李安琪，于曉波

(齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾 161000)

教育在我國社會主義建設(shè)事業(yè)中占有極大的比重，教育事業(yè)也是我國實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性舉措，通過教育事業(yè)可以滿足社會各個領(lǐng)域在建設(shè)與發(fā)展階段對于人才的迫切需求，因此便需要加大其中投入力度，對教育事業(yè)作出細致且科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計，力求促使教育事業(yè)各個環(huán)節(jié)井然有序地開展，并且達到對學(xué)生的良好教育效果。在其中，高校思想政治教育便是一項重要的教育內(nèi)容，通過思想政治教育可以幫助大學(xué)生塑造正確的價值觀念、形成良好的思想認知，從而使大學(xué)生逐漸成長為我國社會建設(shè)與發(fā)展階段的全新類型人才。而在當前信息化背景之下，便需要注重開展線上線下的混合式教學(xué)模式，創(chuàng)新高校思想政治教育工作思路，優(yōu)化教育的質(zhì)量，促使高校思想政治教育取得更加良好的效果。

1 線上線下混合教學(xué)模式介紹

混合式教學(xué)是指將在線教學(xué)以及線下教學(xué)二者之間的優(yōu)勢綜合在一起從而形成一種“線上+線下”的混合教學(xué)模式，通過線上以及線下兩種組織形式的有機結(jié)合，可以有效促使學(xué)生在學(xué)習中取得良好的效果，調(diào)動學(xué)生對待學(xué)習過程的積極性與主動性，并且更愿意加入各項學(xué)習過程當中，從而取得良好的教學(xué)效果。而通過線上線下混合教學(xué)模式也可以使學(xué)生的學(xué)習過程達到一種由淺及深、循序漸進的效果，對于教學(xué)工作模式的改善以及教學(xué)質(zhì)量的提升可以起到良性的助推作用[1]。從本質(zhì)上來說，線上線下混合教學(xué)模式在開展階段并不是單獨的通過線下教學(xué)平臺開展教學(xué)，同時也不是構(gòu)建起數(shù)字化的教育資源，而是綜合在線教育以及傳統(tǒng)面授教育各自的優(yōu)勢，從而有效達到對于學(xué)生的全方位、立體化的教育效果，勇于創(chuàng)新教學(xué)工作路徑，并且促使教學(xué)工作取得更加良好的效果。在線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用的過程中需要充分注重學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，并且充分發(fā)揮線上教學(xué)以及傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)勢，從而打造起全新的教育方式，提高教學(xué)工作的質(zhì)量以及效率。

2 線上線下混合教學(xué)模式對高校思想政治教育的促進作用

2.1 調(diào)動大學(xué)生學(xué)習積極性

在高校思政教育工作開展階段將線上線下混合教學(xué)模式融入其中可以有效調(diào)動大學(xué)生對待學(xué)習的積極性，使大學(xué)生更愿意加入高校思想政治教育的各個學(xué)習過程當中，而這也有利于大學(xué)生學(xué)習質(zhì)量得到提升，并且能夠在高校思政的學(xué)習期間拓展學(xué)生的知識含量，端正學(xué)生的思想認知，用以促使教學(xué)工作井然有序地開展，并且達到對于大學(xué)生的良好教育效果，充分發(fā)揮出高校思想政治教育工作對大學(xué)生的積極促進作用，使大學(xué)生逐漸形成正確的人生觀與價值觀。同時，通過線上線下混合教學(xué)模式開展高校思政教育也有利于大學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，且促使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，用以優(yōu)化高校思想政治教育工作的水平以及實效性。

2.2 提高大學(xué)生學(xué)習效率

利用線上線下混合教學(xué)模式開展高校思想政治教育也有利于提高大學(xué)生的學(xué)習效率，促使大學(xué)生思想政治學(xué)科的學(xué)習取得良好的效果，優(yōu)化教育的質(zhì)量。在實際中，通過線上線下混合式教育模式可以實現(xiàn)對于學(xué)生的線上教育以及線下的答疑解惑，而這樣不但提升了高校思想政治教育工作的便利性，也可以使學(xué)生在參與線上學(xué)習的過程中接觸到更為廣泛的思想政治知識，同時線下的答疑解惑環(huán)節(jié)也可以幫助學(xué)生更加深刻地理解高校思想政治教育的內(nèi)涵，從而達到一種全方位、立體化的教育效果，有效提高大學(xué)生學(xué)習的效率及水平，促使高校思想政治教育工作取得更加良好的教學(xué)效果。

