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        健康中國(guó)背景下小學(xué)體育中健康教育有效性提升策略分析

        2021-03-07 05:12:17林永波
        文體用品與科技 2021年22期
        關(guān)鍵詞:體育教師體育評(píng)價(jià)

        林永波

        (威海市羊亭學(xué)校 山東 威海 264200)

        2016年國(guó)家將健康中國(guó)建設(shè)計(jì)劃納入到十三五規(guī)劃中去,由此社會(huì)各個(gè)層次和領(lǐng)域都開(kāi)始將健康中國(guó)理念融入到實(shí)際的生活實(shí)踐中,小學(xué)體育教育也需要積極參與其中,作為小學(xué)體育教師就需要正確看待健康中國(guó)理念,然后在小學(xué)體育教育中融入健康教育,確保小學(xué)生對(duì)于健康形成正確認(rèn)識(shí),由此養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣,這樣就可以進(jìn)入到更加深度的小學(xué)體育教育格局。

        1、小學(xué)體育健康教育現(xiàn)狀分析

        選擇某市某小學(xué)學(xué)生作為研究對(duì)象,以走訪調(diào)研的方式對(duì)于當(dāng)前小學(xué)體育中健康教育的實(shí)況進(jìn)行探討,關(guān)注于學(xué)生對(duì)于健康和自身健康的認(rèn)知,關(guān)注小學(xué)生日常健康行為,關(guān)注學(xué)生對(duì)于體育健康知識(shí)的獲取渠道和運(yùn)用方式。詳細(xì)來(lái)講述,主要可以將其歸結(jié)在如下幾個(gè)層次:

        1.1、學(xué)生對(duì)健康以及自身健康的認(rèn)知情況

        超過(guò)7成的學(xué)生對(duì)于健康有著正確的理解,認(rèn)為不僅僅包括身體上的健康,還包括心理上的健康,社會(huì)適應(yīng)上的完好等環(huán)節(jié),僅僅有不到3成的學(xué)生對(duì)于健康的認(rèn)知是片面。比如,僅僅認(rèn)為身體好就是健康。在評(píng)價(jià)自身健康狀況的時(shí)候,有76%的學(xué)生認(rèn)為自己健康狀態(tài)良好;認(rèn)為自己健康狀態(tài)一般或者不健康的占比為20%;還有4%的學(xué)生對(duì)于自己身體情況不是很了解。超過(guò)8成的學(xué)生認(rèn)為在體育教育中融入健康知識(shí)是很有必要的,還有部分學(xué)生不太喜歡將這樣的內(nèi)容融入進(jìn)去。在小學(xué)體育課程中,健康知識(shí)多數(shù)處于粗略代過(guò)的狀態(tài),課程研究的深度和廣度不夠,學(xué)生對(duì)于健康知識(shí)的興趣也不是很高,這樣就會(huì)影響到實(shí)際健康教育的有效性。

        1.2、學(xué)生日常健康行為的情況

        從睡眠的角度來(lái)看,依照國(guó)家頒布的相關(guān)文件,小學(xué)生的睡眠時(shí)間必須要達(dá)到10個(gè)小時(shí)。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有72%的學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)到8小時(shí)以上;有20%的學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)到8小時(shí);剩下的是不足7小時(shí)和少于7小時(shí)的,這就可以看出學(xué)生對(duì)于睡眠時(shí)間的認(rèn)知是不足的。從早餐的情況來(lái)看,有85%的小學(xué)生每天會(huì)食用早餐;每周早餐次數(shù)僅僅為4-6次的占比為5%;每周食用早餐1-3次的占比為5%。從來(lái)不吃早餐的占比為5%,從這個(gè)角度來(lái)看,此方面的習(xí)慣改善還有很多的工作需要做。從洗手的角度來(lái)看,能夠做到飯前洗手的占比為92.5%;能夠做到便后洗手的占比為83.5%;能夠做到手臟了就去洗手的占比為29.5%;能夠在外出之后回家洗手的占比為75.5%。從學(xué)生對(duì)于眼保健操的重視程度來(lái)看,75%的學(xué)生認(rèn)為做眼保健操是很有必要的,20%的學(xué)生認(rèn)為有必要做保健操,還有的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要去做此項(xiàng)工作。

