有的促進(jìn)提升積極作用。

1.2 評(píng)價(jià)執(zhí)行實(shí)施不夠科學(xué)

為了切實(shí)有效確保高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)取得應(yīng)有的積極成效，需要積極重視高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體執(zhí)行實(shí)施落地環(huán)節(jié)，唯有如此才能在最大程度上實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的初始預(yù)期理想效果，需要給予足夠的重視程度及資源傾斜，這是因?yàn)榧词诡A(yù)先構(gòu)筑建立起高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，如果未能高質(zhì)高效地進(jìn)行具體執(zhí)行實(shí)施推進(jìn)落地，再好的高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也不過(guò)是徒勞。然而從當(dāng)前高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)于高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體執(zhí)行實(shí)施落地整體不夠科學(xué)有效，主觀(guān)評(píng)價(jià)因素偏多而客觀(guān)評(píng)價(jià)因素偏少，定性評(píng)價(jià)因素偏多而定量評(píng)價(jià)因素偏少，并未能脫離過(guò)去那種傳統(tǒng)常規(guī)的高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)流程，得過(guò)且過(guò)及浮于表面的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，拍腦袋決策及想到哪做到哪的情況也比較常見(jiàn)，這就在很大程度上削弱了高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)相關(guān)具體實(shí)施落地工作的科學(xué)有效水準(zhǔn)[2]。

1.3 評(píng)價(jià)結(jié)果兌現(xiàn)流于形式

在科學(xué)有效推進(jìn)落地高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要常態(tài)化堅(jiān)持全流程全鏈條的核心指導(dǎo)思想，前期規(guī)劃設(shè)計(jì)及中期具體落地固然重視，然而后期結(jié)果兌現(xiàn)所占據(jù)的關(guān)鍵地位也不能忽略，需要給予足夠的重視程度及資源傾斜，唯有做好做實(shí)結(jié)果兌現(xiàn)這個(gè)高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的下半場(chǎng)工作，才能在真正建立起閉環(huán)反饋提升整體機(jī)制流程，進(jìn)而才能為高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的進(jìn)一步跨越式創(chuàng)新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)有力的前置性關(guān)鍵基礎(chǔ)條件。然而從當(dāng)前高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)際情況來(lái)看，高校各個(gè)層級(jí)及對(duì)象都并未能對(duì)高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果兌現(xiàn)給予應(yīng)有的關(guān)注，雷聲大雨點(diǎn)小的情況確實(shí)比較普遍，這就在很大程度上造成了高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果兌現(xiàn)，而更為重要的是，使得高校及其教師喪失了寶貴的自我剖析及自我提升機(jī)會(huì)，無(wú)法及時(shí)接收到來(lái)自各個(gè)方面的促進(jìn)提升性反饋意見(jiàn)及建議，在無(wú)形之中為高校教育教學(xué)整體效率及效果的持續(xù)提升造成了不小的阻礙。

2 高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系重構(gòu)優(yōu)化策略建議

2.1 打造系統(tǒng)完備評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，為了切實(shí)有效確保高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)取得應(yīng)有的積極成效，最為首要的就是需要在積極秉持開(kāi)放發(fā)展及與時(shí)俱進(jìn)核心指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，著力建立構(gòu)筑起相對(duì)系統(tǒng)完備的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從源頭上保證高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)相關(guān)具體工作的推進(jìn)開(kāi)展落地有章可循及有法可依，也唯有如此才能在最大程度上實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的初始預(yù)期理想目標(biāo)，需要給予足夠的重視程度及資源傾斜，基于科學(xué)有效整體宏觀(guān)大背景之下，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度及教學(xué)效果四大層次進(jìn)行全方位多角度把握[2]，以此為基礎(chǔ)再將四大層次進(jìn)行適應(yīng)性針對(duì)性細(xì)化拆分，在最大程度上保證高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的合理有序水準(zhǔn)，進(jìn)而為我國(guó)長(zhǎng)期健康可持續(xù)發(fā)展宏偉藍(lán)圖的平穩(wěn)有序推進(jìn)落地貢獻(xiàn)出積極力量。具體到實(shí)際執(zhí)行操作層面，一方面需要對(duì)國(guó)內(nèi)外諸多先進(jìn)成熟項(xiàng)目進(jìn)行充分實(shí)地調(diào)研，積極吸收借鑒其中的可參考之處，為高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)相關(guān)具體工作的平穩(wěn)健康推進(jìn)開(kāi)展落地創(chuàng)造出積極有利的前置性關(guān)鍵基礎(chǔ)條件，另一方面需要采取諸多得力措施抓好抓實(shí)系統(tǒng)完備高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體落地環(huán)節(jié)，積極選取采用績(jī)效考核等相關(guān)先進(jìn)成熟管理技術(shù)手段，確保將高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所涉及的多維度權(quán)責(zé)壓實(shí)到個(gè)人，盡量避免系統(tǒng)完備高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系束之高閣的不良現(xiàn)象發(fā)生。