2.3 營造良好的學(xué)習氛圍

在高校思想政治教育工作中，學(xué)習氛圍具有極為重要的作用，學(xué)習氛圍是否濃厚也會在一定程度上決定大學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。而通過線上線下混合教學(xué)模式開展大學(xué)生思想政治教育工作則可以營造起良好的學(xué)習氛圍，使大學(xué)生更愿意積極加入各項學(xué)習任務(wù)當中，通過線上與線下學(xué)習的方式開展高校思想政治學(xué)習，可以充分發(fā)揮出學(xué)生對學(xué)習的主觀能動性，在學(xué)生學(xué)習遇到困難的過程中可以及時向教師請教，而教師也可以及時為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生能夠茅塞頓開，取得更加良好的學(xué)習效果，進而在大學(xué)生群體的范圍之內(nèi)營造起良好的學(xué)習氛圍，助推高校思想政治教育工作高質(zhì)量完成。

3 高校思想政治教育線上線下混合教育模式構(gòu)建的著力點

3.1 線上有資源，以教育資源的建設(shè)實現(xiàn)知識的講解

在高校思想政治教育工作開展階段，通過線上線下混合教學(xué)模式可以有效提高教學(xué)工作的實效性以及水平，促使高校思想政治教育的各個教學(xué)模塊實現(xiàn)井然有序的銜接，并且達到良好的教育工作成效。而首先需要做到的一點便是線上有資源，即合理的開展線上資源建設(shè)，豐富高校思想政治教育的線上資源內(nèi)容，同時教師也需要適當性查找與高校思想政治教育工作相關(guān)的一些知識點，將其適當性融入線上教育階段，從而使學(xué)生對于知識的學(xué)習得到拓展[2]。此外，也可以將高校思想政治課程中所涉及的知識點制作成微視頻的形式，通過網(wǎng)絡(luò)化教育平臺與學(xué)生之間進行共享，在此過程中學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺下載相應(yīng)的微視頻資源，進行學(xué)習與觀看，通過學(xué)習與觀看可以加深學(xué)生對于高校思想政治教育知識點的理解程度與記憶程度，幫助學(xué)生理清學(xué)習的脈絡(luò)，而這也有利于高校思政教育取得良好的教學(xué)效果。

3.2 線下有活動，以活動幫助學(xué)生鞏固知識內(nèi)容

線上線下混合教學(xué)模式的最為關(guān)鍵內(nèi)容便是實現(xiàn)線上教學(xué)以及線下教學(xué)之間的混合，在線上教學(xué)完畢之后也可以通過線下的面授幫助學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生對于思想政治教育工作中的知識點擁有更加深刻的體會，從而加深學(xué)生的記憶效果，取得良好的教學(xué)成效。在線上教學(xué)期間也要適當性開展教學(xué)活動，通過教學(xué)活動的方式調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性與主動性，讓學(xué)生在參與期間掌握豐富的知識含量，促使教學(xué)工作井然有序地開展，并且達到高質(zhì)量完成的效果。在實際當中可以適當性增加課堂討論環(huán)節(jié)以及話題辯論環(huán)節(jié)，或者是設(shè)計演講活動等方面，這樣便可以通過活動的形式調(diào)動學(xué)生參與思政學(xué)習的積極性，使學(xué)生能夠深入理解思政學(xué)習的內(nèi)涵，而這對于高校思想政治教育工作質(zhì)量以及效率的提升也可以起到良性的助推效果。

3.3 過程有評估，以評估明確教學(xué)工作實效性

教學(xué)過程階段也需要穿插評估的方式來明確高校思想政治教育工作的實效性，有效反饋在教學(xué)活動當中所存在的薄弱之處，進而采取具有針對性的措施作出改善，以此形成良好的反饋機制，改善高校思想政治教育工作的各個環(huán)節(jié)。而在實際當中，需要充分注重評估的過程，使學(xué)生能夠通過在線學(xué)習掌握思政課程基本的知識內(nèi)容，之后以線下面授的教育方式進行查漏補缺，幫助學(xué)生重點提升對于高校思想政治知識點的理解程度以及記憶效果。而在此階段，需要以教師精心設(shè)計課堂教學(xué)活動為載體，同時對學(xué)生制定一些小測試用于反饋教學(xué)工作的實效性，在制定小測試階段可以充分應(yīng)用線上教學(xué)平臺的便利性，通過小程序或者是調(diào)查問卷等方面形式形成良好的評價過程。從而通過評價則可以反饋出教學(xué)工作的不足之處，而使后續(xù)的教學(xué)活動更加具有針對性，有利于高校思想政治教育工作水平的提升。

