董玲玲

摘要：學(xué)前階段是幼兒學(xué)習(xí)的重要階段，教師要做好這一階段的教育工作，學(xué)前階段對(duì)幼兒身心發(fā)展有著關(guān)鍵性作用，在進(jìn)行幼兒階段教育時(shí)，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，并結(jié)合實(shí)際情況完善教學(xué)內(nèi)容，提升整體的教學(xué)效果。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，教師可以采用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于幼兒今后的發(fā)展。做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，使幼兒得到全面發(fā)展，環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，良好的環(huán)境對(duì)幼兒起到積極作用，如果幼兒長(zhǎng)期處在良好的環(huán)境當(dāng)中，能夠加快幼兒的身心發(fā)展速度。教師在特定的環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行教育，能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，也能加快幼兒學(xué)習(xí)的速度。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

引言：幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，無論是家庭環(huán)境還是幼兒園內(nèi)的環(huán)境，都會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)。幼兒在學(xué)前階段，不用學(xué)習(xí)過多的知識(shí)，因此，教師在教育時(shí)，要為幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)期間，要讓幼兒參加實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的探索精神，學(xué)前階段的幼兒，對(duì)世界的認(rèn)知不夠全面，缺乏與人交往的能力，教師可以采用環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，在特定的環(huán)境中，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)期間，要激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，這個(gè)階段的幼兒，缺乏自制、自控能力，在教學(xué)期間，教師要培養(yǎng)幼兒自制、自控力，讓幼兒做好自我約束，在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)幼兒存在不好的行為，教師要及時(shí)指出，幫助幼兒改正。

一、幼兒階段如何進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）結(jié)合幼兒心理進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要從幼兒的心理出發(fā)，結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)、興趣愛好，進(jìn)行合理的布置。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，幼兒的心理特征是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要明確每個(gè)環(huán)境區(qū)域內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，在創(chuàng)設(shè)期間，需要用到一些材料，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，選擇適合的材料，并將材料放置在特定的位置當(dāng)中。幼兒園內(nèi)，教師可以利用班級(jí)內(nèi)的物品進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師可以將幼兒的畫作貼在墻壁上，在進(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，教師可以讓幼兒在紙上隨意發(fā)揮，幼兒創(chuàng)作完畢后，教師要讓幼兒說出自身的創(chuàng)作思想，并為自己的畫作起一個(gè)名字，將幼兒的畫作與名字一同粘貼到墻壁上。幼兒在休閑娛樂時(shí)，教師可以利用游戲區(qū)的積木，培養(yǎng)幼兒的空間思維，讓幼兒利用積木建造一個(gè)小房子，在建造過程中，教師可以從旁指導(dǎo)，讓幼兒形成空間思維能力。教師可以帶領(lǐng)幼兒去剪紙，在課堂上，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓幼兒在特定情境中，進(jìn)行角色扮演，幼兒可以根據(jù)自己的喜好，選擇任意角色，采用這種方式，大大豐富了課堂氛圍。

（二）尊重幼兒

當(dāng)幼兒初到幼兒園時(shí)，幼兒會(huì)感到害怕和緊張，幼兒在陌生的環(huán)境下，無法勇敢表達(dá)出自己的想法。這個(gè)階段的幼兒，比較頑皮，在課堂上，幼兒過度頑皮會(huì)讓教師產(chǎn)生排斥心理，在這種情況下，教師的注意力會(huì)轉(zhuǎn)移到聽話的幼兒身上，對(duì)這些頑皮的幼兒，沒有過多的關(guān)注，長(zhǎng)期下去，會(huì)對(duì)幼兒造成心理傷害。因此，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要尊重幼兒，了解幼兒內(nèi)心的真是想法，在教育時(shí)，要做到一視同仁，在課堂上，無論幼兒表現(xiàn)如何教師都要積極與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。這個(gè)時(shí)期的幼兒，心理比較脆弱，因此，教師在教學(xué)時(shí)，要保護(hù)幼兒的自尊心，多多鼓勵(lì)幼兒，由于幼兒年紀(jì)較小，很多事情無法理解，教師在教育時(shí)，要富有耐心。幼兒在游戲、學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，面對(duì)錯(cuò)誤，教師不要直接指出，要采用其他的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)幼兒改正。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的年齡以及幼兒的需求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，教師要培養(yǎng)幼兒的思想道德觀念，讓幼兒形成正確的三觀，雖然這個(gè)時(shí)期的幼兒，不理解什么是三觀，但教師可以在教學(xué)過程中，為幼兒滲透三觀的理念，讓幼兒有一個(gè)淺顯的認(rèn)知。

