關(guān)鍵詞：思政;高職;師德師風;路徑;

師德是教師職業(yè)道德的簡稱，是其道德意識、關(guān)系和活動的總和，是教師思想道德觀念的集中體現(xiàn)。師風是教師的教學、學術(shù)作風，集中反映了包括思想文化素質(zhì)在內(nèi)的個人綜合素養(yǎng)[1]。師德師風不僅關(guān)乎個人的發(fā)展，更是學校的靈魂，影響辦學方向和人才培養(yǎng)。高職院校必須以立德樹人為根本指向，高度重視師德師風建設(shè)，重點提升教師思想政治理論素養(yǎng)，打造一支合乎新時代發(fā)展要求的高質(zhì)量教師隊伍。

一、新時代高職師德師風建設(shè)的重要性

師德師風不僅是教師個體的問題，同樣也是整個教師群體的問題，深刻影響學校的風貌。人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師，教師品行以及教育活動給學生會帶來深遠影響[2]。高職院校承擔著為經(jīng)濟社會發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，對于師德師風建設(shè)必須要高度重視。

一方面，師德師風建設(shè)是高職教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵性部分。當下，世界正處于百年未有之大變局，中國正致力于實現(xiàn)中華民族偉大復興，其中伴隨著大國之間的激烈競爭，現(xiàn)代制造業(yè)在其中扮演著重要的角色，而技術(shù)技能型人才的質(zhì)量，很大程度上決定了中國制造的未來發(fā)展。可以說，高職教師隊伍作為中華文明的傳承者，學生成長成才的引路人，承擔著教育供給、人才培養(yǎng)的重責。

另一方面，師德師風建設(shè)是提高高職教育質(zhì)量的必要舉措。廣大教師要立德樹人、教書育人，努力扮演好好“四個引路人”的角色人要求[3]。高職教育功能的發(fā)揮離不開教師參與，其師德師風建設(shè)水平深度影響高職人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和服務(wù)社會。當前，中國社會正處于重要轉(zhuǎn)型時期，高職教師加強思想品行鍛造，弘揚傳統(tǒng)美德和社會主義核心價值觀，有利于在學校內(nèi)部形成凝聚力和向心力，助力高職教育的管理和質(zhì)量提升。

二、高職師德師風建設(shè)中存在的問題

（一）教師政治素質(zhì)不高

目前，中國包括高職院校在內(nèi)的各類型高校的師德師風評價標準仍然偏重學歷和業(yè)績，沒有充分突出政治和思想道德素質(zhì)在評價中的重要性，某種程度上影響了教師對于自身政治素質(zhì)的要求和建設(shè)，導致個別教師在教學過程中出現(xiàn)了歷史虛無主義的敘事風格，在立場上不夠客觀、公正，甚至出現(xiàn)了一些師德失范的行為舉動。

（二）教師職業(yè)道德水平需要強化

目前，由于高職院校的職稱評定仍以論文、課題、教學比賽作為主要依據(jù)，造成部分高職教師存在急于求成的錯誤心態(tài)，出現(xiàn)了剽竊他人學術(shù)成果、數(shù)據(jù)造假、違規(guī)使用經(jīng)費等失范舉動。部分教師將自身重心放在科研和個人家庭生活上，專注校外創(chuàng)收，對于教學采取敷衍了事的態(tài)度，重量不重質(zhì)，忽視對學生的關(guān)心、關(guān)愛，嚴重影響學生在課堂和校院的獲得感。

（三）師生關(guān)系不密切

在師生關(guān)系上，中國人自古以來強調(diào)尊師重道，二者應該是一種和諧健康的狀態(tài)。但是，很多高職教師沒有充分考慮實際學情，仍習慣于照本宣科、內(nèi)容灌輸，課堂上缺乏有效的互動交流，課后也沒有進行充分地解惑，導致學生對教師不認可、不認同[4]。教師與學生的關(guān)系應該建立在教師堅守自己的職業(yè)道德底線和尊重關(guān)心學生為前提，這樣才能保證師生關(guān)系健康發(fā)展，建立師生情感的雙向互動[5]。

三、思想政治教育在師德師風建設(shè)中的重要性

高職教師在這個關(guān)鍵時期，更要把社會主義核心價值體系的思想理論學習擺在首位，不斷學習，認真反思，并自覺運用到日常教育教學工作中，努力做到知行合一[6]。

（一）教師應充分認識思政教育的重要性

對青年大學生而言，大學階段是其由學校邁向社會的重要過渡時期，其人生觀、價值觀也在這個階段形成。相較于以往，由于身處5G時代，信息化元素對高職學生的影響被顯著放大，特別是諸如歷史虛無主義之類的一些錯誤思潮乘機滲透到大學校園，引發(fā)大學生的思想迷茫和信仰缺失。因此，針對學生的思想政治教育亟待強化。

（二）教師應明晰自身在思政教育中的定位

教師與學生之間存在教與學的關(guān)系，但是，教師不能僅停留在知識、技能的輸出，還要做好思想指引，更好完成立德樹人的根本任務(wù)。大部分的高職教師處于一線崗位，有機會同學生進行近距離的接觸，更易跨越甚至消弭的客觀存在的“代溝”。 教師需要更多的引入思政元素，融入教學過程，幫助學生厘清認識，明確方向，更具政治感知力和鑒別力，去選擇正確的發(fā)展路徑，成為品學兼優(yōu)、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

四、高職師德師風建設(shè)的路徑

（一）端正態(tài)度，提升素養(yǎng)

