（蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學校 江蘇 蘇州 215021）

1、家校合作培養(yǎng)健康體育行為的內(nèi)涵

家校合作是以一種雙向活動，由家長參與，學校教育，學校指導家庭對學生進行教育，通過學校和家長的互相配合與支持，促進學生的全面發(fā)展，發(fā)揮家庭和學校對小學生教育作用，在對健康體育行為了解的過程中，這一行為是在進行科學的體育健身，在健康體育意識的引導下規(guī)范使用體育技能，運用體育技能促進個體成長以及全體的身心健康，以適應(yīng)社會為主的基礎(chǔ)上形成的。健康體育行為重視家校合作對小學生健康體育行為的作用，才能夠發(fā)揮學生和學生家庭和學校的優(yōu)勢，進行互補和整合，優(yōu)化體育教學，體現(xiàn)家庭的主體地位和學校的主導地位，培養(yǎng)學生的健康體育行為。

2、培養(yǎng)小學生健康體育行為的必要性

2.1、學生身體素質(zhì)達標率低

雖然很多學校呈現(xiàn)的報告中都指出學生身體健康可以達標，但實際情況卻并不符合報告指標，在學校每年對學生進行身體體育素質(zhì)測試的過程中，利用短跑短，跳遠等體育項目為主，這些基本的體育項目并不能夠真實的反映學生的身體素質(zhì)，而過于形式化的體育測試也不能完全呈現(xiàn)出真實的數(shù)據(jù)，并且學生家長都對體育不夠重視，導致學校也沒有辦法對學生進行針對性的體育訓練，根據(jù)學生的身體素質(zhì)，設(shè)立相應(yīng)的訓練計劃。因為受到學生和家長對體育鍛煉輕視的影響，造成了體育課的尷尬地位，使學生最終也未能通過體育課提升身體素質(zhì)。

2.2、提升學生和家長對體育項目的熱愛

熱愛體育項目，才能夠發(fā)揮體育項目的作用，在學校的體育課上與同學一起運動，能夠使學生將熱情轉(zhuǎn)移至體育課上。而學生的家長們，由于工作繁忙，不能夠在平時的生活中進行家庭運動，失去了對體育運動項目的喜愛。學校里的體育課程可以引導學生團結(jié)合作，形成班集體的體育活動，進行健康團結(jié)的拔河，跳繩比賽等，通過體育活動來推行健康體育，實現(xiàn)體育的重要性，使學生和家長都能夠在日常生活和學習中通過對體育項目的熱愛，發(fā)揮體育項目對生活和學習帶來的作用。

2.3、課業(yè)負擔重，體育活動時間少

小學生在學校學習的過程中更加重視專業(yè)文化課的學習，并且在六年級的畢業(yè)季大量出現(xiàn)了體育課被擠占的情況。隨著年級升高，體育課的時間呈下降趨勢，在校學生一年級到三年級的過程中還可以開展完整的體育課外活動，而三到五年級就開始逐漸被擠占，形成了重智輕體的現(xiàn)象。同時也愈加表明，學生在小學階段就開始承受較重的課業(yè)負擔，犧牲了更多的體育活動時間，從而沒有時間去接觸體育了解體育，對體育感興趣，過于重視學習導致身體素質(zhì)普遍不高，在小學，很多學生出現(xiàn)了近視，肥胖等典型問題。

3、小學生健康體育行為問題的表現(xiàn)方式

通過對各個區(qū)小學生的體育鍛煉行為進行走訪調(diào)查，由調(diào)查結(jié)果可知學生參加體育鍛煉的過程中，其實存在一定的積極性，并且具備相應(yīng)的體育技能，掌握著一定的運動知識。但參與體育運動的過程中依然存在不健康的體育行為和運動誤區(qū)，雖然是大部分男生進行體育運動的參與，且具備較強的目的性，但這些誤區(qū)仍然在體育實踐活動中存在，并且沒有得到教師，家長和學生的重視，容易通過這些誤區(qū)，危害學生健康，造成不理想的鍛煉效果。通過對學生的體育行為表現(xiàn)形式進行調(diào)查，出現(xiàn)了以下幾種情況。

