陳文青

【摘要】幼兒園幼兒在戶外的自主運(yùn)動(dòng)，是幼兒園游戲的一種形式，戶外的自主游戲更加重視幼兒的自主能力和主觀能動(dòng)性，幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行中可以自主選擇游戲和游戲伙伴，與伙伴們快樂的度過美好時(shí)光，幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)的過程中，不僅可以提高自身的身體素質(zhì)和身體能力，同時(shí)也能夠提高幼兒的心理承受能力。讓幼兒園幼兒在娛樂中不僅能夠收獲友誼，同時(shí)能夠鍛煉身體和心理。

【關(guān)鍵詞】幼兒園幼兒;自主能力;戶外活動(dòng)

幼兒園教師在日常的組織游戲的過程中，幼兒園教師需要給幼兒提供廣泛的游戲選擇，為幼兒提供更加廣泛的游戲空間，幼兒可以選擇自身喜歡的游戲進(jìn)行玩耍，但在計(jì)劃的實(shí)施中，仍然存在著或大或小的困難和問題，比如幼兒園實(shí)際的游戲場(chǎng)地小，幼兒園中的游戲設(shè)施不夠完善，游戲種類選擇少，導(dǎo)致了教師想要實(shí)施的計(jì)劃效率變低，教師需要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行，充分觀察幼兒喜歡的游戲種類，觀察幼兒的實(shí)際情況，規(guī)范幼兒的行為規(guī)范，但是，教師又要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，給幼兒自主選擇游戲的權(quán)利，比如大部分的幼兒幼兒想玩滑梯，那么教師可以向幼兒園提出建議，完善幼兒園的設(shè)備，不僅要為幼兒提供滑梯設(shè)備，同時(shí)要保證幼兒的人身安全，讓幼兒有選擇的權(quán)利，不能夠強(qiáng)迫幼兒玩幼兒不喜歡的游戲，若是大部分幼兒都不喜歡玩滑梯，那么教師可以暫時(shí)考慮讓幼兒玩秋千等其他游戲，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒背后默默的支持，尊重幼兒的選擇，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的意識(shí)，充分鼓勵(lì)幼兒，教師要學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)教師的刻板觀念，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以幼兒為主，讓幼兒理解自主選擇的權(quán)利，教師應(yīng)該在幼兒戶外自主游戲過程中多發(fā)揮指導(dǎo)作用，提高幼兒的獨(dú)立能力。

一、幼兒園教師在課堂中引導(dǎo)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀

教師組織幼兒在戶外進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，不僅需要教師提供有效的幼兒園場(chǎng)地和指導(dǎo)工作，教師在幼兒進(jìn)行游戲的過程中，充分觀察幼兒的行為，深入了解幼兒的游戲活動(dòng)，同時(shí)，教師可以在幼兒結(jié)束戶外運(yùn)動(dòng)后，將幼兒召集在一起，總結(jié)游戲的內(nèi)容和注意事項(xiàng)，表揚(yáng)贊賞幼兒，將幼兒分成不同的小組進(jìn)行合作，幼兒們?cè)谛〗M合作中，不僅能夠和同學(xué)們友好的玩耍，更能夠培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和使命感，培養(yǎng)幼兒互幫互助，樂于助人的精神，在結(jié)束戶外游戲運(yùn)動(dòng)后，幼兒可以充分討論小組游戲的過程，分享喜悅和快樂，讓幼兒分享出在游戲中的收獲，無論是任何季節(jié)，教師都應(yīng)該對(duì)幼兒的身體健康和安全加強(qiáng)重視，冬天提醒幼兒加厚衣物，防止感冒，若是夏天防止幼兒發(fā)生磕碰或是踩踏事件，防止因?yàn)樘鞖庠驅(qū)τ變涸斐刹豢赡孓D(zhuǎn)的傷害，因此，教師對(duì)于幼兒的身體健康更應(yīng)該加強(qiáng)重視。

二、探究幼兒園教師引導(dǎo)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的具體措施

2.1教師提供豐富的游戲素材，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造和創(chuàng)新

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的主要原因便是讓幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出豐富的游戲素材，讓幼兒結(jié)合游戲素材學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不斷去研究游戲的創(chuàng)新規(guī)則，充分發(fā)揮想象力，教師在幼兒游戲的過程中，充分指導(dǎo)幼兒正確游戲，整合幼兒的經(jīng)驗(yàn)，幼兒的心智發(fā)展不夠全面，在游戲進(jìn)行中經(jīng)常會(huì)透露出家長的生活習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)模仿家長的行為，這樣不僅有利于培養(yǎng)幼兒的模仿能力，更能夠讓幼兒加強(qiáng)對(duì)家長的觀察，理解家長的辛苦，培養(yǎng)幼兒的孝心，幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)的過程中，充分進(jìn)行交流，幼兒在彼此玩耍的過程中，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，將自身的生活融入到戶外活動(dòng)的進(jìn)行中，這樣不僅能夠促進(jìn)幼兒更加了解彼此，更能夠讓幼兒之間的關(guān)系更加親密，有利于樹立幼兒正確的學(xué)習(xí)觀念。

