賈文超

摘 ?要：對于小學(xué)階段學(xué)生的培養(yǎng)，要做到引導(dǎo)和管理并重，使學(xué)生能夠得到更加全面健康的發(fā)展。小學(xué)班主任則在這個過程當(dāng)中發(fā)揮著園丁的作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要陣地，班集體對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義，在當(dāng)前的小學(xué)管理過程當(dāng)中不可避免的會出現(xiàn)各類問題，而班主任則在這個過程當(dāng)中要注重有效管理對策的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會展開自主管理和約束，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更快的適應(yīng)集體生活，實現(xiàn)健康成長。本文主要從兩個方面對此展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;問題;有效對策

一、小學(xué)生在班集體活動中遇到的問題

小學(xué)階段學(xué)生在班集體活動當(dāng)中，會由于多個方面的因素如性格特點(diǎn)，心理因素等等會出現(xiàn)較大的行為差異，自然而然，也就加大了班主任對班級管理的難度，班主任不僅需要對于學(xué)生所存在的問題加以深入分析，更是會因為部分學(xué)生缺乏社會交往經(jīng)驗和熱情導(dǎo)致自身班級交際活動狹窄阻礙了自身的發(fā)展，從而為班主任的班級管理帶來阻礙，此外，也會出現(xiàn)有的學(xué)生在班集體活動過程當(dāng)中會出現(xiàn)下意識逃避，則無論是對于學(xué)生個人的發(fā)展還是班主任的班集體管理工作而言都十分不利。因此，作為班主任，也就有必要采取更加高效且富有針對性的措施逐一解決不同學(xué)生存在的問題，實現(xiàn)對班集體的高效管理。

二、小學(xué)班主任班級管理的有效策略

筆者認(rèn)為，小學(xué)本主任班級管理的有效策略主要可以從以下方面入手：建立有效溝通機(jī)制、開展班級交流活動、明確班級獎懲制度以及創(chuàng)設(shè)綜合實踐活動。以下加以詳細(xì)分析和說明。

1、建立有效溝通機(jī)制

與班主任一樣，學(xué)生也是班集體當(dāng)中的一員，班主任在管理學(xué)生的過程當(dāng)中，要避免利用權(quán)威去壓制學(xué)生，而是應(yīng)該以德、以理、以情服人，以此感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺融入到班集體活動當(dāng)中，只有讓學(xué)生轉(zhuǎn)變了觀念，才能夠?qū)Π嗉w真正認(rèn)可。為了更好的實現(xiàn)這一點(diǎn)，教師則是可以通過建立有效的溝通機(jī)制實時快速的了解學(xué)生的內(nèi)心想法和心理動態(tài)。

基于不同學(xué)生的個體差異性，班主任要針對學(xué)生的實際情況展開教育，不少班主任在與學(xué)生的溝通過程當(dāng)中，往往會十分的固執(zhí)，強(qiáng)迫學(xué)生按照自己想法思考，這不僅不會拉近與學(xué)生之間的距離，反而更是會激化師生之間的矛盾。因此，作為班主任在管理教育學(xué)生時，應(yīng)該做到尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流溝通，且做到因人而異的展開交流。具體而言，筆者認(rèn)為班主任可以通過調(diào)查問卷的方式，對于學(xué)生的近期動態(tài)和性格有一個初步的了解，在此基礎(chǔ)之上設(shè)計不同的溝通方式，比如說，對于性格相對內(nèi)向的學(xué)生而言，主要可通過紙條留言，線上溝通的方式，而對于相對活潑的學(xué)生則是可以通過面對面交流的方式展開。