2.2 科學(xué)有效推進(jìn)評(píng)價(jià)執(zhí)行實(shí)施

工欲善其事，必先利其器，為了切實(shí)有效確保高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)取得應(yīng)有的積極成效，除了要具備比較系統(tǒng)完備的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之外，還需要采取諸多得力措施抓好抓實(shí)高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)具體執(zhí)行實(shí)施環(huán)節(jié)，這是因?yàn)樵俸玫那捌谝?guī)劃設(shè)計(jì)都需要后續(xù)高質(zhì)高效執(zhí)行實(shí)施作為支撐[3]，沒(méi)有高質(zhì)高效執(zhí)行實(shí)施作為支撐只會(huì)使得前期規(guī)劃設(shè)計(jì)成為浮云，確實(shí)需要給予足夠的重視程度及資源傾斜，具體到微觀(guān)層面，需要著眼于從控制頂級(jí)水準(zhǔn)比例及設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制流程等兩大層次進(jìn)行全方位多角度把握，積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)匯總整合好主觀(guān)與客觀(guān)及定性與定量之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，進(jìn)而為我國(guó)長(zhǎng)期健康可持續(xù)發(fā)展宏偉藍(lán)圖的平穩(wěn)有序推進(jìn)落地貢獻(xiàn)出積極力量。具體到實(shí)際執(zhí)行操作層面，一方面需要積極秉持理論與實(shí)踐有機(jī)融合的核心指導(dǎo)思想，在將前期確定形成的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系作為后續(xù)具體工作執(zhí)行落地核心主干的基礎(chǔ)上，也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適應(yīng)性針對(duì)性調(diào)整應(yīng)對(duì)，避免出現(xiàn)單純盲從的不良情況，這主要是因?yàn)槿魏卫碚摱夹枰獙?shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)實(shí)踐的具體情況進(jìn)行常態(tài)化優(yōu)化調(diào)整，唯有如此才能在最大程度上保證高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)具體執(zhí)行實(shí)施的整體效率及效果符合初始預(yù)期目標(biāo)；另一方面需要著眼于統(tǒng)籌兼顧好高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)具體執(zhí)行實(shí)施的公開(kāi)公平及機(jī)動(dòng)靈活，在明確基本工作原則及標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分理解認(rèn)識(shí)到在高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)具體執(zhí)行實(shí)施中所面臨情況的復(fù)雜多變性，需要及時(shí)進(jìn)行科學(xué)有效的調(diào)整匹配。

2.3 持續(xù)優(yōu)化促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果兌現(xiàn)

以PDCA 為核心的全流程全鏈條工作模式及方式方法，由于其能夠在短時(shí)間內(nèi)形成閉環(huán)反饋提升整體價(jià)值流程，可明顯提升各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的具體工作總體效率及效果，其在高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面同樣適用，為了切實(shí)有效確保高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)取得應(yīng)有的積極成效，需要對(duì)其給予足夠的重視程度及資源傾斜，唯有如此才能在最大程度上保證高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的高質(zhì)高效。從現(xiàn)實(shí)落地角度進(jìn)行積極把握，需要著眼于從設(shè)置反饋機(jī)制及構(gòu)筑激勵(lì)機(jī)制等兩大層次進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，切實(shí)有效發(fā)揮好高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的多維度正向作用，進(jìn)而為我國(guó)長(zhǎng)期健康可持續(xù)發(fā)展宏偉藍(lán)圖的平穩(wěn)有序推進(jìn)落地貢獻(xiàn)出積極力量[4]。具體到實(shí)際執(zhí)行操作層面，一方面需要進(jìn)一步強(qiáng)化公平公正相關(guān)基本原則，在通過(guò)高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)具體執(zhí)行實(shí)施得到階段性結(jié)果之后，需要安排相對(duì)獨(dú)立的工作人員進(jìn)行細(xì)致入微的復(fù)核確認(rèn)。另一方面需要構(gòu)筑建立起鼓勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)的總體制度流程，尤其需要重視給予先進(jìn)教學(xué)以物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式形成積極向上干事創(chuàng)業(yè)整體氛圍環(huán)境。

3 高校金課建設(shè)優(yōu)化策略建議

3.1 深度契合金課建設(shè)核心規(guī)律

在當(dāng)今新時(shí)代新形勢(shì)整體宏觀(guān)大背景之下，為了從源頭上確保青少年尤其是處于高校階段青少年綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提升的高質(zhì)高效，高校需要在積極秉持開(kāi)放發(fā)展及與時(shí)俱進(jìn)核心指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，對(duì)金課建設(shè)給予積極關(guān)注，采取諸多得力措施進(jìn)一步強(qiáng)化提升并切實(shí)有效發(fā)揮好金課對(duì)于青少年尤其是處于高校階段青少年綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要作用，需要給予足夠的重視程度及資源傾斜[5]。具體到實(shí)際執(zhí)行操作層面來(lái)看，一方面需要在金課建設(shè)的總體過(guò)程當(dāng)中要對(duì)背后涉及的核心規(guī)律進(jìn)行切實(shí)有效把握，這是因?yàn)槿f(wàn)事萬(wàn)物都存在其客觀(guān)規(guī)律，逆水行舟不進(jìn)則退，唯有真正認(rèn)識(shí)規(guī)律把握規(guī)律才能在最大程度上保證相關(guān)工作事項(xiàng)的平穩(wěn)順暢推進(jìn)，這在高校金課建設(shè)方面同樣適用，另一方面需要對(duì)青少年尤其是處于高校階段青少年的關(guān)鍵訴求及核心需求進(jìn)行充分了解，急青少年尤其是處于高校階段青少年之所急，需青少年尤其是處于高校階段青少年之所需，盡快鼓勵(lì)引導(dǎo)青少年尤其是處于高校階段青少年完成從要我學(xué)到我要學(xué)得積極轉(zhuǎn)變。

