李前磊韓姍姍

（1.上海市徐匯中學(xué) 上海 200030；2.商丘學(xué)院體育學(xué)院 河南 商丘 476000）

1、研究背景

籃球項(xiàng)目是我國普及程度最高的項(xiàng)目之一，特別是在中小學(xué)的體育課程當(dāng)中，籃球項(xiàng)目是最常見的教材。2020年9月，經(jīng)國務(wù)院同意，國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，體教融合正式提出，體教融合的進(jìn)程經(jīng)歷了體教配合、體教結(jié)合兩個階段，最終形成了體教融合的新理念。那么在體教融合的新理念之下，如何有規(guī)劃、有目的的進(jìn)行校園籃球的規(guī)劃和發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)校體育的管理者、執(zhí)行者們需要面臨的問題。本研究基于體教融合的背景之下對校園籃球的發(fā)展現(xiàn)狀和推進(jìn)策略進(jìn)行研究，對當(dāng)前校園籃球在發(fā)展當(dāng)中存在的問題進(jìn)行邏輯分析，特別是對于籃球青訓(xùn)的理念、模式和方法進(jìn)行梳理。本研究成果的發(fā)布和傳播可以為當(dāng)前校園籃球的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。為深化體教融合，促進(jìn)義務(wù)教育體育與健康課程的改革提供理論基礎(chǔ)。

2、研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)資料法對相應(yīng)的問題進(jìn)行分析。借助中國知網(wǎng)的高級檢索功能，以體教融合和校園籃球?yàn)殛P(guān)鍵詞，梳理當(dāng)前校園籃球的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀。2020年9月，經(jīng)國務(wù)院同意，國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，一石激起千層浪，有關(guān)體教融合的研究在學(xué)術(shù)界的發(fā)文量突增，相關(guān)的期刊也組織了專刊對體教融合有關(guān)的議題進(jìn)行討論。豐富的文獻(xiàn)為本研究奠定了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。

3、體教融合背景下校園籃球發(fā)展現(xiàn)狀

3.1、學(xué)生喜歡籃球，但是卻不喜歡籃球課

文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的研究中指出了一種現(xiàn)象即學(xué)生雖然很喜歡籃球但是卻不喜歡籃球課。研究認(rèn)為這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要有以下兩點(diǎn)原因。首先，現(xiàn)有的籃球課程模式陳舊。當(dāng)前我國現(xiàn)有的體育課程模式依然采用的是前蘇聯(lián)的軍體操模式，“立正、稍息”等口令是體育課程中的常規(guī)模式，這樣的模式下學(xué)生很難對體育課產(chǎn)生興趣；其次，現(xiàn)有的體育課不出汗、不對抗并且沒有相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，現(xiàn)有的體育課當(dāng)中，由于體育不需要進(jìn)入最終的學(xué)生成績評價當(dāng)中，因此很多學(xué)校把體育課當(dāng)成的邊緣學(xué)科，產(chǎn)生了所謂的“說起來重要，做起來次要和忙起來不要”的情況，很多學(xué)校甚至出現(xiàn)了主科課程擠占體育課的現(xiàn)象，為此課程的連續(xù)性無法得到保證。特別是在一些負(fù)面輿論事件之下，如，揚(yáng)州小學(xué)生跑步受傷，法院判定學(xué)校賠償學(xué)生7.9萬元，這樣的事件層出不窮。在這樣的情況下，體育教師不敢安排具有強(qiáng)度和對抗的項(xiàng)目比賽，也就造成了籃球課和籃球教學(xué)比賽當(dāng)中強(qiáng)度小不出汗的現(xiàn)象。綜上可以看出，學(xué)生喜歡籃球，但是卻不喜歡籃球課現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是當(dāng)前課程模式陳舊的原因，還有就是當(dāng)前的學(xué)校體育主題責(zé)任問題，需要相關(guān)的政策進(jìn)一步促成實(shí)施。

