吳雪梅 齊可心 趙彬彬

（1.長(zhǎng)春大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130022；2.沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 遼寧 沈陽(yáng) 110034）

引言

近幾年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到飛速發(fā)展，對(duì)于我國(guó)社會(huì)其它工作都有著積極影響。而教育作為社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力，更是引起國(guó)家政府的高度重視，不斷投入大量財(cái)力、物力用于建設(shè)教育事業(yè)。并且我國(guó)還提出“以人為本”的教育發(fā)展理念，要求高校能夠積極貫徹人的主體性價(jià)值，在進(jìn)行課程內(nèi)容構(gòu)建時(shí)，要積極考慮到學(xué)生的主體感受，將學(xué)生發(fā)展作為教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。而我國(guó)當(dāng)前的綜合素質(zhì)教育，正好體現(xiàn)出人本主義的教育理念，是我國(guó)教育事業(yè)朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展的重要標(biāo)志。其中，體育教育作為綜合素質(zhì)的關(guān)鍵教育內(nèi)容，成為當(dāng)前教育事業(yè)改革的重點(diǎn)。各個(gè)教學(xué)單位高度重視，要求提高體育課程的重視程度，積極考慮高校殘疾人大學(xué)生的體育教學(xué)，力圖構(gòu)建高校現(xiàn)代化體育教學(xué)模式。

1、人本理念的相關(guān)概念

1.1、“以人為本”的概念以及對(duì)體育教育的要求

以人為本提倡突出人的中心性價(jià)值，要求表現(xiàn)出人與人之間的尊重與和諧。而教育是按照一定社會(huì)規(guī)定對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的社會(huì)工作，其需要在充分尊重的環(huán)境之下開展工作，并且教育工作存在明顯的規(guī)律性。基于此，為保證教育工作的穩(wěn)定性和高效性，相關(guān)教學(xué)工作單位應(yīng)該引起重視，積極在教學(xué)過程中突出“以人為本”的教育理念，以此來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

而殘疾人大學(xué)生是高校教育的重要對(duì)象，這類學(xué)生也存在較大的學(xué)習(xí)需要，需要高校引起重視，積極針對(duì)殘疾人學(xué)生的特殊性進(jìn)行教學(xué)工作完善和優(yōu)化，以此滿足其學(xué)習(xí)需求。加之，大部分殘疾人大學(xué)生具備一定的思維能力和生活能力，能夠進(jìn)行一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)工作，這也為我國(guó)高校開展體育教育工作提供可能性。對(duì)此，高校在落實(shí)殘疾人體育教育工作時(shí)，應(yīng)該積極將以人為本理念落實(shí)其中，根據(jù)殘疾人的情況制定教育計(jì)劃、教育方法、教育策略，從而提高教育針對(duì)性和教學(xué)質(zhì)量。

1.2、以人為本教育模式的核心特點(diǎn)

以人為本教育模式的核心特點(diǎn)首先就是主張意義學(xué)習(xí)，其要求教師在教學(xué)過程中能夠注重學(xué)生的地位，突出學(xué)生的中心地位。明確學(xué)生的思維是不被教師所強(qiáng)制，教師無(wú)法強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能夠被迫讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)該積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)性價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，滿足自己的學(xué)習(xí)需求。并且，人本主義者還提出意義學(xué)習(xí)的理念，要求在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值、有意義的知識(shí)理念，要求在教學(xué)過程中讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義，這樣才能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外一個(gè)特點(diǎn)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，人本主義教育者強(qiáng)烈反對(duì)過去傳統(tǒng)的被動(dòng)式教育理念。要求當(dāng)前的教育要注重知情統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，提出教育不能夠只注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練，還應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、道德理念、價(jià)值觀的訓(xùn)練。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中要注重綜合教育，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、我國(guó)當(dāng)前高校殘疾人體育教育現(xiàn)狀分析

2.1、教學(xué)目的定位呈現(xiàn)兩極化

高校在針對(duì)殘疾人進(jìn)行體育教學(xué)工作時(shí)，呈現(xiàn)明顯地兩極化特點(diǎn)，在一定程度上影響著高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面，高校教育部門沒有意識(shí)到殘疾人的特殊性，在落實(shí)教育工作時(shí)，設(shè)置的教育目標(biāo)同普通大學(xué)生基本沒有較大改變。這樣的嚴(yán)格要求式體育教學(xué)，雖然能夠在一定程度上提高殘疾大學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，但是忽視高校殘疾學(xué)生的身體特殊性，不利于激發(fā)殘疾學(xué)生的體育鍛煉興趣，容易讓其產(chǎn)生畏難情緒，不利于現(xiàn)代化體育教育體系的建設(shè)；另一方面，還有的教育單位過分強(qiáng)調(diào)高校殘疾人的身體特殊性，對(duì)其體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)放置最低，甚至沒有任何標(biāo)準(zhǔn)來針對(duì)殘疾人的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉。這樣的體育教學(xué)模式，完全忽視殘疾人大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體育需求，既不利于殘疾人大學(xué)生的身體健康發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的整體人格塑造和心理健康也會(huì)帶來不利影響。而無(wú)論是統(tǒng)一性的體育教育還是放養(yǎng)式的體育教育，都完全忽視以人為本的高校殘疾人體育教育理念，不利于殘疾人大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.2、教學(xué)方式過于程序化

