□甘肅省和政縣第一中學(xué) 張學(xué)錄

一、寄宿制留守初中生心理問題的具體表現(xiàn)

（一）自卑自負(fù)

很多寄宿制的學(xué)生和他們的父母生活在一起的時(shí)間比較少，缺少父母的關(guān)愛，逐漸形成了自卑、自閉的性格。留守孩子因?yàn)榈貌坏礁改负芎玫谋Ｗo(hù)，從而面對(duì)事情變得膽小、膽怯，和父母長(zhǎng)時(shí)間失去交流和溝通，導(dǎo)致其面對(duì)很多事情都缺乏自信心。父母在外打工的學(xué)生也更容易被別的孩子欺負(fù)，很容易被同齡孩子看不起，在心理上造成了一定影響，出現(xiàn)孤僻的性格。由于自卑，所以他們不愿與同齡人一起玩耍，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，很難與身邊的人相處，對(duì)于教師的關(guān)心也不愿意接受，認(rèn)為是在干涉他們的生活，與教師相處也顯得較為拘謹(jǐn)。這些學(xué)生由于產(chǎn)生了自閉心理，回到家寧愿把自己關(guān)在屋子里，不愿出去。

（二）焦慮過敏

在課堂上，留守學(xué)生聽課注意力不集中，不認(rèn)真聽講。對(duì)于課堂上回答問題更是因?yàn)榕卤唤處燑c(diǎn)名結(jié)果回答不出來而過分擔(dān)心。在進(jìn)行知識(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)，碰到難題就過分擔(dān)心自己會(huì)解答不出來，平時(shí)容易解答的題目，一到考試就因?yàn)榫o張而不能進(jìn)行解答。不僅導(dǎo)致失分，情緒上也會(huì)受到影響，更是會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)和生活。碰到不順心的事情，就是一個(gè)“怕”字，受到別人批評(píng)時(shí)，心里總擔(dān)心會(huì)發(fā)生什么意外的事或總覺得有什么事沒做好。

（三）攻擊性強(qiáng)

一些學(xué)生會(huì)將很多沒有惡意、無攻擊性的行為故意曲解為有心的舉動(dòng)，比如別人不小心踩了自己一腳時(shí)，不僅要進(jìn)行語言上的謾罵，還要反踩別人一腳。

（四）自私自利

大部分留守學(xué)生因?yàn)楦改覆辉谏磉叄瑫?huì)將他們托付給祖輩一起生活，由于祖輩們的溺愛，導(dǎo)致留守學(xué)生產(chǎn)生自私心理，內(nèi)心狹隘，出現(xiàn)一點(diǎn)得失心理都會(huì)斤斤計(jì)較，甚至耿耿于懷。他們通常的很多言行表現(xiàn)出凡事都是以自我為中心，不顧他人感受，通常情況下遇事只考慮自己的利益。遇到不順心的事情或者不中意的話時(shí)也會(huì)情緒激動(dòng)，只要不順心，就會(huì)亂發(fā)脾氣，對(duì)于教師的評(píng)判，不會(huì)虛心接受，而是頂撞教師。

（五）逆反心理

很多留守初中生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反擊行為，就是通常所說的逆反心理。這種心理在當(dāng)今學(xué)生當(dāng)中是普遍存在的現(xiàn)象，不過，在寄宿制留守學(xué)生的身上表現(xiàn)得尤為明顯。主要是因?yàn)?，在留守學(xué)生看來，教師的批評(píng)和管教是在限制他們的行為，而不是真正為他們的成才帶來益處，是對(duì)他們自尊心的傷害。因而經(jīng)常把自己放在教師的對(duì)立面上，反其道而行之。

二、解決寄宿留守學(xué)生心理問題的意見

進(jìn)入青春期的中學(xué)生，正處在反叛時(shí)期，他們的很多行為在教師和大人眼里是異常的。很多留守學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理問題，他們具體表現(xiàn)在情緒不穩(wěn)、自身認(rèn)知不夠、人際關(guān)系緊張、攻擊性強(qiáng)等。這些問題在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的留守學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為明顯，所以，我們建議在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中采取針對(duì)性措施，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