3.1、缺乏身體健康意識

缺乏健康體育意識的學生不會重視體育行為健康與否，俗話說，身體沒病就是健康，這種說法在小學生的調(diào)查中，竟然有30%的學生認為是正確的。說明仍有部分學生沒有正確的健康認識，沒有意識到體育運動對身體健康的促進作用，體育運動能夠促使人的身體，心理和社會適應(yīng)性變得更強，但學生卻認為體育鍛煉，只能夠增強體質(zhì)。但在調(diào)查中了解有部分學生依然會進行體育運動，那么就宣傳體育健康意識，增強學生的體質(zhì)，并且在體育運動中提高心理素質(zhì)，通過體育運動所帶來的積極效應(yīng)，增強自信心。雖然學生沒有意識到運動身體素質(zhì)的影響，卻依然能夠通過體育運動，提升學生在進行體育運動的過程中的身體健康，對這一部分同學的應(yīng)該進一步進行健康體育行為的指導，因為如果沒有得到科學運動知識和運動方法的傳授，就不會掌控時間和強度，根據(jù)自身情況，有意識地進行時間和強度的控制訓練，不能夠正確的理解運動量與運動效果之間的關(guān)系，即使學生進行了體育運動，沒有掌握科學的運動知識，必然會存在通過體育運動出現(xiàn)不良影響的風險。

3.2、缺乏科學知識

比如，很多學生在進行體育運動的過程中，往往是早晨之后進行清晨空腹運動?？崭惯\動會導致身體消耗大量血糖，造成頭暈心慌等癥狀，這種癥狀主要是由于腦部的儲糖量減少形成的，但學生卻認為自身體內(nèi)的能量充足，能夠滿足運動中所需要的能量，并且覺得空腹運動并不會影響身體健康，說明大部分學生不了解科學運動的方法和注意事項。也有部分學生不會在運動前做熱身和放松活動，沒有意識到這些準備活動對體育運動的必要性和重要性，這些的錯誤的認知都是學生缺乏科學知識的后果。

3.3、運動技能不規(guī)范

學生如果在體育運動的過程中，出現(xiàn)不規(guī)范的動作和技術(shù)，會出現(xiàn)不合格運動技能，這些技能能夠體現(xiàn)出體育的綜合素質(zhì)，是體育方面的技巧與能力展示，也是學生能夠完成體育技術(shù)動作的專業(yè)能力標準。不規(guī)范的體育運動，如果沒能夠得到學生的重視，就會出現(xiàn)運動傷害事故的風險，在激烈的運動中，尤其會增加運動傷害事故發(fā)生，事實證明，大多數(shù)的體育傷害事故發(fā)生原因，都是學生沒有掌握規(guī)范合格的體育運動技能，因此必須注重學生在體育鍛煉中使用進行規(guī)范的體育運動技能，才能夠更好地培養(yǎng)其運動能力。在這一過程中，需要學校和家庭共同重視。

4、小學生健康體育行為產(chǎn)生的原因

4.1、家庭因素

學生的價值觀和社會角色等都受到家庭的影響，在學生開始學習之前，長時間處于家庭教育中，家庭教育持續(xù)了學生的整個生命周期，是學生人生的第一所學校，因此，健康體育行為從家庭教育開始就應(yīng)該受到關(guān)注，學生的父母能夠形成體育價值觀和健康的體育行為，會為學生帶來積極的影響。

4.2、學校因素

學校對學生進行體育教育的過程中，應(yīng)該重視體育課的設(shè)置，學校是學生進行教育的機構(gòu)，也是學生集中的活動場所，但學校在進行學校的體育培養(yǎng)時存在很多問題，沒有正確轉(zhuǎn)變思想與觀念，進行體育運動中教學內(nèi)容與形式以及培養(yǎng)學生健康體育方面教學的方法與評價單一，并且受到局限。導致學校對學生不健康的體育運動形成和發(fā)展產(chǎn)生的直接影響，尤其是帶領(lǐng)學生進行體育課的活動中，不重視健康教育知識的傳授，沒有系統(tǒng)的健康教育教學內(nèi)容，無法培養(yǎng)學生形成健康的體育行為，并且此類課程的師資質(zhì)量不高，不能夠滿足健康課程對學生的需求，對體育課程的不夠重視，以及對體育教學思想觀念過于傳統(tǒng)，教學內(nèi)容，教學方式，評價方式的單一和局限，甚至對健康教育課程的不夠關(guān)注，都是學校的因素。

