陳玉玲

（昆山高新區(qū)美陸小學(xué) 江蘇 昆山 215300）

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)體育教學(xué)逐漸摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)理念，將新課程教學(xué)理念與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)課堂，提高教師教學(xué)質(zhì)量與教育工作質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，需要保持開(kāi)放的態(tài)度，為學(xué)生終身發(fā)展提供保障，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，幫助學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。

1、開(kāi)放式課堂需要重視教學(xué)氛圍的開(kāi)放性

開(kāi)放式教學(xué)課堂是幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到教學(xué)課堂的平等、民主的教學(xué)思想。國(guó)外研究學(xué)者認(rèn)為和諧的課堂氛圍可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，增加彼此的信任，對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中需要注意以下兩個(gè)方面：

1.1、尊重學(xué)生主體地位

很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，普遍采取“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的教學(xué)模式，在很大程度上限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，給予其理解與包容。在小學(xué)體育教學(xué)課堂中，教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)是常見(jiàn)現(xiàn)象，教師在提問(wèn)后需要對(duì)學(xué)生保持正確態(tài)度，客觀的看待學(xué)生存在的問(wèn)題。例如，教師在進(jìn)行跑步教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)跑步相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以提問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師需要對(duì)其提出表?yè)P(yáng)，并適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生相應(yīng)獎(jiǎng)品，幫助學(xué)生保持對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師需要保持耐心，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出鼓勵(lì)與肯定，并告知學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生積極改正，盡量避免使用評(píng)判的語(yǔ)氣及態(tài)度對(duì)待學(xué)生，防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，喪失體育學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師需要積極組織學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行游戲，為學(xué)生營(yíng)造輕松、開(kāi)放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。

1.2、平等對(duì)待每位學(xué)生

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，心理比較脆弱，容易產(chǎn)生自卑心理，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)以及心理健康的發(fā)展。教師需要時(shí)刻保持平等的態(tài)度，一方面防止學(xué)生因過(guò)度優(yōu)越感產(chǎn)生驕傲心理，另一方面可以提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與感。除此之外，教師需要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中需要保持一視同仁的態(tài)度，禁止將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異與成績(jī)差的學(xué)習(xí)進(jìn)行差別對(duì)待，積極引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同發(fā)展。

2、開(kāi)放式教學(xué)課堂需要重視教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程中，教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容具有單一化性質(zhì)，課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性與開(kāi)放性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)達(dá)不到最佳效果。在新課程教學(xué)目標(biāo)改革的背景下，教師需要積極將開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容與體育課堂進(jìn)行有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講到“30m速跑”一課時(shí)，需要對(duì)速跑注意事項(xiàng)以及跑步技巧進(jìn)行講解，隨后組織學(xué)生進(jìn)行比賽，比賽結(jié)束后教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因比賽勝利而歡呼，而有的同學(xué)因比賽失敗而傷心，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情緒變化情況，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么有的同學(xué)跑的快？”的問(wèn)題，隨后教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起步速度、揮臂方法以及步子大小進(jìn)行講解。學(xué)生們通過(guò)思考可以總結(jié)出自身存在的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的發(fā)散性思維。除此之外，教師在講到“跨越式跳高”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)跳高技術(shù)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)提升跳高能力，組織學(xué)生進(jìn)行多次嘗試尋找最佳跳高方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新課程教學(xué)目標(biāo)提出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高對(duì)其綜合素質(zhì)發(fā)展具有及意義。教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高綜合能力。例如，教師對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極融入到體育課堂，在組織“跳高”課堂時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中哪些動(dòng)作需要跳高，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，有的學(xué)生回答翻越障礙物，有的學(xué)生回答摘果子，隨后教師需要對(duì)跳高相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，在實(shí)際跳高過(guò)程中，“助跑”與“起跳”是跳高的重點(diǎn)，可以結(jié)合教材中《障礙接力賽》的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入講解，隨后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生求勝欲望，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3、開(kāi)放式教學(xué)課堂需要重視教學(xué)方法的開(kāi)放性

教師在小學(xué)體育開(kāi)放式課堂中具有關(guān)鍵作用，是學(xué)生獲取知識(shí)及技巧的重要來(lái)源，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題及難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師需要采取啟發(fā)、提示的方法對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于“上下肢協(xié)調(diào)配合，雙腳輕松落地”這一教學(xué)難點(diǎn)，可以組織學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)模仿小動(dòng)物跳的游戲，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“跳遠(yuǎn)”的距離進(jìn)行挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，不斷挑戰(zhàn)自己，進(jìn)而樹(shù)立不怕困難的毅力與決心。除此之外，教師可以組織學(xué)生玩“小兔子回家”的游戲，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，假設(shè)有一只大灰狼在小兔子家門口睡覺(jué)，小兔子應(yīng)該如何保持輕巧的跳落姿勢(shì)順利回家。教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考“怎樣跳才可以和小兔子一樣輕”？并組織學(xué)生利用小墊子進(jìn)行練習(xí)，目標(biāo)是落地輕，且落的遠(yuǎn)。

