馮曉霞

（山西工商學(xué)院 山西 太原 030006）

1、前言

2017年，習(xí)近平十九大報(bào)告提出健康中國的發(fā)展戰(zhàn)略，2018年教育工作會議上要求“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，這給高校體育工作指出了新的方向。2019年吳巖司長提出，要讓我們的課堂嚴(yán)起來、難起來、實(shí)起來、要讓學(xué)生忙起來。2020年一場疫情讓我們的課堂發(fā)生了天翻地覆的改變，所有人在“停課不停學(xué)”的精神指導(dǎo)下，開始了前所未有的網(wǎng)絡(luò)授課，高校體育教學(xué)作為實(shí)踐課，以前學(xué)生與老師的教學(xué)活動發(fā)生在運(yùn)動場上，教師需要身體力行的去教學(xué)，現(xiàn)在面對網(wǎng)絡(luò)授課，讓老師不知所措。這樣的現(xiàn)狀讓我們不得不去進(jìn)行網(wǎng)課建設(shè)，也給我們很大啟發(fā)，體育課不一定只能采用面對面的教學(xué)方式，我們還可以利用信息化的科技手段，讓我們的課程更受學(xué)生歡迎，讓更多的學(xué)生受益。

2、高校傳統(tǒng)體育育人模式的局限性分析

2.1、教學(xué)內(nèi)容局限性，不能滿足學(xué)生需求

現(xiàn)有教學(xué)受到場地和教師等多方面的局限性，學(xué)生只能學(xué)習(xí)課堂上教師講授的知識和技能，下課后就意味著教學(xué)活動的結(jié)束，學(xué)生不會也只能請教同學(xué)。教師也只能僅限于課堂的90分鐘來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，既要學(xué)習(xí)知識技能又要提升身體素質(zhì)，有效利用的時間較短，且每周僅有一次課程，并不能真正達(dá)到學(xué)生所需。如果想要打破這種局限性，就需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺來拓寬知識點(diǎn)，讓教學(xué)過程持續(xù)時間更長，學(xué)生學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容有效增加。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以很好解決現(xiàn)有教學(xué)的局限性，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過程有效記錄，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2、教學(xué)過程較模糊，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性

高校體育教學(xué)重在監(jiān)督過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程清晰，有據(jù)可查。傳統(tǒng)教學(xué)對教學(xué)過程記錄的并不詳實(shí)，而是重視結(jié)果，我們通常是以最終的考試和測試結(jié)果為依據(jù)，顯得就不夠合理，不能科學(xué)的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?；旌鲜浇虒W(xué)模式就可以做到重過程輕結(jié)果，以跑步為例，如果我們采用線上跑步軟件來記錄，整個跑步過程都可以清晰記錄，跑步次數(shù)、跑步公里數(shù)、跑步頻率等過程會記錄的非常詳細(xì)，通過對數(shù)據(jù)的總結(jié)，對學(xué)生可以產(chǎn)生良好的心態(tài)去積極面對體育鍛煉，激發(fā)他們的鍛煉興趣，對老師可以有效進(jìn)行監(jiān)督和督促，通過鼓勵和競爭等手段讓學(xué)生不斷加強(qiáng)鍛煉。

2.3、教學(xué)方法手段針對性差，不利于學(xué)生個性化發(fā)展

素質(zhì)教育發(fā)展到今天，一切教學(xué)活動都是以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生的個性很重要，在高校體育教學(xué)中也不例外，當(dāng)代大學(xué)生都是“零零后”在網(wǎng)絡(luò)的陪伴下成長，他們獲取知識主要靠網(wǎng)絡(luò)，且自學(xué)能力較強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能對他們不具有針對性，不能滿足學(xué)生的需求，沒有興趣是最大的問題。因此，我們要不斷改革教學(xué)方法和手段，適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展，讓更多的人喜歡體育課，就要從學(xué)生需求出發(fā)，設(shè)計(jì)適合當(dāng)代大學(xué)生的體育課程。

3、混合式育人模式的優(yōu)點(diǎn)分析

3.1、線上線下豐富教學(xué)內(nèi)容，形成現(xiàn)代化教學(xué)體系

通過對線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和制作，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們可以制作微課、慕課以及金課等多種形式的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行更為豐富的學(xué)習(xí)活動。通過對情景化教學(xué)、卡通動畫、影音資料等讓學(xué)生學(xué)到比課堂上更為豐富的內(nèi)容，既能拓寬學(xué)習(xí)知識面，又能使學(xué)習(xí)內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)，尤其是體育的技巧和技能，以及體育相關(guān)理論知識，能在線下教學(xué)之余在線上進(jìn)行補(bǔ)充和拓寬。

