賈佳 陳姝潔

摘要：戲劇教學(xué)，是將戲劇運用于課堂教學(xué)活動中，通過戲劇的形式學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。它符合兒童的心理和認知特點，其獨特形式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了整體習(xí)得語言的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，能最大限度調(diào)動學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。本文結(jié)合戲劇教學(xué)實踐，從三個方面闡述戲劇教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的促進作用.

關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué);興趣;能力;核心素養(yǎng)

伴隨“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落地”中小學(xué)各個學(xué)科圍繞核心素養(yǎng)開展教育教學(xué)已經(jīng)成為共識，小學(xué)英語教學(xué)也開始有針對性地加強小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要求從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合實際生活經(jīng)驗，注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的體驗和實踐。因此，在教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)融入戲劇元素，既貼近小學(xué)生身心發(fā)展實際，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生對英語的綜合語言運用能力，同時能促進其文化品格以及思維品質(zhì)的發(fā)展，有利于小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)編戲劇，培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效素材

英語學(xué)科核心素養(yǎng)：包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。戲劇是培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效素材，戲劇教學(xué)的過程可以多方面滿足對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例：在學(xué)習(xí)精通英語四年級下冊第六單元時，進行整合，最后一課時開展戲劇教學(xué)，創(chuàng)編劇本：Babala’s special trip.講述的是疫情期間，Babala 的父母去支援武漢，她被送到爺爺奶奶家--一個遠離大城市的小山村里。在爺爺?shù)霓r(nóng)場里，她把一只受傷的大雁救回了家。一天，幾個調(diào)皮的小男孩看見受傷的大雁，想要吃掉它，Babala站出來告訴他們野生動物是我們的朋友，我們要保護他們，保護他們同時就是在保護我們自己，最近肆虐的新冠病毒很可能是由于人們吃了攜帶病毒的野生動物，導(dǎo)致病毒傳播開的。此刻，許多人正在前線和病毒作斗爭，而我們則應(yīng)該做些力所能及的事情。男孩們認識到自己的錯誤，下決心一定改正，他們通過畫畫、寫標(biāo)語等方式進行宣傳保護野生動物的重要性，為保護野生動物貢獻自己的力量。在孩子們的細心照料下，大雁的傷治愈了，孩子們一起放飛大雁。同時，在人類和病毒的戰(zhàn)役中，也取得了勝利，Babala隨父母回了家，對于她而言，這場特殊意義的旅行終身難忘。

創(chuàng)編的劇本在教師充分了解學(xué)情基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容、主題，旨在通過本課學(xué)習(xí)使同學(xué)們能了解劇本內(nèi)容、相關(guān)語言知識，快速地獲取劇本中關(guān)鍵信息;能充分感受戲劇文化的魅力，生動地朗讀劇本、表演劇本;能在表演過程中，體會到保護野生動物的重要性，呼吁人們保護野生動物，與自然和諧相處;能從知識到能力，從語言到思維得到全面提升。能在課程中形成個性化理解語言、感悟表達、創(chuàng)新表演，能讓戲劇真正地成為自己語言、情感、思維的表達。

二、排演戲劇，培養(yǎng)小學(xué)英語核心素養(yǎng)的有效載體

楊振寧教授說過：人類的終極目標(biāo)是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合。英語戲劇教育是一種非常綜合的藝術(shù)形式，它包括演講、聆聽、表情、肢體、美術(shù)、音樂、團隊配合等多種元素，在這一系列的過程中，孩子的想象力，表達力，邏輯思維能力等多種能力都能得到提升。教育與戲劇的融合，為孩子帶來了一種全新的體驗學(xué)習(xí)形式。它的出現(xiàn)，讓學(xué)生獲得了英語交際的體驗、為學(xué)生英語能力的發(fā)展提供了平臺、促進學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀方面的發(fā)展，同時為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機會，使不同能力的學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，為英語教學(xué)助入了生機和活力。

在排演戲劇過程中，首先讓同學(xué)們了解排演戲劇的流程，為表演戲劇做好準(zhǔn)備。

（一）、Reading the script.

閱讀劇本、整體感知，初步了解劇本主要內(nèi)容： What is the drama about？

（二）Thinking the answers of the questions.

1.What does Babala see on grandpa’s farm？

2.What does Babala say to the boys？

3.How is the wild goose at last？

教師設(shè)計有梯度問題，同學(xué)們深入了解劇本內(nèi)容，快速獲取關(guān)鍵信息.

（三）Talking about the characters.

Trying to experience the language， actions， emotions of the characters.

同學(xué)們熟悉劇本后，請試著體驗劇中人物的性格特點以及情感的轉(zhuǎn)變。

（四）Creating the script

團隊分組后，教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表演。

（五）Acting out the drama.

角色的選定至關(guān)重要，這也為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生在互相補足和合作的狀態(tài)下進行語言學(xué)習(xí)，發(fā)揮潛能。道具、服裝的準(zhǔn)備也是必不可少，能激發(fā)學(xué)生表演欲望，能起到畫龍點睛的作用。

在排演的過程中，教師的指導(dǎo)必不可少。主要包括語音指導(dǎo)和表演指導(dǎo)。經(jīng)過準(zhǔn)備和排演，同學(xué)們正式上臺表演，努力給觀眾呈現(xiàn)出最好的效果。

（六）Evaluating

評價主要從以下三個方面：

1.評價內(nèi)容：（過程評價：關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的參與度，如：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、參與程度等;結(jié)果評價：小組進行展示，根據(jù)評價各項標(biāo)準(zhǔn)選出優(yōu)秀作品，進行展示）

2.評價方式：采用學(xué)生自評、同伴互評、教師評價、觀眾評價的多維評價。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)：從語音、語調(diào)、表演、合作等方面制定具體評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生了解短劇表演的具體要求，同時清楚自身不足之處并加以改進。

三、致敬經(jīng)典戲劇，讓核心素養(yǎng)落地生根

經(jīng)典戲劇給一代又一代人帶來了感動和力量，教師可以在充分考慮學(xué)生的年齡特點和認知水平基礎(chǔ)上，把經(jīng)典故事帶入校園，使他們感受到正能量的指引，始于語言，而終于情感。

例：英語社團活動，老師組織學(xué)生編排經(jīng)典戲劇：如《地震中的父與子》、《灰姑娘》、《項鏈》、《愚公移山》等。這些經(jīng)典戲劇使學(xué)生切實感受到不同國家的文化力量，通過改編降低難度，使學(xué)生易于接受，同時增強了團隊精神和創(chuàng)造力?；顒舆^程中處處體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)在教育中的深入。

良好的開端，是無盡的動力。我們英語學(xué)科必須從自己的特性中提取對于學(xué)生核心素養(yǎng)中培育中最有價值的東西，并將這些東西作為學(xué)科核心素養(yǎng)落實到教育教學(xué)活動中。這些實踐為我們積累了許多經(jīng)驗，進一步打開了戲劇教學(xué)的視野，充分地發(fā)揮戲劇教學(xué)對英語學(xué)科的重要作用，讓英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根，讓戲劇教學(xué)助力我校英語教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫萬軍.英語戲劇表演--建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的實踐教學(xué)[J]外語藝術(shù)教育研究，2009（2）

[2]王薔，錢小芳，桂州，張力清，以戲劇教學(xué)促進小學(xué)生英語學(xué)科能力的發(fā)展--北京市芳草地國際學(xué)校英語戲劇課探索[J]課程，2015