沈開忠，趙春陽，葉國英，韓慧慧

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，浙江 寧波 315100）

隨著信息化社會的加速發(fā)展，教學(xué)信息化成為必然趨勢。新冠肺炎疫情的暴發(fā)及防控常態(tài)化，在工作、學(xué)習(xí)、生活等各個方面，深刻影響和改變著人們的習(xí)慣與觀念，給學(xué)校教學(xué)工作帶來挑戰(zhàn)，同時也給教學(xué)信息化提供了最佳契機(jī)。全國各大院校為積極響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”號召，充分利用信息化教學(xué)手段，實(shí)施線上教學(xué)和線上線下混合式教學(xué)，教學(xué)主戰(zhàn)場也隨之發(fā)生改變，做好線上教學(xué)及線上線下混合式教學(xué)并保證良好教學(xué)效果成為師生的共同追求。下面以外科護(hù)理課程在高職護(hù)理專業(yè)基于云課堂智慧職教的線上課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐為例，談一下在建課、授課過程中的幾點(diǎn)做法及體會，與同仁進(jìn)行交流，以求不斷改進(jìn)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，滿足現(xiàn)代高職教學(xué)信息化、多樣化、個性化、精準(zhǔn)化需求，提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

1 課程現(xiàn)狀及建課

外科護(hù)理是高職護(hù)理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是學(xué)生必修的主干課程，在我校護(hù)理專業(yè)三年制高職高專學(xué)歷班開設(shè)，也是護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)素質(zhì)課程。

本課程總學(xué)時為108學(xué)時，理論教學(xué)74學(xué)時，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)34學(xué)時，分為外科護(hù)理（一）、外科護(hù)理（二），分別在第三、四學(xué)期開課。充分利用智慧職教資源庫的資源優(yōu)勢，堅(jiān)持線上線下混合式教學(xué)理念，在智慧職教網(wǎng)（http：//www.icve.com.cn）及云課堂智慧職教App上建課、建班并開展線上教學(xué)。

2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

整合課程教學(xué)資源，搭建云課堂課程，以智慧職教的職教云平臺為支撐，充分利用智慧職教資源庫的資源優(yōu)勢，構(gòu)建基于SPOC的云課堂課程。一是從智慧職教資源庫中選取國家級或優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源作為本課程的部分資源。如從滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校等教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的外科護(hù)理或外科護(hù)理學(xué)課程中選取多媒體教學(xué)資源和題庫。二是引入教師制作的教學(xué)日歷、PPT課件、微視頻、微課、作業(yè)與考試題庫、外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作及評分標(biāo)準(zhǔn)等課程教學(xué)資源。教材采用熊云新、葉國英主編，人民衛(wèi)生出版社出版的《外科護(hù)理學(xué)》。這樣，就有兩套課程教學(xué)設(shè)計(jì)供教學(xué)使用，滿足高職課程學(xué)習(xí)信息化、多樣化及個性化需求。

2.2 課堂教學(xué)實(shí)施

基于職教云平臺做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，完成建課、建班后就可實(shí)施云課堂教學(xué)。按照“課前—課中—課后”的模式開展課堂教學(xué)。

2.2.1 課前 教師根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，有針對性地發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，如本堂課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、PPT課件、微課、微視頻、討論主題等，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇預(yù)習(xí)，起課前導(dǎo)學(xué)的作用，使課堂教學(xué)多樣化、個性化、活力化。

2.2.2 課中 教師除了面對面線下精講教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)外，主要通過云課堂App組織開展已備好課的各項(xiàng)線上課堂教學(xué)活動，如課中問答、測驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴、討論以及投票、小組PK、問卷調(diào)查等。每堂課的內(nèi)容要有所選擇，課堂活動要適合，能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這樣的線上線下混合式教學(xué)使課堂教學(xué)精準(zhǔn)化、活力化。

2.2.3 課后 教師通過學(xué)生總結(jié)、課堂表現(xiàn)、課中問答測驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴情況布置作業(yè)，安排考試、問卷調(diào)查，提供拓展資源等，教師在問答、討論等互動環(huán)節(jié)評價學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行線上互動，解答疑問。將考試成績、統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果作為課堂教學(xué)的總結(jié)、反思大數(shù)據(jù)依據(jù)，改進(jìn)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

3 教學(xué)體會與反思

使用信息化手段的線上云課堂教學(xué)，是一種新的教學(xué)形式，能實(shí)現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的合理配置，打破了時間和空間的限制，尤其是提供了一種可以保證全天候、碎片化學(xué)習(xí)的方式，信息化教學(xué)手段的即時性、高效性、針對性創(chuàng)新了教學(xué)方式、方法及手段。

但是，線上教學(xué)需要一定的硬件與軟件條件，對教師和學(xué)生也提出了新的要求及挑戰(zhàn)。教師不僅要選取符合課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱要求的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容，還要有準(zhǔn)確把握和駕馭線上課堂教學(xué)活動的能力。如根據(jù)大部分高職護(hù)生缺少課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)情，教師可以將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容放在課中發(fā)布，將課中的問答、討論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動延時到課后，以使一些學(xué)習(xí)能力弱、不能及時完成課中教學(xué)活動的學(xué)生課后學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。教師要注意的是，課中問答、提問、討論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動設(shè)置的問題、主題、案例一定是重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，以達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵其在線上與教師、同學(xué)互動，討論分析，促使其形成完成基本課堂測驗(yàn)的能力，以達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

隨著教學(xué)信息化的不斷發(fā)展，供教學(xué)使用的云平臺逐漸增多，功能也更齊全。云課堂智慧職教平臺具有強(qiáng)大、完備的教學(xué)功能，可供教學(xué)的管、教、學(xué)三方不斷探索，促進(jìn)教育教學(xué)信息化、多樣化、個性化、精準(zhǔn)化，最終培養(yǎng)出滿足時代需要的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才?！?/p>