3.2、有效記錄學(xué)習(xí)過程，累計(jì)大數(shù)據(jù)教學(xué)資源

我們可以利用信息化軟件記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以視頻學(xué)習(xí)為例，可以通過任務(wù)點(diǎn)來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、次數(shù)，通過答題、討論等環(huán)節(jié)記錄學(xué)生的參與程度，這也對過程性評價有據(jù)可查，真實(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時，在運(yùn)動類APP火爆的現(xiàn)在，我們更是可以利用軟件的功能記錄學(xué)生的鍛煉次數(shù)、鍛煉時長以及鍛煉強(qiáng)度，很大程度上可以作為督促學(xué)生增加體育鍛煉的有效手段，監(jiān)督學(xué)生走出舒適區(qū)，克服懶惰，不斷提升自己的體質(zhì)。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的，通過混合式教學(xué)模式的這種線上線下多空間的學(xué)習(xí)模式，便可以讓學(xué)生及時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，讓教師及時了解學(xué)生，及時干預(yù)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到更滿意的結(jié)果。

3.3、教學(xué)方法多元化，產(chǎn)生在線交互式雙向?qū)W習(xí)

高校體育教學(xué)雖然一直在改革，一旦教師與學(xué)生面對面站立在一起，終究沒有逃脫老師示范、講解，學(xué)生模仿、練習(xí)這樣的一個過程。但是，慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段讓體育課變得不一樣，信息化教學(xué)時代教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容選擇更多的教學(xué)方法，讓知識技術(shù)點(diǎn)呈現(xiàn)的更為立體和多元化，比如，在講解中加入動畫制作，讓技術(shù)動作的過程更為具體和形象，給學(xué)生帶來新鮮的視覺刺激，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

3.4、課程思政的滲透更有力，挖掘人才培養(yǎng)的實(shí)效

體育課的課程思政滲透本身具有其與眾不同的特點(diǎn)，努力拼搏后取得一場比賽的勝利比我們說更能讓學(xué)生記憶深刻，這些都是可以在線下課堂教學(xué)中去滲透，混合式教學(xué)更能體現(xiàn)這一點(diǎn)。我們在課堂給學(xué)生講一遍女排奪冠的過程，不如讓學(xué)生去觀看一場女排的比賽，這樣的體驗(yàn)一定可以讓學(xué)生感知到努力、拼搏、堅(jiān)持、不放棄等真實(shí)的女排精神，這樣可以在不用任何說教的形式下學(xué)生完成了一堂意義深刻的課程思政。

4、高校體育混合式育人路徑的探索

4.1、混合式教學(xué)模式的實(shí)施過程分析

（1）教師、學(xué)生忙起來。

混合式教學(xué)模式一定是一個教師、學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)都要忙起來的過程，教師備課要更充分，不僅備課堂還要備資源，讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)和自學(xué)的壓力，自己不學(xué)將跟不上老師的步伐，緊迫感促使他自覺投入時間和精力。

教師作為課堂的引導(dǎo)者，在混合式教學(xué)的實(shí)施過程中，首先要做到課前備課認(rèn)真、充分，把所學(xué)知識和技能進(jìn)行重新分配和規(guī)劃，將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行分類，適合網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)的內(nèi)容就搜集和制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在課下安排時間供學(xué)生自學(xué)。適合線下教學(xué)的內(nèi)容作為課堂教學(xué)內(nèi)容來開展，這樣就有了明確的目標(biāo)，兩種模式進(jìn)行結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又能拓寬知識點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和地點(diǎn)的限制，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生作為教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)過程中要努力完成教師布置的任務(wù)，端正態(tài)度的去完成課前預(yù)習(xí)，將知識點(diǎn)和技術(shù)利用網(wǎng)絡(luò)資源先自學(xué)，或在網(wǎng)絡(luò)資源的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的體育鍛煉，保障每周不少于三次的體育鍛煉，將學(xué)習(xí)過程延長，補(bǔ)充課上所學(xué)，把鍛煉身體作為自己生活的一部分來完成，不斷提升自身的體質(zhì)健康。