比如在幼兒園的戶外活動(dòng)中，錄制短視頻內(nèi)容，教師可以讓幼兒學(xué)會(huì)組成小組，小組內(nèi)進(jìn)行討論家庭成員的談話，讓幼兒根據(jù)日常生活中出現(xiàn)的事情，編排成喜歡的短視頻，再安排不同的幼兒進(jìn)行表演，在表演的過程中，不僅可以考察幼兒的學(xué)習(xí)能力，也能夠考察幼兒觀察家庭環(huán)境的細(xì)節(jié)，讓每一位幼兒都學(xué)會(huì)關(guān)心自身的家人，關(guān)心家人的一舉一動(dòng)，為辛苦工作的父母學(xué)會(huì)主動(dòng)分擔(dān)，主動(dòng)做家務(wù)，為父母按摩，倒水喝，等等一系列運(yùn)動(dòng)，這種表演不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作欲望，也能夠讓幼兒投入到自身的生活中，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)親近自身的家人，與家人友好的溝通和交流，教師為幼兒的表演提供優(yōu)秀的素材，若是幼兒表演中需要假發(fā)，拖布等等道具，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)及時(shí)安排，為幼兒的表演置辦整齊，讓幼兒的表演順利進(jìn)行，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)新，創(chuàng)新表演的模式，這種表演的進(jìn)行不僅可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，也能夠在團(tuán)體表演的過程中，鍛煉表演能力和團(tuán)隊(duì)能力，讓幼兒珍惜友情。

2.2為幼兒提供及時(shí)恰當(dāng)?shù)膸椭椭С?/p>

幼兒園的幼兒在進(jìn)行戶外活動(dòng)的進(jìn)行中，教師不僅要教授幼兒正確運(yùn)動(dòng)的方式，更要關(guān)注幼兒的戶外情感問題，每個(gè)幼兒都是不同的，存在著不同的性格和不同的處理問題的思維，因此，不同的幼兒，教師要學(xué)會(huì)用不同的方式去對(duì)待幼兒，他們往往擁有不同的身體素質(zhì)和性格差異，性格也存在著很大的差異，因此教師需要充分了解每一個(gè)幼兒，及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，通過多次的溝通，了解幼兒的性格，若是幼兒性格內(nèi)向，則逐步引導(dǎo)幼兒，若是幼兒性格外向，則讓這個(gè)幼兒帶領(lǐng)更多的幼兒玩耍，鼓勵(lì)不同性格的幼兒，不能冷落幼兒，不能存在孤立幼兒的情況存在，尊重每一位幼兒的不同，在幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)若是遇到障礙，則需要教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)處理問題，養(yǎng)成處理問題和承擔(dān)問題的責(zé)任，提高幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性，在戶外運(yùn)動(dòng)中，會(huì)存在著或多或少的問題，比如幼兒因被家長溺愛，則會(huì)導(dǎo)致性格傲嬌，容易與其他幼兒發(fā)生沖突，嚴(yán)重則會(huì)出現(xiàn)摔打器材，或是大聲哭鬧等等事情的出現(xiàn)，同時(shí)也存在著體質(zhì)弱的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)注重此類幼兒的身體狀況，因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)耐心引導(dǎo)和指揮，教師學(xué)會(huì)及時(shí)的出現(xiàn)，解決問題，解決幼兒的煩惱，控制幼兒的情緒，善意的引導(dǎo)幼兒，啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)友好交流和溝通，培養(yǎng)幼兒和其他幼兒友好交流的方式，加強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的理解。

比如在和幼兒們共同進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以充分引導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確的交流，不僅要學(xué)會(huì)理解，也要關(guān)注幼兒的不同興趣和愛好，根據(jù)不同幼兒的愛好制定戶外運(yùn)動(dòng)類型，觀察幼兒的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒良好溝通，將幼兒按照不同的性格進(jìn)行分組，避免不要的沖突，深入走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，讓每一位幼兒都能夠感受到教師的關(guān)愛和認(rèn)可，讓幼兒在出現(xiàn)情緒時(shí)，比如內(nèi)心委屈，或是被同學(xué)誤解后，及時(shí)調(diào)節(jié)幼兒的情緒，讓幼兒能夠感受到教師的能力和修養(yǎng)，幼兒放心的與教師交談。