3.2 創(chuàng)新拓展金課建設(shè)總體模式

對(duì)于處于高校階段的青少年來(lái)說(shuō)，前期十?dāng)?shù)年基本都屬于象牙塔式的學(xué)習(xí)生活，使得處于高校階段的青少年其實(shí)沒(méi)未能充分接觸并融入社會(huì)，在即將面臨現(xiàn)實(shí)社會(huì)直接考驗(yàn)的唯一教育教學(xué)階段，這就對(duì)高校提出了更新更全更高的要求，需要給予足夠的重視程度及資源傾斜，高校確實(shí)需要積極秉持開(kāi)放發(fā)展及與時(shí)俱進(jìn)核心指導(dǎo)思想，緊密契合當(dāng)今新時(shí)代新形勢(shì)的實(shí)際訴求，常態(tài)化創(chuàng)新優(yōu)化拓展延伸金課建設(shè)的總體模式，為青少年尤其是處于高校階段青少年的綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升創(chuàng)造出積極有利的前置性關(guān)鍵基礎(chǔ)條件[6]。具體到實(shí)際執(zhí)行操作層面來(lái)看，需要著力加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合水準(zhǔn)，強(qiáng)化重視與企業(yè)建立起統(tǒng)籌配合及深化合作的良好紐帶關(guān)系，在日常教育教學(xué)過(guò)程中充分融合吸收借鑒參考當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，著力于顯著提升金課建設(shè)總體過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用性及實(shí)操性特征，幫助促進(jìn)處于高校階段的青少年合理有序融入社會(huì)。

3.3 著力夯實(shí)金課建設(shè)多維保障

兵馬未動(dòng)糧草先行，為了從源頭上確保青少年尤其是處于高校階段青少年綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提升的高質(zhì)高效，需要積極重視加強(qiáng)金課建設(shè)總體過(guò)程當(dāng)中所涉及的人財(cái)物等多維度全方位資源的健全完備，進(jìn)一步夯實(shí)金課建設(shè)的整體保障水準(zhǔn)，唯有如此才能在最大程度上保證金課建設(shè)相關(guān)具體工作取得應(yīng)有的積極成效，需要給予足夠的重視程度及資源傾斜。具體到實(shí)際執(zhí)行操作層面來(lái)看，需要確保金課建設(shè)所涉及的設(shè)施設(shè)備充足配備，為金課建設(shè)及其最終執(zhí)行落地創(chuàng)造出積極有利的前置性關(guān)鍵基礎(chǔ)條件，同時(shí)還需要對(duì)金課建設(shè)所涉及的教師資源給予應(yīng)有的關(guān)注，金課建設(shè)所涉及的教師資源比較活躍且常規(guī)，其綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬與否，確實(shí)深刻影響到金課建設(shè)的整體效率及效果，需要盡快建立起相對(duì)系統(tǒng)完備的在職培訓(xùn)機(jī)制流程，必要時(shí)可選采取脫產(chǎn)培訓(xùn)方式方法，確保專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事，打下堅(jiān)實(shí)有力基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段我國(guó)乃至世界各個(gè)國(guó)家正逐漸邁入轉(zhuǎn)型發(fā)展平臺(tái)階段，而且預(yù)計(jì)將在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)持續(xù)處于轉(zhuǎn)型發(fā)展平臺(tái)階段，這是因?yàn)榍捌谖覈?guó)乃至世界各個(gè)國(guó)家普遍以來(lái)的多維度全方位發(fā)展紅利日益趨于平穩(wěn)，過(guò)高速度的發(fā)展并不具有無(wú)限持續(xù)性，我國(guó)是當(dāng)前世界上最大的社會(huì)主義國(guó)家，也是當(dāng)前世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，在此新時(shí)代新形勢(shì)整體宏觀(guān)大背景之下，為了切實(shí)有效確保我國(guó)長(zhǎng)期健康可持續(xù)發(fā)展宏偉藍(lán)圖平穩(wěn)健康推進(jìn)落地，需要在積極秉持開(kāi)放發(fā)展及與時(shí)俱進(jìn)核心指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，以全流程全鏈條整體思維為關(guān)鍵指引，采取諸多得力措施進(jìn)一步強(qiáng)化提升針對(duì)青少年尤其是處于高校階段青少年的教育教學(xué)整體效率及效果，科學(xué)有效調(diào)整重構(gòu)高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上針對(duì)性適應(yīng)性深化開(kāi)展金課建設(shè)相關(guān)具體工作。