3.2、校園籃球訓(xùn)練方法落后，無法滿足新時代校園籃球的發(fā)展需求

校園籃球訓(xùn)練方法落后，無法滿足新時代校園籃球的發(fā)展需求也是制約校園籃球發(fā)展的重要原因。一方面，教師和教練員的整體業(yè)務(wù)能力較弱，現(xiàn)有的研究表明，學(xué)校體育內(nèi)進(jìn)行籃球教學(xué)的專職老師多是從體育院校畢業(yè)的體育教育專業(yè)的學(xué)生，這些老師需要在本科階段進(jìn)行相應(yīng)地專項(xiàng)學(xué)習(xí)，但是該類老師需要進(jìn)行所謂的“一專多能”的學(xué)習(xí)，也就是在擁有一項(xiàng)專項(xiàng)運(yùn)動技能，但是還需要有多項(xiàng)非專項(xiàng)的運(yùn)動技能。在這樣的教學(xué)方案的實(shí)施下，體育教育專業(yè)的學(xué)生很難在專項(xiàng)運(yùn)動技能的提升上有所突破，因此教師們的籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動技能有限；另一方面，高水平的運(yùn)動員退役后由于現(xiàn)有的教師資格制度的限制，高水平運(yùn)動員退役后很難進(jìn)入到教育體系當(dāng)中，這也是造成當(dāng)前校園籃球訓(xùn)練模式落后的主要原因。一些青訓(xùn)模式的先進(jìn)訓(xùn)練理念和方法無法真正的融入到籃球教學(xué)當(dāng)中，這也是造成當(dāng)前校園籃球教學(xué)訓(xùn)練模式和方法落后的主要原因。

3.3、學(xué)生的整體體質(zhì)較差，無法滿足高強(qiáng)度訓(xùn)練的要求

教育部和體育總局等相關(guān)部門曾于1985年、1990年、1995年、2000年、2005年、2010年、2014年、2019年等年份，組織開展了八次全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研，每次調(diào)研都準(zhǔn)確掌握了我國兒童青少年體質(zhì)健康狀況和發(fā)展變化趨勢。現(xiàn)有的數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的整體身體素質(zhì)下滑明顯。男生方面，男生力量素質(zhì)下滑尤為明顯，在常規(guī)的學(xué)生體質(zhì)測試當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生引體向上為零的現(xiàn)象，特別是出現(xiàn)了一些“小豆苗”的現(xiàn)象，學(xué)生的身體素質(zhì)較1985年下降明顯。女生方面，耐力素質(zhì)下滑明顯，經(jīng)常會出現(xiàn)女生在進(jìn)行800m跑測試當(dāng)中昏倒的現(xiàn)象。這也就不難理解，學(xué)生在進(jìn)行籃球課上課時無強(qiáng)度不出汗等現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，破解課程設(shè)置當(dāng)中高強(qiáng)度訓(xùn)練無法實(shí)施的關(guān)鍵在于提升學(xué)生體質(zhì)，特別是對于力量和耐力素質(zhì)的提升。

4、體教融合背景下校園籃球發(fā)展策略

4.1、積極落實(shí)校園籃球政策，提升政策執(zhí)行效率

目前，我國有關(guān)學(xué)校體育的政策已經(jīng)形成了從中央頂層到地方各個級別的政策網(wǎng)絡(luò)體系。這些政策在學(xué)校體育的發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展路徑等做出了明確的規(guī)定，特別是國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》的發(fā)布，更是明確了未來的學(xué)校體育應(yīng)以深化體教融合為主要的改革方向。那么，什么是體教融合？教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰給出了明確的解釋：體教融合就是把競技人才的培養(yǎng)（體）融合到國民教育體系（教）之中。在這樣的導(dǎo)向之下，如何深化體教融合，將校園籃球的教育理念融入到體教融合的理念當(dāng)中，還需要學(xué)校體育的學(xué)者們進(jìn)行相關(guān)的研究。此外，在一系列政策的導(dǎo)引之下，學(xué)校體育的執(zhí)行者應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)校園籃球政策，提升政策執(zhí)行效率。特別是需要有針對性的對政策進(jìn)行保障政策的研制，爭取做到校園籃球的發(fā)展有法可依。