2.3教師密切關(guān)注幼兒的行為舉止

幼兒園的戶外運(yùn)動(dòng)充分強(qiáng)調(diào)了幼兒本身的主體性，因此，教師應(yīng)當(dāng)沉著冷靜，讓幼兒學(xué)會(huì)思考，教師不應(yīng)當(dāng)命令幼兒，讓幼兒有自主選擇的權(quán)利，教師應(yīng)當(dāng)保持沉默，扮演一名沉著冷靜的教師角色，仔細(xì)觀察幼兒與游戲設(shè)施之間的關(guān)系，充分總結(jié)幼兒是否能夠全身心地投入到戶外運(yùn)動(dòng)中，比如幼兒園的足球，籃球，有無缺失的情況，再比如幼兒更偏向于團(tuán)體活動(dòng)還是個(gè)人活動(dòng)，引導(dǎo)內(nèi)向的幼兒學(xué)會(huì)接受團(tuán)體的活動(dòng)，讓幼兒在戶外活動(dòng)中敞開心扉，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，也能夠讓幼兒交到更多朋友，幼兒從小養(yǎng)成更多優(yōu)秀的習(xí)慣，這樣才能為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓幼兒獲得全面，良好的發(fā)展，教師要充分顯示出幼兒的主觀能動(dòng)性和自身的天性，讓幼兒在戶外活動(dòng)中享受快樂，教師不僅要定位自身的身份，同時(shí)也要對(duì)幼兒有著嚴(yán)格的教導(dǎo)，教師要觀察幼兒的情緒，觀察幼兒在實(shí)際戶外活動(dòng)中存在的問題，觀察游戲內(nèi)容是否能滿足幼兒的需求，通過觀察幼兒的情緒，動(dòng)作，判斷幼兒對(duì)戶外活動(dòng)是否感興趣，若是幼兒對(duì)戶外活動(dòng)感興趣則多次安排，安排幼兒喜歡的活動(dòng)，讓幼兒能夠有更多的感受，教師充分的調(diào)查幼兒喜歡的戶外活動(dòng)類型，有利于后期教師對(duì)戶外活動(dòng)類型做出調(diào)整。

比如教師和幼兒在玩游戲的過程中，教師組織幼兒玩丟手絹等等游戲，教師有效引導(dǎo)幼兒，幼兒圍在一起進(jìn)行集體運(yùn)動(dòng)，在戶外運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)提升自身，只有教師在與幼兒的玩耍中掌握幼兒的情緒，才能夠?yàn)橛變禾峁└嗟倪\(yùn)動(dòng)種類選擇，積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多人團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，讓幼兒能夠通過游戲找到幼兒伙伴，能夠在戶外運(yùn)動(dòng)中收獲快樂，打開自身的思維，讓運(yùn)動(dòng)賦予更多的樂趣。

2.4教師學(xué)會(huì)有效指導(dǎo)，放棄無效指導(dǎo)

教師在密切關(guān)注幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)的過程中，教師要做到適當(dāng)?shù)母深A(yù)，不能做到過分干涉，也不能大包小攬，不能直接告訴幼兒怎么做，也不能告訴幼兒怎么直接使用，應(yīng)當(dāng)用言語和激勵(lì)政策去鼓勵(lì)幼兒，只有這樣才能夠真正的做到不過分干預(yù)，從長遠(yuǎn)角度來看，若是過分干預(yù)則會(huì)影響幼兒的性格，只有這樣的指導(dǎo)才能被稱之為是有效指導(dǎo)，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幼兒學(xué)會(huì)在老師的有效指導(dǎo)下，主動(dòng)的完成任務(wù)，主動(dòng)的提升自身的能力，這都是教師主動(dòng)引導(dǎo)產(chǎn)生的結(jié)果

比如教師在課堂中表演如何學(xué)習(xí)踢足球，這不僅考驗(yàn)了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，也讓幼兒體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的快樂，享受揮灑汗水的過程，幼兒在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，需要思考踢球的規(guī)則，思考運(yùn)球的技巧，在踢球的過程中，若是遇到了不會(huì)的部分，可以詢問同學(xué)，也可以詢問教師，教師充分觀察幼兒活動(dòng)的過程，遇到問題學(xué)會(huì)及時(shí)有效的引導(dǎo)，而不是手把手教授，不能夠破壞幼兒的思考過程，讓幼兒自主掌握新技能，只有幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，才能夠真正的學(xué)會(huì)，在折紙教程中鍛煉自身的思維方法。

總結(jié)

總結(jié)全文，根據(jù)本文的主要敘述內(nèi)容可以得出，幼兒園的兒童在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，是需要教師的充分引導(dǎo)的，但是戶外活動(dòng)和普通的課堂教學(xué)有所不同，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)分析，注重幼兒的隱私，對(duì)幼兒的戶外活動(dòng)加強(qiáng)分析和觀察，充分總結(jié)幼兒的戶外活動(dòng)軌跡，為幼兒提供正確的引導(dǎo)和支持，讓幼兒能在游戲中培養(yǎng)正確的友誼和形成良好的游戲氛圍，讓幼兒在游戲中提升自我，促進(jìn)性格的完善，有利于幼兒學(xué)會(huì)努力學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠通過游戲完善正確的人生價(jià)值觀，有利于教師與幼兒友好的相處。讓幼兒園的戶外活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)揮出最大的效果，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

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