徐成杰

摘要：寫作本是初中語文的重點，但是許多初中生卻對此毫無興趣，不知從何下手。初中作文教學(xué)長期處于脫離現(xiàn)實的尷尬局面，學(xué)生寫作套路化、模板化嚴(yán)重，學(xué)生作文缺乏真實的感情基礎(chǔ)，無法表達(dá)真情實感，寫作水平一直得不到有效的提升。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，隨筆訓(xùn)練作為其中重要的訓(xùn)練形式之一，在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文作文;隨筆訓(xùn)練;寫作水平

隨著人們對教育事業(yè)的不斷重視，越來越多的人注重培養(yǎng)孩子的文學(xué)修養(yǎng)，越來越重視語文寫作的教學(xué)質(zhì)量。然而語文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，學(xué)生實際寫作能力的提升并不容易。學(xué)生對于寫作，沒思路，詞窮，導(dǎo)致寫不出來文章，久而久之，學(xué)生不愿意動筆行文。因此，寫作教學(xué)教師可以采取隨筆寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

一、初中語文作文隨筆訓(xùn)練的特點

隨筆作為作文的一種形式，有更加靈活的特點，它并不局限學(xué)生的思想，因此學(xué)生能夠盡情發(fā)揮，大膽表達(dá)。寫作的重中之重是思想，只有掌握正確的思維模式和寫作想法，學(xué)生才能完成優(yōu)秀的作品。隨筆顧名思義，是學(xué)生對日常生活瑣事的記錄和延展，學(xué)生容易抒發(fā)真情實感，形成作文素材，再結(jié)合自己的感受，訓(xùn)練文筆的過程中不以為然地，就提高了寫作能力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

二、學(xué)生普遍存在的寫作問題

隨著新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的出臺，對知識掌握的要求變多變復(fù)雜，要求融會貫通，靈活多變，部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識沒有很好地掌握，不能靈活運用詞句語法，導(dǎo)致寫作水平降低。另外，是大環(huán)境的因素，很多學(xué)生缺乏生活素材的積累，沒有對生活親身體驗的感悟，導(dǎo)致沒有興趣記錄所見所聞，因此也沒有所感。大數(shù)據(jù)時代的推進(jìn)，導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷電子產(chǎn)品，對書本紙質(zhì)的書籍感到厭倦，閱讀量和語感下降，導(dǎo)致寫作水平降低。由于社會競爭的增大，家長對孩子的期望越來越高，學(xué)生的壓力日益增強，有些學(xué)生選擇逃避，看各類漫畫小說來放松，導(dǎo)致閱讀量大大減少，沒有觀察生活，親近自然的興趣，缺少作文素材，沒有所聞所感，寫作能力日趨下降，甚至于荒廢。

三、針對作文教學(xué)的有效措施

1.制定有效的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)

教師在布置作文之前，要深入了解，思考探究，并結(jié)合學(xué)生的客觀狀況，制定合理有效、有針對性的訓(xùn)練目標(biāo)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀察事物的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行文習(xí)慣，持之以恒。例如寫一篇作文，描述一種自己喜歡的小動物，先引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真觀察小動物，它有什么習(xí)性，找到自己喜歡它的原因，確立提綱，再提筆，思路清晰，行文很流暢。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對寫作感興趣，才能開展有效的寫作教學(xué)工作。比如在寫作準(zhǔn)備上，學(xué)生可以選擇自己喜歡的筆記本，隨時記錄自己的所見所感，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。教師在布置作文題目的時候，可以循序漸進(jìn)，先要求學(xué)生選擇自己喜歡的一本書或者一部影片，看完之后記錄自己的感受，學(xué)生對于自己感興趣的事熱情很高，逐漸地，寫作習(xí)慣就養(yǎng)成了。教師還可以在第二天的作文課堂上，選出優(yōu)秀的作品示范，學(xué)生好勝心比較強，下次會激起超越其他人的動力，創(chuàng)作出更好地作品。另外，作文課堂氣氛可以稍微活躍些，作文本身比較枯燥，大家相互交流，相互學(xué)習(xí)，融洽的課堂氣氛，可以讓學(xué)生更感興趣。

