馮霞谷 覃雪清

摘 ?要：在我國的教育體系當中，中等職業(yè)學校是極其重要的一個組成部分，擔負著為社會培養(yǎng)、輸送基層實用性人才的重任，對學生的就業(yè)、生存，乃至于社會的建設、發(fā)展來說意義重大。當前，社會對電工電子專業(yè)人才的需求量和標準要求不斷提高，在這樣的背景之下，中等職業(yè)學校自然應當創(chuàng)新電工電子教學，不斷提高教學質量和水平，為社會培養(yǎng)出真正優(yōu)質的電工電子人才，保障學生就業(yè)，促進社會建設、發(fā)展。本文首先簡單闡述了創(chuàng)新中等職業(yè)學校電工電子教學的必要性，然后主要就具體的創(chuàng)新發(fā)展路徑提出了部分探索性建議，希望能為教學工作的實踐提供參考。

關鍵詞：中等職業(yè)學校;電工電子;教學;創(chuàng)新

在當前的時代和社會人才需求下，中等職業(yè)學校應當將對電工電子教學的創(chuàng)新作為一項關鍵課題，積極加強研究、探討與實踐，一方面要正確認識到創(chuàng)新中等職業(yè)學校電工電子教學的必要性，另一方面更要采取科學、合理的教學創(chuàng)新發(fā)展路徑，以切實的提高教學成效和電工電子人才培養(yǎng)質量。

一、創(chuàng)新中等職業(yè)學校電工電子教學的必要性

進入到當前的信息化、電子化、自動化時代之后，社會各個行業(yè)、領域對電工電子人才的需求量都激增，而且對人才的標準要求也有了很大的提高，其必須要完善的掌握相關理論知識，并具有熟練的實踐操作能力，能夠跟得上最新的電工電子領域發(fā)展，才能得到社會的認同，從而獲得就業(yè)，并在自己的崗位上為社會的生產、建設與發(fā)展，作出其自身的貢獻[1]。中等職業(yè)學校的主要任務是為社會培養(yǎng)、輸送基層實用性人才，電工電子人才是其培養(yǎng)的主要目標之一，關系著社會的人才需求是否能夠得到滿足。但中等職業(yè)學校傳統的電工電子教學方法、手段較為陳舊，不符合當前的教學發(fā)展趨勢，如忽視了學生的主體地位，學生的自主思考、探究與實踐操作不充分，教學與生產脫節(jié)等等，這都會明顯影響教學的成效，限制了學生的成長。導致學生難以快速的得到社會認同，依然需要很長一段實踐的適應期，才能真正參與生產[2]。為了解決這樣的教學難題，中等職業(yè)學校便必須要大力的創(chuàng)新教學，采取更加先進、開放和靈活的教學手段，鞏固、突出學生的主體地位，引導學生自主思考、探究與實踐，強化教學與生產的聯系，以提高教學成效和電工電子人才培養(yǎng)質量，保障學生就業(yè)，滿足社會人才需求，促進社會建設、發(fā)展。

二、中等職業(yè)學校電工電子教學創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）突出學生在教學中的主體和中心地位

在以往的中等職業(yè)學校電工電子教學中，教師所采取的教學方法多為“填鴨式教學”，整個教學過程教師都占據了主導地位，學生職能作為客體被動的參與教學，這其實在很大程度上剝奪了學生思考、探究的學習權力，不僅會使得學生的學習興趣大大下降，同時還會讓學生對知識、技能的理解和掌握停留在較淺的層次，因此教學成效不甚理想。為此，要創(chuàng)新電工電子教學，首先是需要改變傳統的教學思想、教學模式，突出學生在教學中的主體和中心地位，如教師再教學實踐當中，應當多站在學生的角度上來思考問題，把握住學生的身心特點和認知規(guī)律，根據他們的主體性學習需求，采取開放、靈活的教學方法，如合作教學法、PBL教學法、BOPPPS教學法等等，這些教學方法都可以更好的突出學生的主體地位，讓學生以主體的形式，真正參與到課堂教學的互動中來，針對具體問題進行自己的思考和探究，從而獲得更加深刻的知識理解和技能掌握。