當(dāng)前，各大高校積極影響國(guó)家政府號(hào)召，不斷完善自身的體育運(yùn)動(dòng)教育工作，力圖保證高校大學(xué)生既具備較高的專業(yè)文化素養(yǎng)，又擁有良好的體育健康素質(zhì)，提高自身的綜合素養(yǎng)，在身體、思維、心理健康等方面取得進(jìn)步。但是，在針對(duì)殘疾人大學(xué)生的教學(xué)時(shí)，部分高校沒有妥善認(rèn)識(shí)到殘疾人大學(xué)生的身體特殊性，其所采用的體育教學(xué)方法存在明顯缺陷。首先，高校的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過于程序化。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，過分追求體育動(dòng)作的規(guī)范性，在一個(gè)單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)上反復(fù)糾結(jié)，花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行單一固定訓(xùn)練。要求殘疾人大學(xué)生也需要達(dá)到最標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，這樣才算達(dá)到預(yù)期的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)本末倒置，既沒有讓學(xué)生感受到體育訓(xùn)練的價(jià)值意義，也沒有正確認(rèn)識(shí)到殘疾人大學(xué)生身體的不便性和特殊性。沒有貫徹“以人為本”的人本主義教育理念，整個(gè)體育教學(xué)工作顯得缺乏人性化。

3、在“人本理念”下的高校殘疾人體育教學(xué)模式建構(gòu)策略

3.1、教育方法要凸顯出人性化特點(diǎn)

“以人為本”是高校開展教育工作的核心宗旨，值得相關(guān)教學(xué)單位予以貫徹和深入研究。而高校殘疾人大學(xué)生是高校體育教育的重要教學(xué)對(duì)象，在針對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行體育教育工作時(shí)，一定要在教學(xué)中體現(xiàn)“以人文本”的理念，凸顯出體育教育的針對(duì)性，充分展現(xiàn)殘疾大學(xué)生的主體性特征。在教學(xué)中，既要認(rèn)識(shí)到高校殘疾大學(xué)生自身身體的特殊性，在保證學(xué)生健康的前提下進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，還需要不斷滿足殘疾人大學(xué)生的體育需求，豐富殘疾人大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而構(gòu)建現(xiàn)代化的教育體系。對(duì)此，教學(xué)單位應(yīng)該予以關(guān)注，首先從教育方法進(jìn)行改革和完善。改變過去的說教示范型體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，要凸顯殘疾人大學(xué)生的主體地位，積極滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，讓殘疾人大學(xué)生自主選擇合適的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)工作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率；其次，可以選擇新穎的教育方式進(jìn)行體育教學(xué)。如，感知法、簡(jiǎn)單的知道法、團(tuán)體合作法等方式，確保在殘疾人大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷，既達(dá)到預(yù)期的育人效果，又能夠滿足殘疾人大學(xué)生的體育需求，提高身體健康素質(zhì)。

3.2、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，只有設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，才能夠更好地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而高校針對(duì)殘疾人大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)不能夠同普通同學(xué)保持一致，應(yīng)該積極考慮到殘疾人大學(xué)生的身體情況和心理狀況。認(rèn)識(shí)到殘疾人大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的目的，其既不是為了提高成績(jī)，也不是凸顯功利性，而是單純地為了提高自身的身體素養(yǎng)和保持良好心態(tài)。對(duì)此，教師在落實(shí)體育教育時(shí)，不可以用健全人的要求來考核殘疾人大學(xué)生，應(yīng)該充分考慮到殘疾人大學(xué)生的身體健康狀況，只要滿足其所需的健身、健美等體育需求，不需要過分提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和難度要求。并且，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以生活發(fā)展為核心，重視殘疾大學(xué)生的自主權(quán)和主體地位，不斷提高殘疾人大學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其更好地在校園生活中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

3.3、構(gòu)建全面、多樣的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育工作中的重要內(nèi)容，承擔(dān)著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)工作的重要任務(wù)，是我國(guó)高校開展體育教育的關(guān)鍵。對(duì)此，各大高校應(yīng)該引起重視，針對(duì)殘疾人大學(xué)生對(duì)象進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，保證教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系既不能夠采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不能夠同普通大學(xué)生一樣，也不能夠讓評(píng)價(jià)方法和范圍過分單一，導(dǎo)致評(píng)價(jià)效果不佳，難以指導(dǎo)后期的殘疾人大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)。對(duì)此，相關(guān)教學(xué)單位和教師應(yīng)該靈活應(yīng)對(duì)，根據(jù)殘疾人大學(xué)生不同的殘疾情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)體系建設(shè)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；其次，還應(yīng)該凸顯評(píng)價(jià)方法和范圍的多樣性，教學(xué)評(píng)價(jià)不光要體現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)，在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面也應(yīng)該體現(xiàn)出來。通過構(gòu)建這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)高校體育教學(xué)的人本觀念，凸顯出殘疾人大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利于我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)的飛速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于相關(guān)教育工作的要求愈發(fā)嚴(yán)格。而高校作為我國(guó)的核心教學(xué)單位，應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極貫徹“以人為本”的教育理念，積極落實(shí)體育教學(xué)工作。其中，殘疾人大學(xué)生是高校體育教學(xué)的重要對(duì)象，由于其身體的特殊性，需要各大高校予以關(guān)注，積極完善教學(xué)手段和教學(xué)方法，貫徹人本理念。從而，構(gòu)建出現(xiàn)代化的高校體育教學(xué)體系，既提高殘疾人大學(xué)生的身體素質(zhì)，又能夠滿足其運(yùn)動(dòng)需求，利于殘疾人大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。