周亮，趙彥

（1.蘭州財經(jīng)大學(xué)，甘肅蘭州 730020；2.西北民族大學(xué)，甘肅蘭州 730020）

大學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練項目是指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，這個項目主要是針對本科的大學(xué)生，意在培養(yǎng)本科階段的大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在具體的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐中，又可以進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的動手實踐能力，以及將專業(yè)理論知識和實際操作中的情況充分結(jié)合起來的能力，這些都是大學(xué)生需要訓(xùn)練和提高的綜合素質(zhì)的內(nèi)容。通過提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，就可以進(jìn)一步為社會培養(yǎng)和輸送更多更高質(zhì)量的人才。

2015年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報告書》重點提出了關(guān)于大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，意在激發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的熱情。因此自2016年開始，全國各地的高校都開始開設(shè)各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，同時將雙創(chuàng)項目納入本科大學(xué)生的必修項目，通過學(xué)分管理來激勵大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。在近幾年，本科院校的大學(xué)生們越來越重視雙創(chuàng)項目的開展，雙創(chuàng)項目的覆蓋面也越來越廣。但是就目前的雙創(chuàng)情況來看，高校的本科生們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力仍然處于相對基礎(chǔ)的階段，于此基礎(chǔ)上的探索和實踐也都還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。而采用校企合作的形式來推動大學(xué)生項目的開展，可以在實際情況中進(jìn)一步地提高雙創(chuàng)項目的整體管理水平和項目的實施質(zhì)量，同時進(jìn)一步拉近人才培養(yǎng)訓(xùn)練和社會上具體的行業(yè)和企業(yè)等的距離，促進(jìn)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，在更高層次上滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對各類人才的需求[1]。

1 校企合作視角下的大學(xué)生雙創(chuàng)項目實施的具體價值

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會的需求，因此應(yīng)運而生的校企合作推進(jìn)大學(xué)生雙創(chuàng)項目的形式就具有了更多的現(xiàn)實意義，具體價值如下。

第一，通過校企合作，可以在充分融合每個學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識的特點和企業(yè)本身的發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)生雙創(chuàng)項目的孵化過程中可能存在的缺點和不足，為本科大學(xué)生量身打造一套專門對大學(xué)生中的雙創(chuàng)人才進(jìn)行培養(yǎng)的計劃和最終目標(biāo)。在這種比較新的合作視角下，大學(xué)生就可以通過不斷了解企業(yè)本身的相關(guān)知識技能和實踐經(jīng)驗的過程中，不斷提高自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，并將這些提高的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)一步運用到企業(yè)的實際發(fā)展和實踐中，形成一個良性循環(huán)，也就是企業(yè)可以促進(jìn)大學(xué)生的能力隨著時代的變化不斷發(fā)展，而提升了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生又可以滿足企業(yè)對這方面的雙創(chuàng)人才的需求。

第二，隨著社會和時代的發(fā)展，作為最新一批即將邁向社會的大學(xué)生，只是學(xué)習(xí)書本上的理論知識和學(xué)校安排教授的技術(shù)和技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。大學(xué)生們自身對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的需求在不斷增大，而且學(xué)生往往更加注重為自己未來走向社會做好準(zhǔn)備，因此也更希求學(xué)習(xí)一些和企業(yè)實際發(fā)展相關(guān)的技能知識。通過校企合作模式，不僅可以強(qiáng)化鞏固大學(xué)生自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識，還可以極大地增加動手實踐能力，通過參考和學(xué)習(xí)企業(yè)的各種相關(guān)工作方式和工作技能，大學(xué)生就可以將自己所學(xué)的相關(guān)知識更合理地運用到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。這樣整個流程不僅可以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的更全面的發(fā)展，還可以讓學(xué)生在學(xué)校上課期間就能參與到真正的社會實踐中來，了解到更多的相關(guān)行業(yè)發(fā)展信息和行業(yè)目前發(fā)展中所需要的資源[2]。高校也可以由此調(diào)整自己的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提高整體的教育教學(xué)的工作效率，防止一些問題，如浪費人才的培養(yǎng)時間以及培養(yǎng)的效果沒有達(dá)到預(yù)期等的發(fā)生。