        1.3、學(xué)生獲取健康知識(shí)健康知識(shí)的情況

        健康知識(shí)獲取的角度來(lái)看,有70%的學(xué)生認(rèn)為體育課程是他們獲取健康知識(shí)的重要渠道,還有65%的學(xué)生會(huì)從健康體育課程上獲取健康知識(shí),還有55%的學(xué)生選擇的是與他人交流的過(guò)程中獲取,有35%的學(xué)生會(huì)從報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)或者電視上獲取健康知識(shí),有35%的學(xué)生會(huì)從校園廣播和宣傳欄中獲取此方面的知識(shí)。

        2、健康中國(guó)背景下小學(xué)體育中健康教育有效性提升策略分析

        依照健康中國(guó)建設(shè)的規(guī)劃,小學(xué)體育教育需要積極將健康教育作為重要的版塊或者教育目標(biāo)之一,由此就需要確保從更加多的維度對(duì)于教育行為進(jìn)行規(guī)劃和安排,在此過(guò)程中要想提升小學(xué)體育健康教育的有效性,就需要做好如下的工作:

        2.1、正確看待健康教育價(jià)值,實(shí)現(xiàn)體育健康教育氛圍的構(gòu)建

        新形勢(shì)下的教育需要將以學(xué)生為本的教育價(jià)值觀貫徹執(zhí)行到每一個(gè)教育的空間,作為小學(xué)體育素養(yǎng)發(fā)展為落腳點(diǎn)的體育課程,必須要正確看待健康教育的價(jià)值,確保小學(xué)體育健康教育氛圍能夠朝著更加良性的方向進(jìn)展。詳細(xì)來(lái)講述,在此歷程中需要將焦點(diǎn)設(shè)定在如下幾個(gè)環(huán)節(jié):其一,改變之前對(duì)于健康教育的認(rèn)知,將健康第一作為健康教育的指導(dǎo)思想,正確理解體育與健康之間的關(guān)系,依靠這兩者的銜接,可以更好的實(shí)現(xiàn)體質(zhì)鍛煉環(huán)境,健康習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境的構(gòu)建,也就是說(shuō)體育不僅僅關(guān)注的是運(yùn)動(dòng)技能,其同樣需要關(guān)注健康素質(zhì)的發(fā)展。在這樣的健康教育價(jià)值觀樹(shù)立之后,積極引導(dǎo)健康教育組織管理進(jìn)入到更加科學(xué)的狀態(tài),認(rèn)真研讀國(guó)家關(guān)于健康中國(guó)的規(guī)劃,然后在實(shí)際體育教育中滲透健康理念;其二,體育教師在教育中,要堅(jiān)持以學(xué)生為本的基準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)健康服務(wù)體系的構(gòu)建,確??梢葬槍?duì)于每個(gè)學(xué)生建立健康檔案,這樣可以引導(dǎo)健康教育進(jìn)入到個(gè)性化的狀態(tài)。使用健康測(cè)評(píng)量表,對(duì)于學(xué)生身心情況,在校生活情況進(jìn)行反饋和歸結(jié),尤其是與健康關(guān)聯(lián)度高的環(huán)節(jié),在新生入學(xué)的時(shí)候就需要積極做好健康信息的收集和管理,并且建立檔案機(jī)制,這些都將成為后續(xù)課程開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。接著可以依照學(xué)生的實(shí)際情況,建立規(guī)范的檢測(cè)機(jī)制,定期做好體檢,更新健康檔案,了解學(xué)生的心理適應(yīng)情況,在條件允許的情況下,甚至可以建立專(zhuān)門(mén)的健康服務(wù)小組,確保對(duì)于學(xué)生健康行為進(jìn)行指導(dǎo),這樣可以使得體育健康課程的開(kāi)展朝著更加針對(duì)性的方向發(fā)展,甚至與學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來(lái);其三,注重健康知識(shí)和技能傳播途徑的拓展,營(yíng)造更加理想的體育健康教育環(huán)境和氛圍。學(xué)??梢苑e極利用自身掌握的媒介資源,開(kāi)展健康教育知識(shí)宣傳工作,可以是班級(jí)教室內(nèi)的黑板報(bào),可以是走廊宣傳欄,可以是室外展板,可以圍繞體育健康知識(shí)的主題來(lái)進(jìn)行宣傳,還可以積極組織學(xué)生去觀看健康教育方面的影視資料,邀請(qǐng)?jiān)诖朔矫娴臋?quán)威專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行講座,由此使得學(xué)生可以通過(guò)更加多的渠道去了解健康知識(shí)。