2、開展班級交流活動

積極開展各類班級交流活動也有利于增強(qiáng)學(xué)生對于班集體的認(rèn)可和學(xué)生內(nèi)部的凝聚力。在學(xué)生為班級管理建設(shè)的過程當(dāng)中，也會逐漸的意識到自身在班集體當(dāng)中的位置，端正態(tài)度。那么作為班主任，也就十分有必要做到積極開展班級交流活動，以為學(xué)生打造一個更加和諧溫馨團(tuán)結(jié)的班集體。而部分班主任在這個過程當(dāng)中也直接忽視了學(xué)生的主體地位，更加集中于口頭教育，導(dǎo)致學(xué)生參與性不強(qiáng)。因此班主任要做到就極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，督促學(xué)生交流。

在班集體活動當(dāng)中，筆者常常發(fā)現(xiàn)這一情況：部分學(xué)生由于逃避班級勞動直接引起了其他學(xué)生的不滿，為了讓學(xué)生改變這一不良習(xí)慣，筆者就組織了主題班會以此來鼓勵學(xué)生分享在班集體活動當(dāng)中喜歡哪種行為，不喜歡哪種行為，且解釋原因。在班會當(dāng)中，學(xué)生紛紛說出了自己的看法，認(rèn)為逃避勞動是可恥的，而參與勞動是受歡迎的。通過這一活動來增強(qiáng)學(xué)生對于班集體的責(zé)任感，且感受到勞動的重要性。

3、明確班級獎懲制度

學(xué)生都需要鼓勵，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，更是需要一個目標(biāo)支撐自己的發(fā)展。班主任可以通過對班級獎懲制度的明確，在學(xué)生表現(xiàn)良好時表揚(yáng)，表現(xiàn)不好時對其展開批評，從而讓學(xué)生逐漸的約束規(guī)范自身的行為。然而部分班主任在這個過程當(dāng)中難免會根據(jù)個人的喜好作出獎懲，這就引發(fā)了學(xué)生的不滿，更是會存在部分班主任會因為自身的偏見區(qū)別對待學(xué)生，這對于班級管理而言也是十分不利的。因此為了更好的班級管理，班主任也就應(yīng)該明確班級獎懲管理制度，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，并與學(xué)生一起執(zhí)行，使班級管理工作能夠更加順利的展開。

4、創(chuàng)設(shè)綜合實踐活動

最后一點(diǎn)則是通過綜合實踐活動的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加主動的發(fā)揮在班集體當(dāng)中的作用和價值，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類班集體活動，這不僅有利于班級管理，更是對于良好班級風(fēng)氣的打造也十分有意義。因此作為班主任，也就應(yīng)該采取高效的對策實現(xiàn)綜合實踐活動的高效組織，從多個層面和角度鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生各方面的綜合能力。然而部分班主任會在這個過程當(dāng)中隨意打斷學(xué)生，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生越來越不愿意在班集體活動當(dāng)中呈現(xiàn)自我，此時班主任也就應(yīng)該做到自我反思，積極創(chuàng)設(shè)多樣化的綜合實踐活動，使學(xué)生更加全面的認(rèn)識自己。比如說通過演講比賽、黑板報設(shè)計等活動引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢和呈現(xiàn)自我，達(dá)到對班級更加高效的管理。

小結(jié)：在小學(xué)班集體的管理過程當(dāng)中，作為班主任可以通過溝通機(jī)制的創(chuàng)設(shè)、班級活動的積極組織、班級獎懲制度的明確等等來深入了解小學(xué)學(xué)生所存在的心理變化，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣并創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在班主任的管理和教育之下，學(xué)生也逐漸對于自身在班級當(dāng)中的位置有了一個全面的了解，逐步確立了自身的責(zé)任意識，在班集體榮譽(yù)的維護(hù)過程當(dāng)中也在逐漸貢獻(xiàn)自己的力量。班主任在這一過程當(dāng)中，深入了解了學(xué)生的思想動態(tài)，加強(qiáng)了對學(xué)生的管理和教育，并采取因材施教的方法從多個角度為學(xué)生營造了良好的班級氛圍，展開了更為高效的教育。本文主要對此展開了分析，可供參考。

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