（二）強化實驗教學做到理論與實踐并重

電工電子教學既具有非常專業(yè)的理論基礎，同時更重視的是實踐操作，事實上不論是電工電子理論的科學研究，還是電工電子生產，都需要最終落實到實踐上，這就使得實驗變得格外之重要。因為通過實驗，才能驗證理論知識，并掌握正確的時間操作方法，尤其是在中等職業(yè)學校的電工電子教學過程當中，更需要通過實驗教學，來促進和加深學生對理論知識及實踐操作技能的掌握。為此，在中等職業(yè)學校電工電子教學創(chuàng)新中，要改變以往過于側重理論教學的問題，強化實驗教學，做到理論與實踐并重。實際教學過程當中，一方面教師應當不厭其煩的為學生進行盡可能多的實驗演示，通過實驗演示來配合理論知識的講解，讓學生在實驗的觀察下，更加直觀、形象的理解專業(yè)知識。另一方面教師則需要多指導學生自己進行實驗，自主參與實踐操作，鞏固學生對理論知識的記憶，鍛煉學生的實踐能力，讓學生能夠真正勝任實際的電工電子生產工作。

（三）合理的應用好信息化教學技術

如今，信息化技術在教育、教學領域當中的應用，已經得到了師生的一致肯定，其確實能夠對教學成效的提升起到促進作用。為此，中等職業(yè)學校在電工電子教學的創(chuàng)新中，也需要合理的應用好信息化教學技術，開創(chuàng)新的教學局面。最基本的信息化教學手段是借助視頻、動畫等為學生進行教學演示，或是對學生進行在線教學，在網絡上共享學習資源，讓學生能夠自由、自主的進行學習，并在網絡上進行專業(yè)問題的探討。但信息化技術在電工電子教學中的作用遠不止于此。如學?？梢源蛟煨畔⒒奶摂M實驗教學平臺，為教師和學生提供更加便捷的實驗環(huán)境條件。如差動放大電路實驗，由于元件之間差異性，完全對稱的電路在實際實驗中無法達到，而虛擬仿真完全可以滿足要求，因而可以有效減小誤差，加深學生對差動放大電路作用的認識[3]?；蚴抢梅抡孳浖M串聯型直流穩(wěn)壓電源，通過設置多個參數檢測端子，可以觀測到交流電轉化為直流電的整個過程，給學生留下直觀而深刻的印象，有效提升實驗教學效果。

（四）以賽促學增強學生的創(chuàng)新能力

在中等職業(yè)學校的電工電子教學中，為了進一步激發(fā)學生學習的主觀能動性，增強學生的創(chuàng)新力，教師還可以開展學習競賽活動，以競賽的方式促進學生學習。實際教學中，教師可以將合作教學法、PBL教學法結合起來，將學生劃分為若干個學習小組，并設置若干的電工電子專業(yè)項目，讓學生以小組為單位，共同研究、探討和完成項目。如可以讓學生完成一個溫度的測量與控制電路項目，該項目涉及到了諸多的電工電子專業(yè)知識，如傳感器及檢測技術、信號放大、模數信號轉換、數據顯示、參數設定、反饋控制、PID控制及參數設定等相關知識與技術方法，并涉及測量儀器精度、線性度，硬件及軟件反饋，儀器設備標定及抗干擾等工程概念與方法[4]。在完成項目的過程當中，小組成員必須要齊心協力，朝著共同的目標一起努力，基于自己的專業(yè)基礎，為項目出謀劃策，共同制定出項目方案，一起動手完成項目制作。最后各個小組之間再進行評比，看哪個小組的項目成果最優(yōu)秀。

三、結語

當前，創(chuàng)新中等職業(yè)學校電工電子教學勢在必行，除了上文中所提到的幾點之外，還應當強化校企合作，打造教、學、研三位一體的教學模式，這一方面是可以為學生提供更加豐富、真實的學習環(huán)境，完全對接教學與生產實踐，另一方面是能夠在學校的助力下，幫助企業(yè)進行技術研發(fā)，達到雙贏的目的。

參考文獻

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[2]崔毅.基于核心素養(yǎng)的中職機電專業(yè)《電工電子線路裝配與調試》課程教學模式構建初探[J].廣西農業(yè)機械化，2021（04）：49-52.

[3]林偉，李彬，楊莉，等.“互聯網+”下電工電子技術基礎課程教學改革與人文素質培養(yǎng)[J].中國現代教育裝備，2021（21）：98-100.

[4]李志娟.中職電子電工實訓教學中學生學習興趣激發(fā)策略探討[J].理科愛好者（教育教學），2021（05）：11-12.

課題：2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目（項目編 GXZZJG2020B017）《基于校企融合背景下培養(yǎng)中職學校智能制造創(chuàng)新人才的研究與實踐》的研究成果