        2.2、關(guān)注體育教師健康教育素質(zhì)的提升,發(fā)揮好自身的健康教育效能

        體育教師是否能夠?qū)⒔】到逃醋鳛樽约旱慕逃韭?,是否可以將健康教育知識(shí)融入到體育課程中去,這是教師思想意識(shí)上的問(wèn)題。因此體育教師健康教育素質(zhì)的高低,也關(guān)乎到實(shí)際小學(xué)體育健康教育工作的有效開(kāi)展。在此環(huán)節(jié)需要做好的工作有:其一,注重在職教師健康教育方面知識(shí)的培訓(xùn),確保其可以使用更加有效的健康教育方法做好課程設(shè)計(jì)工作,繼而確保其能夠在體育健康教育中發(fā)揮自身的效能。教育部門(mén)可以將健康教育培訓(xùn)納入到體育教師繼續(xù)教育體系中去,對(duì)于即將入崗的教師開(kāi)展崗前培訓(xùn),對(duì)于已經(jīng)入崗的要開(kāi)展健康教育培訓(xùn),使得其健康教育知識(shí)基礎(chǔ)得以積累,健康教育能力得以提升,這樣才能夠確保體育教育與健康教育能夠很好的融合起來(lái)。學(xué)校也應(yīng)該認(rèn)真審視當(dāng)前健康教育的實(shí)際情況,結(jié)合小學(xué)體育教師健康教育意識(shí)缺乏或者知識(shí)不足的問(wèn)題,建立對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制,以確保其健康教育的素養(yǎng)不斷提升;其二,引導(dǎo)健康教育內(nèi)容朝著精細(xì)化的方向發(fā)展,驅(qū)動(dòng)體育健康教育模式展現(xiàn)出創(chuàng)新的特點(diǎn)。以小學(xué)體育健康教育校本課程研發(fā)為切入點(diǎn),積極組織課題小組對(duì)于此問(wèn)題進(jìn)行探討,分析自身學(xué)校體育健康教育資源優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),然后生成對(duì)應(yīng)小學(xué)體育健康教育校本課程體系。在模式創(chuàng)新方面,要不斷反思,尋求體育教育與健康教育的融合策略,確保健康教育的效益得到不斷發(fā)揮。處理好動(dòng)作技能教育與健康知識(shí)教育之間的關(guān)系,確保體育與健康教育的橋梁得以構(gòu)建,這樣學(xué)生形成科學(xué)健康的體育意識(shí),也可以實(shí)現(xiàn)自身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成,由此進(jìn)入到理想的體育核心素養(yǎng)培育格局;其三,為了確保實(shí)際教育工作的有效開(kāi)展,還需要建立對(duì)應(yīng)的銜接機(jī)制,就是將教育培訓(xùn)活動(dòng)與績(jī)效考核關(guān)聯(lián)起來(lái),確保體育教師能夠以正確的態(tài)度參與進(jìn)去,確保真實(shí)的依靠教育活動(dòng),使得自身健康教育認(rèn)知,健康教育素養(yǎng)得以發(fā)展,這樣才能夠使得實(shí)際小學(xué)體育健康教育的效能得以全面發(fā)揮。

        2.3、優(yōu)化小學(xué)體育評(píng)價(jià)體系,融入健康教育指標(biāo)