4.2、提升學(xué)生體質(zhì)，增加體能訓(xùn)練內(nèi)容

以往的體育課當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)沒有強(qiáng)度學(xué)生不出汗的體育課。前已述及，造成這種現(xiàn)象的主要原因時學(xué)生的體質(zhì)健康水平處于下降嚴(yán)重階段。從學(xué)校體育的理念來說，它是德智體美勞“五育”之一，是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。由此可見，習(xí)近平總書記對新時代學(xué)校體育享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志“四位一體”目標(biāo)的論述與發(fā)展中國體育的目標(biāo)論述具有高度的契合性，有著深厚的文化底蘊(yùn)和歷史傳承。學(xué)生體質(zhì)的狀況是檢驗(yàn)學(xué)校體育工作的重要內(nèi)涵，是檢驗(yàn)學(xué)校體育政策文件執(zhí)行效果的重要診斷指標(biāo)。但從目前的情況來看，學(xué)生體質(zhì)狀況不容樂觀。這種情況造成了一種惡性的循環(huán)，一方面學(xué)生體質(zhì)下降的情況使得學(xué)生的心肺耐力和力量素質(zhì)下滑明顯，學(xué)生的各方面運(yùn)動能力均因?yàn)轶w質(zhì)的下降而下降；反過來，下降的體質(zhì)又讓體育教師無法進(jìn)行中高強(qiáng)度的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，如，高強(qiáng)度的折返跑運(yùn)動現(xiàn)在的學(xué)生的完成情況下降明顯，再如因?yàn)閷W(xué)生體質(zhì)的下降造成的學(xué)生身體單薄的情況，常規(guī)的教學(xué)比賽沒有辦法進(jìn)行高強(qiáng)度的對抗，特別是對于籃球這樣具有高強(qiáng)度的對抗項(xiàng)目而言，沒有力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)很難進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練。這種惡性循環(huán)也就導(dǎo)致了學(xué)生的體質(zhì)越發(fā)下降。未來應(yīng)打破這種惡性循環(huán)，首當(dāng)其沖的是在常規(guī)的體育課中增加相應(yīng)的體能項(xiàng)目，特別是增加力量和耐力素質(zhì)的體能項(xiàng)目，可以參考現(xiàn)有的課課練形式，將課課練的內(nèi)容設(shè)計(jì)成相應(yīng)的體能類項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉的興趣，并布置體能類作業(yè)，通過課內(nèi)和課外互動的形式增加學(xué)生的體能訓(xùn)練意識，通過持續(xù)的體能訓(xùn)練可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，從而提升學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的興趣。

4.3、改善現(xiàn)有的訓(xùn)練理念和方法，切合校園籃球的發(fā)展理念

習(xí)近平總書記對新時代學(xué)校體育享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志“四位一體”目標(biāo)的論述與發(fā)展中國體育的目標(biāo)論述具有高度的契合性。這也是學(xué)校體育的育人目標(biāo)，鑒于當(dāng)前校園籃球的發(fā)展現(xiàn)狀，未來應(yīng)積極改善現(xiàn)有的訓(xùn)練理念和方法，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣，興趣是最好的老師，體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在興趣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上借助體育課、大課間活動、體育藝術(shù)文化節(jié)和學(xué)校運(yùn)動會等載體，讓學(xué)生積極參與到籃球的訓(xùn)練當(dāng)中，達(dá)到“勤練”的目標(biāo)；最后借助當(dāng)前的校園籃球聯(lián)盟等競技體育聯(lián)賽平臺，讓學(xué)生積極參與到競技體育比賽當(dāng)中，感受到競技體育帶給人類的那種不怕挫折勇于挑戰(zhàn)的精神，一系列的工作的實(shí)施可以達(dá)到“健全人格、錘煉意志”的學(xué)校體育目標(biāo)要求?？傮w而言，“教會、勤練、常賽”的學(xué)校體育教育理念可以在一定的程度上改變當(dāng)前的校園籃球發(fā)展的現(xiàn)狀，可以讓學(xué)生在有興趣學(xué)習(xí)籃球的基礎(chǔ)上，達(dá)到終身體育的教育目的，一系列的工作可以保證學(xué)生的體質(zhì)健康水平逐漸上升。

5、結(jié)束語

強(qiáng)國需強(qiáng)體，新時期習(xí)近平主席明確提出要加快推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)，體育強(qiáng)國夢是實(shí)現(xiàn)中國夢的重要環(huán)節(jié)，要努力將體育打造成為中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性事業(yè)。這其中，青少年學(xué)生是祖國的未來，青少年學(xué)生的體質(zhì)健康關(guān)乎到健康中國政策的完備實(shí)施。未來，應(yīng)遵循“教會、勤練、常賽”的學(xué)校體育教育理念發(fā)展校園籃球，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的體質(zhì)。