高職教師是課程教育的具體實施方，為了更好地完成立德樹人的根本任務(wù)，除了有深厚的學識、過硬的技能，還應有較高的政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。為了達成這一目標，不僅要精于專研專業(yè)知識，高職教師更要嚴以修身，以理性的態(tài)度對待傳統(tǒng)文化，以高標準、嚴要求來鞭策自己對于政治理論的學習和理解。教師要真正地做到以文化人、以德育人，提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)[7]。

（二）提升專業(yè)素質(zhì)

1.高職教師需要持續(xù)更新專業(yè)知識。新時代背景下，中國的發(fā)展離不開展業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對高技術(shù)、高技能的人才需要快速增加。但是，部分高職教師自身知識體系陳舊、教學內(nèi)容滯后、教學手段落后，課堂教學難以滿足學生的成長需要，導致后者學習動力不足。高職教師應該緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷豐富知識儲備，在理論和操作兩個層面進行延展，抓住前沿進展和市場需求，推進理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新和文化創(chuàng)新。

2.學校建立有效的師資能力培養(yǎng)建設(shè)機制。高職院校應該遵從人才成長規(guī)律，以教師為核心，通過包括學歷提升、能力培訓、科研專項交流等各種渠道和舉措，提升教師專業(yè)能力和素質(zhì)。特別針對新教師，要進行入職培訓、比賽交流、老帶新，幫助他們提高業(yè)務(wù)水平，為后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）加快技術(shù)革新和應用

伴隨著科技發(fā)展和應用，傳統(tǒng)的教學體系和教學方式受到了巨大的沖擊和影響，知識獲取和傳授的方式發(fā)生了巨大改變，個性化學習開始成為學習的主要方式[8]。教師僅依靠原有的教學手段，單向的、滿堂灌的方式，已經(jīng)難以勝任新的變化和要求。高職教師應該更新觀念，與時俱進，為自己的教學活動注入新的元素和活力，提高學生學習的動力。目前很多高職院校已經(jīng)開始注意到這方面的變化，開始建設(shè)智慧教室等教學設(shè)施。高職教師應該依托這些資源，采取多種教學方法，線上與線下相結(jié)合，讓學生更易接受。

（四）科學評價師德師風

1.建立符合實際的評價機制。中央及教育部出臺的相關(guān)文件已明確了提高教師職業(yè)道德水平的對策，更加突出內(nèi)化于心、外化于行的實踐導向。高職教師既有教師的共性表現(xiàn)和問題，也存在自己個性化的一面。高校必須堅持“以人為本”，深入一線和基層，通過調(diào)研本校情況，獲取一手的資料，深入了解教師的困難，根據(jù)各個崗位的實際情況，細化評價指標，做到言之有物、評之有據(jù)、方便應用。通過師德師風評價結(jié)果運用，體現(xiàn)獎優(yōu)懲劣的原則，切實提升師德師風水平。

2.健全監(jiān)督機制。近年來，伴隨法規(guī)制度的完善，監(jiān)督機制愈加完善，作用發(fā)揮更加明顯，得到了各個領(lǐng)域的認可。當下，大多數(shù)高職院校都專門成立了相應的機構(gòu)、安排了專門的人員，負責對教師的師德師風進行考核和監(jiān)督。除了一些常規(guī)性的舉措，還可以引入大眾參與。例如目前高職教師的課堂教學情況會受到包括校院兩級教學督導的評價，也有一些學校已經(jīng)嘗試讓學生通過問卷的方式表達看法，顯然會讓教師更加注重日常教學的付出。

（五）高職院校做好后勤保障

高職院校要做好后勤保障工作，切實提高教師的待遇，讓教師群體更有獲得感、幸福感，營造尊師重教的良好氛圍，讓從事教育的人才能夠安心地投入到教書育人的事業(yè)中來。目前高校主要存在資源分配機制不合理、經(jīng)費發(fā)放不到位的突出問題，建議適當調(diào)整教師津貼補助，安排好青年教師的住宿問題，給予教師一定的住房補助或優(yōu)惠。關(guān)心關(guān)愛教師的工作和生活，優(yōu)化教學工作環(huán)境，以期達到增加教師尊嚴感和責任感的目的。

參考文獻：

[1]董愛華.師德師風建設(shè)的起點、重點與切入點[J].高等教育研究，2008（2）：8-9.

[2]胡鴻濱.思政教育視野下高校師德師風建設(shè)的思考[J].學理論，2014（23）：252-253.

[3]全面貫徹落實黨的教育方針努力把我國基礎(chǔ)教育越辦越好[N].人民日報，2016-09-10.

[4]秦苗苗，曲建武.新中國成立70年師德建設(shè)回顧總結(jié)和展望[J].現(xiàn)代教育管理，2019（10）：21-26.

[5]林雯.工匠精神融入新時代高校師德建設(shè)的實踐探索[J].學校黨建與思想教育，2019（14）：20-21+30.

[6]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.

[7]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[8]吳朝暉.智能增強時代的學習革命——在國際人工智能與教育大會上的發(fā)言 [J]. 世界教育信息雜志，2019（10）：3-6.

作者簡介：劉紅方（1985.09-），男，漢族，浙江溫嶺人，助教，法學碩士，研究方向：思想政治教育及黨史黨建

基金項目：臺州科技職業(yè)學院2021年度校級師德師風建設(shè)專項課題“思政視域下新時代高職院校師德師風建設(shè)路徑探析----以臺州科技職業(yè)學院為例”（項目編號SDZX202109）

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