（三）拉近幼兒之間的距離

學(xué)前階段的幼兒，缺乏交往能力，不愿與他人進(jìn)行溝通、交流，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，通過游戲，增強(qiáng)幼兒的交流能力，通過交流，幼兒能夠了解其他同學(xué)內(nèi)心的想法，能夠拉近彼此的距離。在選擇游戲時(shí)，教師盡量選擇合作型的游戲，幼兒在游戲過程中，需要與他人進(jìn)行合作，在合作過程中，幼兒會(huì)去關(guān)心他人，會(huì)主動(dòng)幫助他人，通過游戲讓幼兒形成正確的人際交往理念，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。在游戲過程中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，幫助幼兒建立和諧、友愛的同學(xué)關(guān)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的游戲環(huán)境。

（四）做好榜樣

教師在幼兒教育期間起到關(guān)鍵性作用，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒來說，教師就是自己的榜樣，在教育期間，教師要發(fā)揮榜樣的作用，端正自身的行為，為幼兒樹立良好的形象。在教學(xué)過程中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、溫馨的教育環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒感受到溫暖。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

（一）思維拓展

學(xué)前階段的幼兒，思維處在發(fā)展階段，教師可以利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒進(jìn)行思維拓展。教師可以在特定的環(huán)境中，讓幼兒進(jìn)行探索，通過探索增強(qiáng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。幼兒在初到幼兒園時(shí)，自身的行為能力、認(rèn)知水平處在發(fā)展階段，教師可以利用幼兒園內(nèi)的環(huán)境，拓展幼兒的思維，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。教師可以在幼兒園內(nèi)，張貼一些動(dòng)畫人物，利用動(dòng)畫人物來吸引幼兒，引導(dǎo)幼兒去觀察，在觀察期間，幼兒的思維會(huì)處在活躍的狀態(tài)，在這種情況下，能夠提升幼兒的認(rèn)知水平。

（二）豐富幼兒的情感

在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有藝術(shù)性的教學(xué)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，培養(yǎng)幼兒的審美能力。教師可以定期組織幼兒，去參加課外活動(dòng)，通過課外活動(dòng)，豐富幼兒的情感，教師要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，在課外活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒收集一些廢舊的材料，讓幼兒運(yùn)用自己的想象能力，將這些廢舊的材料變成藝術(shù)品，在創(chuàng)作的過程中，幼兒會(huì)對(duì)作品傾注自己的情感。教師可以通過此次活動(dòng)，鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，在活動(dòng)中，教師要讓幼兒形成團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，當(dāng)作品創(chuàng)作完成后，教師要對(duì)幼兒的作品給予評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意自己的語言，多以鼓勵(lì)性語言為主，增強(qiáng)幼兒的滿足感。

結(jié)束語：根據(jù)上文可知，幼兒階段的教育，關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展，學(xué)前階段，是幼兒思維形成的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，教師要讓幼兒形成抽象思維，多為幼兒講述一些謎語，讓幼兒進(jìn)行思考。在幼兒教育期間，教師要進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)幼兒的興趣、愛好，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，幼兒的思維與成人不同，因此，教師在教育時(shí)，要多從幼兒的角度去思考，在教育期間，教師要幫助幼兒形成健全的人格，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，也要以幼兒為主體。教師要根據(jù)幼兒需求，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助幼兒形成正確的三觀，與此同時(shí)，還要讓幼兒具備明辨是非的能力，為幼兒今后的發(fā)展，奠定基礎(chǔ)。

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