4.3、學生自身因素

很多小學生在小學期間存在不按時吃飯，愛吃零食，挑食等不良飲食習慣，都會對學生的身體健康和發(fā)育帶來負面影響，使其在生活方式中存在不健康的生活習慣，影響健康體育行為。同時，小學生時期學生的思想意識沒有足夠的自制力，鍛煉意識也較差，自覺參加體育活動的人數(shù)較少，尤其是在沒有人監(jiān)督的情況下，無法形成主動參加體育鍛煉的習慣，這些行為習慣和生活態(tài)度都會使學生產(chǎn)生不良的體育行為。

5、家校合作培養(yǎng)學生體育健康體育行為的策略

5.1、改變觀念，統(tǒng)一認識

家校合作，顧名思義就是需要家庭與學校之間進行合作，因此在合作的過程中需要家庭和學校達成統(tǒng)一的思想。只有家庭和學校，統(tǒng)一思想，才能夠在教學思想的引領(lǐng)下，使學生參與體育活動，提高認識。學校應(yīng)該改變舊的教育制度對體育課程的不夠重視。通過學校的改變感染家庭的教育觀點，使家庭教育重視體育教育，同時家庭教育和學校教育互相結(jié)合，在學生平時的生活學習中能夠做到家校一起抓，共同重視學生的行為，養(yǎng)成學生的健康體育行為。當家庭和學校雙方統(tǒng)一了體育的價值觀，才能夠擴寬家校合作的內(nèi)容和方式，在家校合作的模式下，共同培養(yǎng)學生的健康體育行為，轉(zhuǎn)變觀念，提高雙方認識，通過正確的教學內(nèi)容和方式，提升學生的健康體育行為。

5.2、明確分工，各司其職

學校方面應(yīng)該為學生進行體育教學的方法和手段優(yōu)化，重視體育課程，利用多樣化的教學評價，為體育健康教學的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的課程，并且根據(jù)學生在學習小學學習階段生長發(fā)育特征，將體育教學的內(nèi)容進行合理分配，在不同的年紀中使用不同的體育教學內(nèi)容，使其能夠滿足各階段年齡階段學生對體育的需求，而家庭需要在學生放學后，上學前的時間內(nèi)與學校統(tǒng)一觀念，重視學生健康體育行為的培養(yǎng)，明確分工，根據(jù)家庭的特殊情況進行培養(yǎng)內(nèi)容和方法的設(shè)置，這樣一來，才能夠在學校和家庭中同步實施健康體育行為的教育策略，使學生在生活學習中能夠接受到兩個重要環(huán)境中對健康體育行為的營銷。

5.3、發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)興趣

家校合作的過程中，不管是學校還是家庭，都應(yīng)該重視學生自身對健康體育行為的興趣開發(fā)，只有提升了學生對健康體育行為的興趣，才能夠在學校教育和家庭培養(yǎng)共同進行健康體育行為的培養(yǎng)過程中，通過互補性關(guān)系制定相應(yīng)的計劃，利用學校的計劃性和系統(tǒng)性，設(shè)置相應(yīng)的體育教學內(nèi)容，同時通過指導性和示范性的教學模式彌補家庭教育的缺陷，提升學生在學校體育課中的參與興趣。而家庭教育應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，利用家庭的感染性和威嚴性，以及學生在家庭中生活的習慣性和連續(xù)性，進行家庭教育模式下的健康體育行為培養(yǎng)。

6、結(jié)束語

為了更加注重小學生身體健康，需要對其進行健康體育行為的培養(yǎng)，從小學生的心理特征和身體特征出發(fā)，在進行健康體育行為培養(yǎng)的過程中，重視家校合作模式，通過學校和家庭的互相合作形成互補型關(guān)系，加大健康體育行為的滲透，使學生能夠在家庭氛圍和學校氛圍中，保持體對體育行為的熱情和興趣，根據(jù)健康體育行為的培養(yǎng)，提升體育健康意識，規(guī)范體育運動技能，從而發(fā)揮健康體育行為對學生的成長營銷，保證小學生在小學階段全面成長，注重身體健康。