沈建剛，李華杰，努力曼·依米提，馬桂花

（1.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，新疆烏魯木齊 830052； 2.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院，新疆烏魯木齊 830052；3.新疆師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，新疆烏魯木齊 830017）

思想政治理論課教學(xué)必須要“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，要在理論和實踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來，立鴻鵠志，做奮斗者[1]。

思想政治理論課作為鑄魂育人的關(guān)鍵課程，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)一直以來都非常重視。經(jīng)過多年的發(fā)展，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)形成教學(xué)與實踐相融合的發(fā)展機制。文章通過對新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課“三解四全五化”實踐教學(xué)模式的考察，旨在總結(jié)思想政治理論課實踐教學(xué)的經(jīng)驗，探索分析思想政治理論課“三解四全五化”實踐教學(xué)模式推廣的可行性，為學(xué)界思想政治理論課實踐教學(xué)發(fā)展提供新思路[2]。

1 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課實踐教學(xué)“三解”

1.1 解決“知”與“行”矛盾問題

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)以“知識”教育為中心，偏離和忽視了“實踐”育人的重要性，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)多年來一直探索解決“知”與“行”矛盾問題，通過“三解四全五化” 實踐教學(xué)模式，有效提升了 “知”“行”合一，“知”“行”互促等問題?！叭馑娜寤睂嵺`教學(xué)模式的開展，不僅能夠讓學(xué)生在實踐教學(xué)過程中增長理論知識，對于馬克思主義理論相關(guān)知識有基本的了解，還能夠提升學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，強化學(xué)生服務(wù)社會意識，增加學(xué)生接觸社會、接觸他人機會。使得學(xué)生進一步將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將知識轉(zhuǎn)化為行動，將理念轉(zhuǎn)化為能力，達到知行合一，理論與實踐雙提升的教學(xué)效果。

1.2 解決“廣”與“深”矛盾問題

思想政治理論課作為講授政治理論的專業(yè)課程，“廣”與“深”一直是困擾思想政治理論課的主要問題之一。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)過多年的努力，發(fā)現(xiàn)思想政治理論課實踐教學(xué)對于解決學(xué)生思想中的 “廣”與“深”矛盾非常有幫助。

思想政治理論課實踐教學(xué)都是由思想教師在每學(xué)期開學(xué)前提前設(shè)計，經(jīng)過多年的實踐和總結(jié)，“三解四全五化” 實踐教學(xué)模式已經(jīng)形成了比較成熟的開展模式和開展方式。教師在指導(dǎo)實踐教學(xué)開展過程中會有目的將一些高深的理論選題和理論問題作為實踐教學(xué)主題，學(xué)生在實踐教學(xué)過程中，有意無意會接觸到教師設(shè)定的內(nèi)容，使得學(xué)生在無形中進一步拓寬思想政治理論課的廣度和深度，使得課堂當(dāng)中不能兼容的“廣”與“深”矛盾問題在思想政治理論課中實踐教學(xué)中迎刃而解。

1.3 解決“學(xué)”與“思”矛盾問題

思想政治理論課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，理論學(xué)習(xí)是思想政治理論課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是由于傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂當(dāng)中往往重視教師講解，學(xué)生在多數(shù)情況下屬于被動地接受方。學(xué)生面對教師多層次多領(lǐng)域多角度專業(yè)知識的輸出，在課堂內(nèi)很難完成對具體知識的消化，尤其很難在短期內(nèi)實現(xiàn)“思”“學(xué)”并舉的教學(xué)過程。

“三解四全五化”實踐教學(xué)模式能夠有效解決上述教學(xué)問題，使學(xué)生在漸進式發(fā)展、螺旋式遞進的學(xué)習(xí)方式中，實現(xiàn)對理論知識的逐步消化，實現(xiàn)自我認知度的完善，自我人格的進一步提升。可以說，“三解四全五化”實踐教學(xué)模式是學(xué)思并舉的教學(xué)過程，尤其在大型實踐教學(xué)活動中，它能夠使學(xué)生實現(xiàn)自主參與，提高學(xué)生動手能力，實現(xiàn)知識性和價值性的進一步統(tǒng)一。

2 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課實踐教學(xué)“四全”

2.1 各門思想政治理論課全面開展實踐教學(xué)

多年以來，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)堅持實施思想政治理論課“三解四全五化”實踐教學(xué)模式。每學(xué)期開學(xué)伊始，學(xué)校都會制訂該學(xué)期的教學(xué)實踐計劃，各門思想政治理論課教研室主任作為實踐教學(xué)的實際負責(zé)人，從計劃的制訂到計劃的實施都會全面參與，各教師也會按照教研室實踐教學(xué)計劃有序地開展實踐教學(xué)。使得每學(xué)期開課的思想政治理論課都全面開展實踐教學(xué)活動，形成共建實踐教學(xué)，共享實踐教學(xué)成果的良好氛圍[3]。