第三，在傳統(tǒng)的大學(xué)生雙創(chuàng)項目孵化流程中，因為相關(guān)的培養(yǎng)教學(xué)體系和教學(xué)平臺都不夠完善，不能結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)和未來規(guī)劃情況對學(xué)生開展個性化雙創(chuàng)教育，因此就不能充分發(fā)揮出學(xué)生的個人能力，而只是完成所謂的教學(xué)任務(wù)。大學(xué)生的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)應(yīng)該是將學(xué)校本身作為主體，不斷完成各種教學(xué)任務(wù)，大學(xué)生自身并不是主體。

2 校企合作視角下的大學(xué)生雙創(chuàng)項目孵化的具體體系

為了對大學(xué)生進(jìn)行項目訓(xùn)練，高校需要在校企合作的基礎(chǔ)上制定專門的項目訓(xùn)練計劃。

首先在成為大學(xué)生的第一學(xué)年，高校的教育課程的主要目標(biāo)應(yīng)該是提高大學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的具體認(rèn)知，也就是讓學(xué)生具體地了解什么是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。為學(xué)生們梳理具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的框架，掃除認(rèn)知上的盲點，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。在傳統(tǒng)的雙創(chuàng)教育課程設(shè)置中，學(xué)生們可以在必修課中了解到一定的關(guān)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基本知識，但是如果只是拘囿于課本上的干巴巴的理論知識是絕對不夠的，而且學(xué)生只是了解到關(guān)于雙創(chuàng)的理論知識也會覺得非常迷惑，無法將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)納入自己的普遍意識中。因此，理論教育課程的主要目標(biāo)應(yīng)該是樹立大學(xué)生們的信心，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情[3]。即使是理論課程知識，也可以設(shè)置一些比較簡單和明確的普通項目訓(xùn)練，對每個大學(xué)生的所有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)想法都盡量給予重視和支持，通過支持和鼓勵來激發(fā)學(xué)生們的信心。

在成為大學(xué)生的第二學(xué)年，高校的主要目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)大學(xué)生們進(jìn)行調(diào)研和發(fā)現(xiàn)。通過大一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有了一定的認(rèn)知和了解，也有了一定的信心。這個時候的大學(xué)生們經(jīng)常會提出很多非常有想法的個性化思考，因此高校最好不要把簡單的項目訓(xùn)練設(shè)置得太過具體和明確，而是給予大學(xué)生們自己去調(diào)研和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，讓大學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)各種技能訣竅和商業(yè)機(jī)會，獨立完成對自己的個性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的總體設(shè)計工作。通過校企合作，可以為學(xué)生們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)工作提供便利，因為企業(yè)中有很多現(xiàn)成的成果可以提供指導(dǎo)。而高校中的教師也應(yīng)該對學(xué)生們提供指引和導(dǎo)向，不僅要預(yù)防學(xué)生們的思維偏離軌道，還要鼓勵學(xué)生們主動去對市場進(jìn)行調(diào)研，對機(jī)遇進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。這可以極大地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

在成為大學(xué)生的第三學(xué)年，大學(xué)生們就可以開始組成小組，以此為單位結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗嘗試。這可以在很大程度上提高學(xué)生們對專業(yè)和雙創(chuàng)結(jié)合的掌握程度[4]。這個時候高校應(yīng)該給予學(xué)生們比較大的自由去進(jìn)行想象力的發(fā)揮和具體實踐，但是教師仍然需要適時的引導(dǎo)，偶爾也要給予更多的專業(yè)知識方面的幫助。幫助大學(xué)生們在進(jìn)行初步實踐創(chuàng)新的過程中不斷發(fā)揮自己所學(xué)的專業(yè)知識的特長，鞏固自己的專業(yè)能力，同時又培養(yǎng)出各種新技能，實現(xiàn)初步實踐創(chuàng)新。