4 高校思想政治教育線上線下混合教育模式的應(yīng)用策略

4.1 激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習

高校思想政治教育工作開展階段，學(xué)生的主動性對教學(xué)工作的質(zhì)量以及實效性具有極為重要的意義，學(xué)生能否主動參與到教學(xué)過程中對于高校思想政治教育工作的實效性也會起到?jīng)Q定性的影響。因此在實際教育工作階段教師需要充分注重激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習的強烈愿景，提高學(xué)生的課堂參與度，從而在持續(xù)不斷的參與過程中讓學(xué)生學(xué)習到豐富的思想政治知識，加深對于知識點的理解程度以及記憶效果，用于保證教學(xué)工作井然有序地開展[3]。例如：教師在開展高校思想政治教育工作階段首先需要充分考量學(xué)生對待思想政治的態(tài)度，并且教師也要綜合該班級當中學(xué)生的興趣愛好、性格特點等方面因素采取正確性的教育引導(dǎo)措施，用于有效調(diào)動學(xué)生參與到學(xué)習中的積極性與主動性，助力高校思想政治教育取得更加良好的效果。此外，教師也可以適當性提升高校思想政治教育的趣味性，用以吸引學(xué)生

的聽課注意力，使學(xué)生能夠聚精會神完成每一堂課的內(nèi)容學(xué)習，并且達到良好的教育工作效果，優(yōu)化高校思想政治教育的成效。

4.2 注重知識點的逐步滲透

教師在開展思政教育的過程中也需要充分注意到，對于知識點的教學(xué)并不是一蹴而就的，需要擁有循序漸進、不斷積累的過程，因此在教師通過線上線下混合教學(xué)模式開展思政教育的過程中必須要注重知識點的逐步滲透以及對于知識點的深入講解與剖析，使學(xué)生能夠跟隨著教師的剖析以及研究思路掌握更為豐富的知識內(nèi)容，促使高校思政教育工作井然有序地開展，并且達到高質(zhì)量完成的效果。因此，對于知識點的逐步滲透便顯得極為重要，也有利于高校思政教育線上線下混合教學(xué)模式充分發(fā)揮出作用，提高教育工作的實效性[4]。例如：教師首先需要對思政教育中的各項知識點進行系統(tǒng)性的統(tǒng)計與匯總，其次可以將其制作成樹狀圖的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以在腦海當中逐漸形成對于思政知識點學(xué)習的網(wǎng)格、厘清學(xué)習的脈絡(luò)，而這樣便可以使學(xué)生對于思想政治課程知識點的學(xué)習達到循序漸進、水到渠成的效果，用以提高教學(xué)工作的質(zhì)量。而在實際當中，教師則需要充分注重對于每一處知識點的深入剖析與探討，通過線上教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析知識點，之后便可以在課堂面授的過程中制定相應(yīng)的話題討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂討論中強化理解程度與記憶效果，全方位提升高校思想政治教育的水平。

4.3 定期開展教育活動

教育活動對高校思想政治教育工作可以起到良性的促進作用，提高教育工作的水平以及質(zhì)量，并且激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的意愿，有利于高校思政教學(xué)工作水平的提升，實際教學(xué)工作開展階段教師便需要充分注重以教育活動提高線上線下混合教學(xué)模式的質(zhì)量，促使教學(xué)工作達到高質(zhì)量完成的效果。例如：在線上教學(xué)階段教師首先需要將教材當中的知識內(nèi)容系統(tǒng)性傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠進行深入的體會與學(xué)習，之后也要注重對于知識點的深入剖析與解讀，令學(xué)生更加深刻地理解思政教育的本質(zhì)內(nèi)涵[5]。隨后，教師便可以基于知識點的教授情況以及學(xué)生的理解程度制定相應(yīng)的教學(xué)活動，從而促使高校思政教育工作取得良好的效果，如教師可以將社會當中的熱點話題融于其中，這不但充分符合學(xué)生的興趣愛好，也可以促使高校思政教育工作與當前社會發(fā)展充分契合，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。師生之間可以在課堂之上針對某一社會熱點話題進行充分的辯論，班級之中的學(xué)生可以分別擔任正方與反方，通過發(fā)表觀點的方式對于熱點話題進行辯論，可以加深學(xué)生對高校思政教育知識點的理解程度，從而提高教學(xué)工作的效果。