2.2 各門思想政治理論課實踐教學(xué)全面實施品牌化發(fā)展模式

經(jīng)過多年的探索與積累，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課在“三解四全五化”實踐教學(xué)模式下，已經(jīng)形成“一課一品”發(fā)展趨勢，各門思想政治理論課結(jié)合教學(xué)實踐逐步將教學(xué)實踐品牌化，每門思想政治理論課都有自己獨特的開展實踐教學(xué)的方式，各門思想政治理論課實踐教學(xué)既有差異又有融合發(fā)展趨勢。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程情景劇表演，《中國近現(xiàn)代史綱要》 課程的革命經(jīng)典歌曲合唱大賽，《馬克思主義基本原理》 課程的我是馬原小老師——大學(xué)生講思想政治理論課活動，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》 課程的知識競賽等，使學(xué)生在實踐過程中實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

2.3 涉及思想政治理論課實踐教學(xué)的部門全面支持實踐教學(xué)開展

思想政治理論課實踐教學(xué)作為大學(xué)生實踐教學(xué)的重要組成部分對于學(xué)生成長成才至關(guān)重要，但是實踐教學(xué)的開展涉及學(xué)校、課程、學(xué)生的方方面面，尤其在一些大型實踐活動，例如《中國近現(xiàn)代史綱要》課的革命經(jīng)典歌曲合唱大賽的實踐活動，涉及人數(shù)多范圍廣，需要使用大型禮堂開展活動，活動期間涉及教務(wù)處、團委、宣傳部、資產(chǎn)管理處等多個單位。因此，為了解決思想政治理論課實踐教學(xué)面臨的實際問題，在“三解四全五化”實踐教學(xué)模式推動下，已經(jīng)成立專門的思想政治理論課實踐教學(xué)協(xié)調(diào)委員會，協(xié)調(diào)管理思想政治理論課實踐教學(xué)在內(nèi)的各種實踐教學(xué)活動。

2.4 涉及思想政治理論課的師生全面參與

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)多年以來持續(xù)開展思政實踐教學(xué)，為了強化思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性[4]。在“三解四全五化”實踐教學(xué)模式推動下，實踐教學(xué)模式讓學(xué)生能從實踐教學(xué)當(dāng)中獲得理論和實踐雙收獲，讓教師在組織和實施思想政治理論課實踐教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)能力和組織能力的雙提升，要求所有涉及師生全面參與。

每一位思想政治理論課教師都要參與思想政治理論課實踐計劃的制訂，教學(xué)過程的組織，教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)等各個環(huán)節(jié)。同時，在實踐教學(xué)過程中形成良好的新老幫扶機制，由老教師手把手開展教學(xué)經(jīng)驗的傳授，讓新舊教師在聯(lián)合開展活動中進一步深化個人感情，建立良好的團隊協(xié)作機制。

每一位涉及的學(xué)生從實踐教學(xué)的初期開展到實踐教學(xué)的總結(jié)都必須參與，實踐教學(xué)過程中開展的自我教育和他人教育的結(jié)合，能夠使思想政治理論課理論性和實踐性進一步彰顯，學(xué)生理論和實踐水平雙向提升。

3 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課實踐教學(xué)“五化”

3.1 思想政治理論課實踐教學(xué)制度化

經(jīng)過多年的發(fā)展探索與實踐，在“三解四全五化”實踐教學(xué)模式構(gòu)建下，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)將實踐教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容，在各種教學(xué)文件當(dāng)中明確開展實踐教學(xué)的方式和方法，明確實踐教學(xué)的目標(biāo)和措施。使得各教研室、各位教師有章可循，有理可遵，為實踐教學(xué)開展提供良好的制度保障。

3.2 思想政治理論課實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化

經(jīng)過多年的積累和探索，在“三解四全五化”實踐教學(xué)模式構(gòu)建下，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課實踐教學(xué)逐步開始標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，每門課程都開展品牌化發(fā)展之路，每個教研室都堅持一個品牌或者兩個品牌，使得思想政治理論課實踐教學(xué)開展期間，學(xué)生和教師看到思想政治理論課實踐教學(xué)的形式就能判定屬于哪門思想政治理論課。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為了提升品牌效應(yīng)，開展標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)思想政治理論課實踐教學(xué)，從文檔的準(zhǔn)備、資料收集、公告發(fā)布、實踐教學(xué)開展、成果總結(jié)匯總等方面實施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，凡是涉及思想政治理論課實踐教學(xué)的課程都按照標(biāo)準(zhǔn)化要求進行建設(shè)，使得教學(xué)效率和效果更加凸顯[5]。