（2）教學(xué)過程實(shí)起來。

體育鍛煉本身是不容欺騙的，說的再好不如去操場跑一圈，我們要讓我們的教學(xué)過程實(shí)實(shí)在在豐富起來，要真正的去做，教學(xué)過程實(shí)起來主要有三個方面。第一，學(xué)生鍛煉過程記錄完整，用實(shí)際行動來證明自己進(jìn)行了體育鍛煉，可以利用運(yùn)動類APP設(shè)置相應(yīng)的公里數(shù)來督促學(xué)生鍛煉，整個鍛煉過程可以作為過程性評價進(jìn)行考核，重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的每一次努力都能有收獲，讓不努力的學(xué)生逐漸減少，走出舒適區(qū)，奔向田徑場是我們的第一目標(biāo)；第二，注重學(xué)生體質(zhì)健康，清華大學(xué)的“無體育，不清華”無人不知，不會游泳不能畢業(yè)是清華大學(xué)的硬性要求，可以適當(dāng)模仿清華模式，可以根據(jù)自身學(xué)校特色進(jìn)行設(shè)置相應(yīng)的必測和必修項(xiàng)目作為特色展開，讓學(xué)生的鍛煉過程實(shí)實(shí)在在進(jìn)行；第三，教學(xué)內(nèi)容和手段豐富起來，混合式教學(xué)模式讓我們的思路更寬闊，可以根據(jù)學(xué)生需求展開更為豐富的教學(xué)活動，網(wǎng)絡(luò)上多媒體課件、動作技術(shù)動畫展示、影音資料豐富理論，學(xué)生活動展示提高積極性，微信平臺引領(lǐng)學(xué)生，這些都是發(fā)展趨勢，把教學(xué)活動展現(xiàn)的越豐富越能提升學(xué)習(xí)積極性。

（3）教學(xué)評價嚴(yán)起來。

在素質(zhì)教育的今天，教學(xué)評價正在發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的評價注重結(jié)果，到現(xiàn)在注重教學(xué)過程的評價，從重結(jié)果到重過程的改變是教學(xué)評價的一次重大改變，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式中，就要是不斷重視教學(xué)過程，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程重要性，尤其是體育鍛煉的特殊情，需要學(xué)生堅(jiān)持才能逐漸形成良好的鍛煉習(xí)慣，這就需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和管理。讓教學(xué)評價嚴(yán)起來，最重要的內(nèi)容就是加強(qiáng)學(xué)生過程的考核，比如，在體育課程中加入過程性評價，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把評價內(nèi)容細(xì)化，針對性的考核耐力、力量、速度素質(zhì)內(nèi)容和專項(xiàng)技能，既可以把身體素質(zhì)納入體育課中，又能提升學(xué)生的專項(xiàng)技能，這種結(jié)合的評價模式會讓學(xué)生的身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能得到有效提升，采用分?jǐn)?shù)強(qiáng)制來鼓勵學(xué)生參與體育鍛煉，可以有效提升學(xué)生的鍛煉次數(shù)和強(qiáng)度。

（4）課下練習(xí)動起來。

大學(xué)體育課是一項(xiàng)必修課，每年一次的體質(zhì)測試更是直接關(guān)系到能否畢業(yè)。那么，提升學(xué)生的身體素質(zhì)緊靠每周一次的體育課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課后如何監(jiān)督學(xué)生積極參加體育鍛煉，如何讓學(xué)生下課后能動起來，這就需要網(wǎng)絡(luò)的力量來監(jiān)督。比如，運(yùn)動類APP的學(xué)期約定公里數(shù)跑步，完全可以在課下來完成，現(xiàn)在有很多高校利用運(yùn)動類APP學(xué)期完成幾十甚至一百公里的跑步，這樣就有效監(jiān)督了學(xué)生加入到跑步中。還可以利用打卡、作業(yè)等形式讓學(xué)生積極鍛煉，比如，一分鐘仰臥起坐打卡就可以有效提升女生的腹部力量，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求來設(shè)置，使得課上課下聯(lián)動，課下輔助課上練習(xí)，不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

5、結(jié)論與建議

5.1、結(jié)論

（1）高校傳統(tǒng)體育育人模式具有一定局限性，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生需求，教學(xué)過程記錄不清晰，教學(xué)方法手段不利于學(xué)生個性化發(fā)展；

（2）混合式教學(xué)可以線上線下豐富教學(xué)內(nèi)容，有效記錄學(xué)習(xí)過程，累計(jì)大數(shù)據(jù)教學(xué)資源，產(chǎn)生在線交互式雙向?qū)W習(xí)，同時，課程思政的滲透更有力，挖掘人才培養(yǎng)的實(shí)效性；

（3）高校體育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)需要具有新穎的教學(xué)理念、針對性的教學(xué)目標(biāo)、全新的教學(xué)體系以及到位的保障措施；

（4）混合式育人模式的實(shí)施過程要從課前、課中到課后讓教師、學(xué)生忙起來，教學(xué)過程實(shí)起來，教學(xué)評價嚴(yán)起來以及學(xué)生課下練習(xí)動起來。

5.2、建議

（1）混合式育人模式并不是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)而采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)，把課上教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行劃分，找到合適的平衡點(diǎn)；

（2）高校體育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)要從微課、慕課到網(wǎng)絡(luò)課程逐漸開發(fā)，借鑒其他科目的同時要注意體現(xiàn)體育教學(xué)的特殊情況；

（3）混合式育人過程的實(shí)施需要教師、學(xué)生、學(xué)校以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的全方位配合，因此要進(jìn)行全面考量；

（4）課上課下學(xué)習(xí)要做到相互配合，不可過多使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，避免不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的出現(xiàn)。