        依照建設(shè)健康中國(guó)的訴求,小學(xué)體育教育需要與健康教育融合起來(lái),除了需要關(guān)注融合內(nèi)容和融合方式之外,還需要關(guān)注實(shí)際評(píng)價(jià)機(jī)制的整合,此時(shí)就需要將關(guān)注點(diǎn)放在小學(xué)體育評(píng)價(jià)體系的完善中去,確保健康教育指標(biāo)能夠很好的滲透進(jìn)去,這樣可以更好的促進(jìn)小學(xué)體育與健康教育的融合步入到縱深的狀態(tài)。詳細(xì)來(lái)講述,在此歷程中需要將關(guān)注的焦點(diǎn)放在:其一,在當(dāng)前小學(xué)體育評(píng)價(jià)架構(gòu)中,積極將健康教育指標(biāo)融入進(jìn)去,對(duì)于教師以是否開(kāi)展健康教育工作,健康教育工作質(zhì)量高低,健康教育工作效益如何為節(jié)點(diǎn),生成更加精細(xì)化的績(jī)效考核機(jī)制,使得體育教師開(kāi)始關(guān)注健康教育,并且在健康教育方面進(jìn)行反思和探索。對(duì)于學(xué)生,在體育學(xué)習(xí)質(zhì)量考核的過(guò)程中,要關(guān)注體育知識(shí)、體育技能、健康意識(shí)、健康習(xí)慣、健康態(tài)度等多維度的內(nèi)容,確保學(xué)生也開(kāi)始意識(shí)到健康價(jià)值觀的形成,健康習(xí)慣的養(yǎng)成,都是體育教育關(guān)注的節(jié)點(diǎn),因此也應(yīng)該積極去調(diào)整自身的意識(shí)或者行為模式;其二,在實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)小學(xué)體育健康教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的過(guò)程中,還需要選擇合適的評(píng)價(jià)方式,將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、教務(wù)組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)融合進(jìn)去,形成多元主體參與的評(píng)價(jià)機(jī)制,由此可以更好的反饋實(shí)際體育健康教育工作的實(shí)際情況,這樣就可以規(guī)避出現(xiàn)形式化的做法。也就是說(shuō)需要將不同的評(píng)價(jià)方式的運(yùn)行流程界定搞下來(lái),確保各個(gè)板塊的評(píng)價(jià)工作能夠如期的開(kāi)展,這樣才能夠生成更加全面有效的評(píng)價(jià)結(jié)果;其三,注重實(shí)際小學(xué)體育健康教育評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。需要看到的是在針對(duì)于教師課程行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為生成健康教育報(bào)告之后,還需要將其作為重要的依據(jù),確保后續(xù)的健康教育能夠朝著更加理想的方向發(fā)展。對(duì)于教師而言,可以積極開(kāi)展對(duì)應(yīng)的研討會(huì)議,思考自身在健康教育中存在的問(wèn)題,如果是意識(shí)上的問(wèn)題,就需要從意識(shí)改造入手,如果是實(shí)踐模式的問(wèn)題,就需要從行為模式調(diào)整的方面入手,這樣就可以使得理論與實(shí)踐融合起來(lái),繼而確保健康教育的素質(zhì)可以得到不斷提升。對(duì)于學(xué)生而言,在拿到實(shí)際小學(xué)體育評(píng)價(jià)報(bào)告之后,自己在健康教育活動(dòng)中的表現(xiàn)會(huì)呈現(xiàn)出來(lái),此時(shí)就需要思考自己行為中存在的不足,并且在體育教師的指導(dǎo)下制定修正方案,這樣就可以使得體育健康教育的功能得到全面的發(fā)揮。

        3、結(jié)語(yǔ)

        在實(shí)踐調(diào)研中的確發(fā)現(xiàn)小學(xué)體育教育中,健康教育意識(shí)淡薄,健康教育銜接不到位,健康教育體系不完善的問(wèn)題,這些都是需要進(jìn)行改善的。依照健康中國(guó)的規(guī)劃訴求,小學(xué)體育教師,需要正確看待體育教育與健康教育之間的關(guān)系,將其融合作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要步驟之一,然后積極關(guān)注自身健康教育素養(yǎng)的提升,確保健康教育內(nèi)容和方式的合理性和科學(xué)性,并且將評(píng)價(jià)與健康教育指標(biāo)融合起來(lái),形成基于健康教育指標(biāo)的小學(xué)體育教育評(píng)價(jià)體系,這對(duì)于矯正錯(cuò)誤的健康教育理念和行為而言,是很有必要的。

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