（一）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

很多寄宿制學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間比較多，而學(xué)校不僅要注重文化素質(zhì)教育，更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生心理健康的教育。因?yàn)榱羰貙W(xué)生的特殊性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)心理健康活動(dòng)課，通過不同形式的心理活動(dòng)課，讓他們的情緒得到良好的調(diào)節(jié)，提高留守學(xué)生的心理承受能力，避免其心理問題的產(chǎn)生。

（二）將心理健康教育納入校本教研范圍

在校本教研上，以課程教學(xué)為主，適當(dāng)在教學(xué)中增加一些心理健康方面的內(nèi)容。對(duì)于留守學(xué)生而言，心理問題不能僅依靠心理教師，而學(xué)校和教師才是引導(dǎo)學(xué)生心理健康的主要場(chǎng)所和責(zé)任人。學(xué)校在編制校本教研的內(nèi)容時(shí)，要對(duì)全體的教師進(jìn)行有關(guān)心理健康教育方面內(nèi)容的培訓(xùn)，讓教師也能掌握疏導(dǎo)學(xué)生情緒的技巧和方法，并在各個(gè)學(xué)科中有效地結(jié)合心理教育相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教育，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活問題時(shí)，能幫助他們解決問題。教師經(jīng)過培訓(xùn)后，也能以一個(gè)健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，有效開展教育工作。

（三）豐富留守學(xué)生的業(yè)余假期生活

很多寄宿的留守學(xué)生，在遇到節(jié)假日和周末的時(shí)候，不能像其他寄宿生一樣興高采烈地回家和父母團(tuán)聚，因?yàn)樗麄兒透改覆荒芟嘁?，他們很難真正體會(huì)到回家的幸福感。作為學(xué)校，只能盡量做到讓學(xué)生的精神世界得到滿足，多開展豐富的業(yè)余活動(dòng)，讓他們不再因?yàn)椴荒芑丶叶鴥?nèi)心感到孤獨(dú)。

1.開展社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校可以讓團(tuán)委和學(xué)生會(huì)帶頭，開展各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)，讓有興趣愛好的學(xué)生以及有特長(zhǎng)的學(xué)生積極參與到社團(tuán)活動(dòng)中。讓他們不會(huì)因?yàn)椴荒芑丶叶械焦陋?dú)，加強(qiáng)和他人的交流，獲得內(nèi)心世界的愉悅，避免孤僻、自卑、不合群的問題出現(xiàn)。

2.在節(jié)假日和周末開放圖書館和電子閱覽室。留守學(xué)生可以利用假期、周末到圖書館進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，積累課外閱讀知識(shí)，為將來的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢栽陔娮娱営[室免費(fèi)讓學(xué)生進(jìn)行綠色上網(wǎng)，讓他們可以放松心情，多與外界接觸，了解實(shí)時(shí)資訊和社會(huì)動(dòng)態(tài)，這樣有利于緩解留守學(xué)生的心理壓力，避免心理健康問題的產(chǎn)生。

3.在寄宿制學(xué)校中開展“溫馨之家”活動(dòng)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生宿舍內(nèi)部加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，陶冶學(xué)生的情操，給他們創(chuàng)造一個(gè)溫馨、舒適、健康的宿舍環(huán)境，調(diào)動(dòng)寄宿生學(xué)習(xí)和生活的積極性，營(yíng)造“家”的氛圍，促進(jìn)宿舍生活的和諧，讓寄宿生感受到如同家一般的溫暖。

綜上所述，因?yàn)榧乃拗屏羰貙W(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的心理健康教育是當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育中要高度重視的，因?yàn)檫@些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間缺乏家庭的關(guān)愛與溫暖經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心理問題。雖然，學(xué)校已經(jīng)采取了相應(yīng)的措施來幫助這些寄宿留守初中生形成健康良好的心理，但是在具體的實(shí)施過程中還有很多不足之處，有待教師和學(xué)校進(jìn)一步完善教育機(jī)制，為留守學(xué)生創(chuàng)造更多有利條件，一定能逐步解決農(nóng)村留守學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中存在的問題。