4.4 強化師生之間的溝通互動

師生之間的溝通互動對于高校思想政治教育工作質(zhì)量的提升具有極為重要的意義，通過師生之間的溝通活動可以令教師及時掌握學(xué)生內(nèi)心的所思所想，增強教師與學(xué)生之間的信賴感，使學(xué)生更愿意跟隨著教師的思路引導(dǎo)完成思想政治的各項學(xué)習內(nèi)容，助力高校思政教育工作質(zhì)量以及效率的提升。同時，通過師生之間的溝通互動也可以令教師及時掌握學(xué)生的內(nèi)心活動，進而在第一時間采取科學(xué)的心理干預(yù)措施，幫助學(xué)生達到良好的心理狀態(tài)，端正對待思想政治學(xué)習的態(tài)度，進而取得良好的學(xué)習效果[6]。例如： 教師可以在課堂面授階段穿插知識點的提問環(huán)節(jié)，通過對于知識點的提問不但可以使學(xué)生回憶課堂知識點，也有利于學(xué)生加深理解，從而取得良好的學(xué)習效果。如“哪位同學(xué)說一說本堂課所學(xué)習的知識點對你有什么啟發(fā)？”“誰能總結(jié)歸納本堂課所學(xué)習的知識內(nèi)容？ ”通過以上提問的過程，不但可以幫助學(xué)生系統(tǒng)性梳理課堂知識點，也可以使學(xué)生的思維更加活躍，并且積極思考教師的問題，通過持續(xù)不斷的思考加深學(xué)生對于課堂知識點的理解程度以及記憶效果，進而充分發(fā)揮出線上線下混合教學(xué)模式的作用，促使高校思想政治教育工作取得更加良好的效果。

4.5 完善教學(xué)工作評價機制

完善教學(xué)工作評價機制可以對于高校思想政治教育工作起到良好的反饋作用，從而通過反饋的結(jié)果及時反映出教學(xué)工作所存在的不足之處，并且令教師具有針對性地作出改善，用于提高教學(xué)工作的實效性以及質(zhì)量[7]。在完善教學(xué)工作評價機制階段，要注重評價指標的多元性，用以立體化反映出高校思想政治教育工作的實效性。例如：教師首先需要注重對于評價指標的選取，采取多元化的教學(xué)評價機制，從而及時反映出各個教學(xué)環(huán)節(jié)間所存在的薄弱之處，如教學(xué)效率評價、教學(xué)質(zhì)量評價、課堂豐富性評價、學(xué)生學(xué)習積極性評價等方面，通過以上方面的評價過程可以及時獲取教學(xué)工作的實際情況，反映出各個教學(xué)環(huán)節(jié)所取得的效果，使教師具有針對性的作出改善，進而助力后續(xù)教學(xué)工作條理分明的開展，并且達到良好的教育工作成效。在完善教學(xué)工作評價機制階段，要注重對于線上線下混合教學(xué)模式的綜合考量，對于線上教學(xué)環(huán)節(jié)以及線下教學(xué)環(huán)節(jié)采取不同的評價措施以及標準，從而及時反饋線上以及線下教學(xué)所取得的效果，之后綜合利用線上教學(xué)的資源以及線下教學(xué)的優(yōu)勢，對于混合式教學(xué)模式做出有效的改善，用以全方位助推高校思想政治教育工作質(zhì)量得到持續(xù)性提升。

5 結(jié)語

綜上所述，在高校思想政治教育工作開展階段，教師需要充分注重對于線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用，以此促使高校思政教育工作能夠充分符合當前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的趨勢，同時提高教學(xué)工作的便利性。在開展線下教學(xué)階段，教師也要進行細致的剖析與研究，加強師生之間的互動頻率，通過溝通與互動及時掌握學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，從而具有針對性地采取改進措施，用以充分發(fā)揮出線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，助推高校思想政治教育工作的高質(zhì)量完成。