在成為大學(xué)生的第四學(xué)年，通過前三個學(xué)年的雙創(chuàng)項目訓(xùn)練，學(xué)生們的認(rèn)知和實踐能力都已經(jīng)比較成熟了，因此大學(xué)生們可以私下組成小組去進(jìn)行和完成一些比較成熟的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目。而高校本身可以通過聯(lián)合企業(yè)，對大學(xué)生進(jìn)行一個大致的分組，也就是依照學(xué)生的個人特點和特長進(jìn)行個性化的項目設(shè)置。比如，擅長科研創(chuàng)新并且專業(yè)理論知識扎實的學(xué)生可以去做科創(chuàng)項目，而邏輯思維清楚擅長文學(xué)創(chuàng)新的學(xué)生們?nèi)プ鑫膭?chuàng)項目。為了引導(dǎo)學(xué)生們更好地對雙創(chuàng)項目進(jìn)行實踐，高?？梢月?lián)合企業(yè)資源引進(jìn)一些適合大學(xué)生的優(yōu)質(zhì)雙創(chuàng)項目，鼓勵學(xué)生參與一些社會上的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，從而讓大學(xué)生們吸取到更加專業(yè)的社會意見，從而自我改進(jìn)，達(dá)到更好的雙創(chuàng)效果（見表1）。

表1 學(xué)年雙創(chuàng)項目計劃表

3 目前雙創(chuàng)項目的推進(jìn)過程中仍然存在的問題

通過具體的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的具體雙創(chuàng)項目的實施過程中還存在著許多問題。第一，因為雙創(chuàng)項目是需要大學(xué)生們主動參與的，因此根據(jù)個體的差異性，比如，每個學(xué)生希望從雙創(chuàng)項目訓(xùn)練中獲得的東西不同，因此他們的實際表現(xiàn)仍然存在著差異。盡管大部分大學(xué)生是在認(rèn)真地對待自己的雙創(chuàng)項目的，因為他們認(rèn)為雙創(chuàng)項目可以進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)能力； 但是也有一部分學(xué)生只是為了創(chuàng)新學(xué)分或者從眾地去參加雙創(chuàng)項目，態(tài)度的差異導(dǎo)致在項目的實際操作中有的學(xué)生非常積極，有的則顯得很消極和應(yīng)付了事。

第二，雙創(chuàng)項目的指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)工作存在差異。有的教師在對待一部分學(xué)生的時候非常上心，甚至主動幫學(xué)生完成一些工作。但是在對待另一些學(xué)生的時候，則是非常放松的態(tài)度，不僅沒有在一開始幫助學(xué)生按照本身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和自己的特點來制定申報書，也沒有幫助學(xué)生在中期熟悉各種工作思路和操作流程。

第三，高校自己本身有雙創(chuàng)項目的政策保障和考核形式的差異。高校往往非常注重雙創(chuàng)項目的申報書和最終的成果等，對項目的中間進(jìn)行狀態(tài)不是特別關(guān)注，也沒有提高對大學(xué)生本身在參與雙創(chuàng)項目中的綜合素質(zhì)的提升的關(guān)注度，在進(jìn)行最終評選和審查的時候，評價方式也比較單一和隨意。

4 推動校企合作視角下大學(xué)生雙創(chuàng)項目的孵化機(jī)制進(jìn)一步完善的策略

4.1 校企合作制定專門的人才培養(yǎng)目標(biāo)

每個行業(yè)在發(fā)展過程中，對于每種人才的類型和數(shù)量的需求都不同，因此，為了促使高校最終輸入社會的人才與各行各業(yè)的企業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展情況相符，就應(yīng)該在校企合作背景下，加大對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度。通過校企合作模式，也有助于大學(xué)生明確自己未來的就業(yè)發(fā)展情況，以及未來社會上的企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求的情況[5]。同時在大學(xué)期間，高校也要不斷加大與企業(yè)的合作力度，采用校企合作制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的方式，將每一項工作落到實處，最終提高對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，才能保障高校培養(yǎng)出的雙創(chuàng)人才具有較強(qiáng)的技術(shù)和能力。