3.積極營造良好的課堂氛圍

初中語文教學(xué)工作中，課堂教學(xué)氛圍是否濃厚在一定程度上決定了教學(xué)工作質(zhì)量的好壞。因此教師為了將隨筆訓(xùn)練融入寫作教學(xué)中，就必須要致力于營造良好的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生在融洽、和諧、活躍的課堂環(huán)境之中開展隨筆訓(xùn)練，可以切實提升學(xué)生寫作能力，優(yōu)化教學(xué)工作水平。

例如，教師在開展語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分注重教師與學(xué)生之間的溝通互動，通過師生之間的溝通互動及時掌握學(xué)生的所思所想，進(jìn)而采取具有針對性的引導(dǎo)措施，從而使師生有效地完成寫作教學(xué)目標(biāo)。

此外，在師生之間課堂互動階段，教師也可以將學(xué)生分組，使學(xué)生在小組內(nèi)討論與分析，研究如何完成優(yōu)質(zhì)的隨筆作文。在隨筆訓(xùn)練完成之后，小組成員可以相互分享與閱讀，相互修改文章并且學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點，提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生作文能力的提升具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生是否愿意閱讀也決定了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性。因此教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠正確看待閱讀，從而通過閱讀學(xué)習(xí)到優(yōu)秀作家的寫作技巧以及表達(dá)方式，并且將寫作技巧融入隨筆訓(xùn)練中，提高隨筆訓(xùn)練的成效。

例如，教師可以在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生閱讀某一篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的中心思想，然后再對文章進(jìn)行細(xì)致的分析與探究，研究文章當(dāng)中采取了哪些修辭方式、過渡方式等，讓學(xué)生對于寫作過程擁有一定的認(rèn)知。在閱讀完畢之后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的體會進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，將閱讀材料當(dāng)中的寫作技巧融入訓(xùn)練中，強化隨筆訓(xùn)練，充分發(fā)揮隨筆訓(xùn)練的作用，加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效優(yōu)化教學(xué)的水平及質(zhì)量。

5.鍛煉學(xué)生對寫作技巧的運用

熟練運用寫作技巧能提升作文的質(zhì)量，同時能否充分運用寫作技巧也是評判學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵性指標(biāo)。在初中語文寫作教學(xué)中，教師要注重鍛煉學(xué)生對寫作技巧的運用能力。因此，教師便可以通過隨筆訓(xùn)練使學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)到如何運用各項寫作技巧來開展寫作。

例如，在教學(xué)工作完成之后，教師可以向?qū)W生提出如“這一篇文章的中心思想是什么”“你從文章中學(xué)習(xí)到哪些寫作技巧”等問題，隨后要求學(xué)生作答，之后教師再進(jìn)行點撥和總結(jié)。最后，要求學(xué)生根據(jù)從文章當(dāng)中學(xué)習(xí)到的寫作技巧完成一次隨筆練習(xí)，這樣便可以加強學(xué)生對于寫作技巧的運用，使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成寫作，全方位助力初中語文寫作教學(xué)工作取得更好的成果。

綜上所述，隨筆訓(xùn)練在語文寫作教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，目前的教學(xué)現(xiàn)狀急需改善，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拋棄無拘無束的生活習(xí)慣，嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)寫作習(xí)慣，塑造自己的文學(xué)修養(yǎng)。積少成多，學(xué)生們慢慢會發(fā)現(xiàn)，隨筆不僅能夠提供給自己無限的想象空間，還能夠養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，因此，教學(xué)課堂值得將隨筆訓(xùn)練引用進(jìn)來，教師們值得去探索發(fā)現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，提高學(xué)生。

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