由此可見(jiàn)，教師在小學(xué)體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該使用多樣化的教學(xué)方法，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而使其掌握最佳學(xué)習(xí)方法。例如，教師在講到“50m跑”一課時(shí)，教師可以基本的起跑方法進(jìn)行講解，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，并對(duì)起跑方法進(jìn)行不斷練習(xí)，讓學(xué)生深入感受蹲踞式起跑與站立式起跑的差異性，總結(jié)如何靈活運(yùn)用起跑方法提升跑步速度。課程結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并組織下節(jié)課對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)這種訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升，為提高跑步速度奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行踢毽子以及跳繩等游戲，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，不僅可以提升學(xué)生的彈跳能力及運(yùn)動(dòng)能力，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

4、開(kāi)放式教學(xué)課堂注重趣味性游戲在課堂是的積極作用

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，對(duì)很多事物存在好奇心理，對(duì)游戲的熱愛(ài)程度較高。因此，將趣味性的游戲活動(dòng)與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高體育課堂的趣味性。很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在體育課程中普遍采取“集體練習(xí)法”，導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)體育課程缺乏興趣，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，利用小學(xué)生的“愛(ài)玩”心理，將體育教學(xué)與游戲相結(jié)合，打造趣味性課堂。例如，教師在組織學(xué)生運(yùn)動(dòng)前熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以搜集趣味性體操運(yùn)動(dòng)，以游戲的形式組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。選擇一段有趣的音樂(lè)，學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)自由運(yùn)動(dòng)，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)學(xué)生需要作出與教師相同的動(dòng)作，通過(guò)該種游戲活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力及動(dòng)作準(zhǔn)確性，而且可以幫助學(xué)生提高課堂注意力，提升學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行各種課堂訓(xùn)練時(shí)，可以為學(xué)生模擬實(shí)際情境，提高學(xué)生的課堂積極性。例如，組織學(xué)生模擬“抗震救災(zāi)”的實(shí)際情境，學(xué)生可以在模擬的環(huán)節(jié)中進(jìn)行救護(hù)活動(dòng)，學(xué)生需要通過(guò)障礙物迅速找到受傷人員并對(duì)其實(shí)施救治，不僅可以鍛煉學(xué)生的跑、跳能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)。除此之外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“二人三足接力”合作跑的游戲活動(dòng)，將學(xué)生兩兩分為一個(gè)小組，教師規(guī)定跑步路線及距離，以口令為準(zhǔn)，規(guī)定學(xué)生起跑時(shí)間。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到口令時(shí)，小組合作進(jìn)行跑步，對(duì)于速度快的小組教師需要積極提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于速度慢的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。通過(guò)小組合作不僅可以鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，而且可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高體育綜合素養(yǎng)。

5、開(kāi)放式體育教學(xué)課堂重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的開(kāi)放性

由于學(xué)生之間存在較大的身體差異，且興趣愛(ài)好比較廣泛，教師在組織學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性化需求，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，教師可以安排一些具有選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好及發(fā)展需求進(jìn)行選擇，改變傳統(tǒng)的教師帶教的教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。例如，教師為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的練習(xí)條件，學(xué)生可以選擇自己喜歡的練習(xí)器材與場(chǎng)地，在進(jìn)行“擲球游戲”時(shí)，體力較好且力氣大的學(xué)生可以選擇實(shí)心球，并在一號(hào)場(chǎng)地進(jìn)行訓(xùn)練；體力較弱且力氣小的學(xué)生可以選擇擲沙袋，在二號(hào)場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于喜歡擲準(zhǔn)游戲的學(xué)生，可以在三號(hào)場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)期間可以自由選擇其他場(chǎng)地，進(jìn)而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式，提高綜合能力。

6、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育課堂實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式具有積極意義，教師應(yīng)積極實(shí)施該方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的創(chuàng)新性發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，開(kāi)放式教育可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)方法適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革要求，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主體地位，樹(shù)立課堂上的主人翁意識(shí)，提高體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)體育綜合素質(zhì)全面提升，進(jìn)而幫助學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。