3.3 思想政治理論課實踐教學(xué)責(zé)任化

實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)龐雜的教學(xué)工作，往往涉及活動計劃制定、活動開展、活動總結(jié)等環(huán)節(jié)，也涉及活動初賽、預(yù)賽、決賽等階段，更涉及人員組織、學(xué)生訓(xùn)練、場地租借、設(shè)備運行、安全保障等關(guān)鍵節(jié)點。經(jīng)過多年的探索發(fā)展，在“三解四全五化”實踐教學(xué)模式構(gòu)建下，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)按照實踐教學(xué)責(zé)任制，每學(xué)期開學(xué)初，各教研室從年富力強的青年教師中，選舉一位承擔(dān)該學(xué)期實踐教學(xué)開展工作。

3.4 思想政治理論課實踐教學(xué)程序化

程序化的發(fā)展主要是保障思想政治理論課實踐教學(xué)的政治性、理論性、科學(xué)性，程序化可分為對教師操作的程序化和學(xué)生實踐時期的程序化。目的就是要讓教師和學(xué)生在程序化的操作規(guī)范下，有條不紊地開展思想政治理論課實踐教學(xué)。

在“三解四全五化”實踐教學(xué)模式構(gòu)建下，教師的程序化主要是指各位教師在開展思想政治理論課實踐教學(xué)過程中，從思想政治理論課實踐教學(xué)主題選擇、任務(wù)分配、分數(shù)評定、成果展示、宣傳報道等方面形成程序化的操作程序，使得思想政治理論課實踐教學(xué)開展更加科學(xué)合理。

3.5 思想政治理論課實踐教學(xué)信息化

實踐教學(xué)作為一種動態(tài)的教學(xué)手段，雖然形式趨于固定，但是實踐教學(xué)的方法卻在不斷地更新發(fā)展。在“三解四全五化”實踐教學(xué)模式構(gòu)建下，每學(xué)期每門課的實踐教學(xué)都會用不同的方式方法，使得實踐教學(xué)成為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課教學(xué)的一大亮點。

隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，尤其是5G 時代到來，相信越來越多的高新技術(shù)手段將會應(yīng)用到實踐教學(xué)當(dāng)中。目前，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)實踐教學(xué)過程正在應(yīng)用多種信息手段，包括文章資料、圖片資料、視頻資料都運用了信息化處理。

4 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課“三解四全五化”實踐教學(xué)模式評述

4.1 使得思想政治理論課實踐教學(xué)活動影響力不斷提升

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課實踐教學(xué)在“三解四全五化”實踐教學(xué)模式下開展，使得思想政治理論課實踐教學(xué)成果更為豐富，不管從教學(xué)效果還是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗都比以往的實踐教學(xué)要上一個臺階。由于每門課每學(xué)期都開展思想政治理論課實踐教學(xué)，使得思想政治理論課實踐教學(xué)不僅成為一種教學(xué)方式，更成為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生生活的一部分。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課“三解四全五化”實踐教學(xué)每學(xué)期都有教學(xué)成果展示活動，這也成為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課教學(xué)開展的一個亮點，更成為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治教學(xué)的一個亮點。因此，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為了提高思想政治理論課實踐教學(xué)影響力，要求新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)所屬的新聞網(wǎng)、微信公眾號、抖音號等各種宣傳平臺，積極開展思想政治理論課實踐教學(xué)的宣傳[6]。

4.2 使得思想政治理論課教學(xué)效果大幅提升

“三解四全五化”實踐教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，步步相連，各門思想政治理論課之間分工明確，各位教師責(zé)任清晰，各班級活動開展有序，每位學(xué)生在活動中都有自己的角色。這使得思想政治理論課實踐教學(xué)的效果大為提升，使得學(xué)生對于理論與實踐知識理解更為深刻。

同時，由于每門課都開展實踐教學(xué)，并且主題和形式都不同，這使得學(xué)生對于實踐教學(xué)的興趣大增，不僅能夠在規(guī)定的期限內(nèi)認真完成實踐任務(wù)，甚至有些學(xué)生的表現(xiàn)超出了預(yù)期。從學(xué)生參與度看，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課“三解四全五化”實踐教學(xué)模式比較成功，能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。

4.3 使得教師的教學(xué)水平大幅提升

“三解四全五化” 實踐教學(xué)模式不僅針對學(xué)生，更針對活動組織者教師。“三解四全五化”實踐教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思想政治理論課教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、空間都發(fā)生了巨大的變革。使教師在參與和組織學(xué)生開展實踐教學(xué)的過程中，能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)方法、教學(xué)理念有大幅度的提升和變革。

同時，“三解四全五化”實踐教學(xué)模式要求教師教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，使得思想政治理論課教師與學(xué)生相互之間有了更多的了解，形成了良好的師生關(guān)系，強化了師生的交流溝通。這就進一步促使思想政治理論課教學(xué)效果提升，達到學(xué)生愛學(xué)，老師愛教的良好狀態(tài)。