4.2 校企合作構(gòu)建更完善的雙創(chuàng)項目教學(xué)體系

一方面，可以結(jié)合高校的雙創(chuàng)教育里的具體相關(guān)內(nèi)容，以及參與雙創(chuàng)的學(xué)生的不同專業(yè)知識的教學(xué)情況，來構(gòu)建一套基于校企合作模式的專門化的教育體系。同時，在雙創(chuàng)教育中，必須要充分融合與企業(yè)實際情況有關(guān)的知識和內(nèi)容。高校可以采用融合了校企合作模式的創(chuàng)新雙創(chuàng)教育內(nèi)容的方式，通過與企業(yè)的實際發(fā)展情況相結(jié)合，將一定量的知識內(nèi)容置入大學(xué)生雙創(chuàng)人才培養(yǎng)訓(xùn)練計劃當(dāng)中，從而不斷增加大學(xué)生對更加創(chuàng)新的基于企業(yè)實際情況的知識和內(nèi)容的了解。

另一方面，雙創(chuàng)教育也必須和實踐活動深度的結(jié)合，在這個方面上，可以通過校企合作來一起創(chuàng)設(shè)基于雙創(chuàng)教育的雙創(chuàng)教育實踐課程。在大學(xué)生的雙創(chuàng)課程教學(xué)期間，要結(jié)合實際情況，大力培養(yǎng)大學(xué)生與企業(yè)提供的實際工作崗位有關(guān)的技術(shù)和技能，通過運用已有的創(chuàng)新性的優(yōu)質(zhì)資源和技術(shù)教育內(nèi)容，來更好地滿足大學(xué)生對雙創(chuàng)知識的學(xué)習(xí)需求，最終提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的效果和高校的教學(xué)效果，吸引學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的熱情和信心，并且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)具體知識的興趣。

4.3 校企合作創(chuàng)建專門的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)平臺

在校企合作的雙創(chuàng)教育培養(yǎng)模式下，必然要將教學(xué)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及企業(yè)的實際發(fā)展情況相結(jié)合，在這個過程中最關(guān)鍵最主要的一步就是，要在校企合作的環(huán)境下，創(chuàng)建一個相對完善的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)平臺。來通過服務(wù)平臺更好地將現(xiàn)代化和信息化的雙創(chuàng)教育育人方式給發(fā)揮出來。因此學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)企業(yè)合作，并且結(jié)合廣大學(xué)生的雙創(chuàng)學(xué)習(xí)需求，來構(gòu)建一個一體化的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。通過在平臺中分享各種新興產(chǎn)業(yè)和企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的相關(guān)教育知識，同時與學(xué)生之間不斷進(jìn)行交流，來引導(dǎo)學(xué)生通過這樣的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)平臺，對企業(yè)的創(chuàng)新技術(shù)和相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而及時了解企業(yè)發(fā)展中的實際情況，最終提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率。在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)平臺的建設(shè)期間，校企也可以做一些準(zhǔn)備工作，比如，創(chuàng)設(shè)一些校內(nèi)外的模擬實際情況的實驗室以及實訓(xùn)中心等平臺，對學(xué)生進(jìn)行平臺建設(shè)未完成的空窗期的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在高端的創(chuàng)業(yè)園區(qū)和實驗室提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)對不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足，推動雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)[6]。

5 結(jié)語

在推進(jìn)大學(xué)生雙創(chuàng)項目孵化的進(jìn)程中，通過校企合作的方式，可以對傳統(tǒng)的高校雙創(chuàng)教育理念進(jìn)行進(jìn)一步的改革，通過參考和對照大學(xué)生雙創(chuàng)人才的實際情況，制訂更加專業(yè)和合理的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)計劃安排，從而促進(jìn)大學(xué)生們增加自己的創(chuàng)新意識，提高整體的項目實施質(zhì)量。以這樣的方式最大化地促進(jìn)大學(xué)生們創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的提升，就可以不斷推進(jìn)大學(xué)生雙創(chuàng)項目的孵化，促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)自身的價值。