劉世偉

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學院，湖南 長沙 410000）

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓結(jié)合，形成多元化辦學格局，推動企業(yè)參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會參與各類職業(yè)教育。厚植企業(yè)承擔職業(yè)教育責任的社會環(huán)境，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體。創(chuàng)新構(gòu)建校企命運共同體，能夠為促進經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障[1]。

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)、社會主要矛盾的變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級以及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等，校企合作過程中逐漸暴露出一些問題，如企業(yè)參與動力不足、校企“兩張皮”、校企合作失靈等，客觀上要求深化職業(yè)教育改革，創(chuàng)新職業(yè)教育產(chǎn)教融合，加強校企合作。

1 構(gòu)建校企命運共同體深化高職院校校企合作的意義

1.1 有助于為經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)技術(shù)技能型人才

深化校企合作能夠促使職業(yè)教育改革順應(yīng)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的變化，培養(yǎng)適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)《中國制造2025》目標，促進經(jīng)濟社會發(fā)展，增強國家競爭力。

1.2 有助于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

深化校企融合，以外部體制創(chuàng)新、內(nèi)部機制改革、院校功能拓展為抓手，加強職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)，增強院校辦學活力，提高職業(yè)院校對接市場的能力，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，使人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高。

1.3 有助于提高企業(yè)社會經(jīng)濟效益

鼓勵行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育無縫對接，樹立人力資源是第一資源，依靠科技、教育振興企業(yè)的觀念。通過平臺共享，推動產(chǎn)學結(jié)合，強化實踐能力培養(yǎng)，量身打造符合企業(yè)需要的、認可企業(yè)文化的技術(shù)技能型人才，實現(xiàn)實習就業(yè)“一條龍”，降低行業(yè)企業(yè)人員培訓成本。

2 高職院校校企合作常見問題

為了促進職業(yè)教育發(fā)展，高職院校在校企合作探索中付出了心血和精力。我國經(jīng)濟水平較高的東部地區(qū)產(chǎn)教融合開展時間早，形式靈活，辦學模式和理念新，協(xié)同育人機制完善，能夠滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)升級的要求，取得了很好的效果[2]，但也存在一些問題。

2.1 校企利益不均衡

校企合作時，高職院校更多的是站在教育教學與人才培養(yǎng)角度進行機制構(gòu)建，而企業(yè)則圍繞利潤的獲取進行機制構(gòu)建。由于出發(fā)點不同，導致校企利益不均衡的現(xiàn)象時有發(fā)生，表現(xiàn)為校企貌合神離，校企合作流于形式。部分高職院校為了與眾不同，盡早確立校企合作關(guān)系，往往會放棄自身利益，進而侵害學生利益，很多臨近畢業(yè)的學生甚至成為部分企業(yè)的廉價勞動力。這種狀態(tài)下的校企合作，導致合作雙方呈不平等的關(guān)系。

2.2 校企合作模式固化

契約合作模式是高職院校同企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，確立校企合作關(guān)系的一種常見形式。企業(yè)為高職院校人才培養(yǎng)提供場所，高職院校每年要向企業(yè)推薦一些優(yōu)秀畢業(yè)生或?qū)嵙暽?。這一模式雖然有很多優(yōu)點，但單一的校企合作模式下，高職院校很難與其他企業(yè)建立校企合作關(guān)系，固化的合作模式不利于人才培養(yǎng)機制的運轉(zhuǎn)。

2.3 缺少過程控制機制

校企合作中過程控制機制缺失或不完善時，高職院校很容易處于被動狀態(tài)。例如，部分高職院校學生因為福利待遇明顯低于國家標準等原因，并不愿意去學校推薦的企業(yè)實習[3]。但是，由于缺乏過程控制機制，高職院校很難保護學生的合法權(quán)益。此外，企業(yè)能否為高職院校提出建議，提供的實踐教學資源質(zhì)量等都存在一定差距，無論是高職院校還是企業(yè)，其權(quán)益都容易受到侵害。缺乏校企合作的過程控制機制時，產(chǎn)教融合的校企合作質(zhì)量很難得到保障。

2.4 信息溝通與反饋不及時

高職院校校企合作過程中，存在信息溝通與反饋不及時等問題，這實際上與相應(yīng)溝通機制不完善有直接關(guān)系。校企合作過程中，高職院校與相關(guān)企業(yè)是一種合作關(guān)系，共同為培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，促進學生高質(zhì)量、充分就業(yè)的目標服務(wù)。但職業(yè)教育并不是單純的一個時間節(jié)點或某一層面的教育，對于學生而言，職業(yè)教育包含多個層面的內(nèi)容。校企合作時，高職院校不能及時掌握學生在企業(yè)的表現(xiàn)，企業(yè)也無法對學生校內(nèi)知識學習情況、技能掌握與運用狀況有一個全面的了解。如果溝通不及時，高職院校與企業(yè)在校企合作的認識上便很難統(tǒng)一，人才培養(yǎng)過程中遇到的問題也無法及時得以解決。

3 構(gòu)建校企命運共同體，深化校企合作的策略

構(gòu)建校企命運共同體，深化產(chǎn)教融合是職業(yè)教育加快發(fā)展、提高發(fā)展質(zhì)量、深化發(fā)展內(nèi)涵的必由之路，也是企業(yè)增強影響力和吸引力，完成人才培養(yǎng)儲備，實現(xiàn)技術(shù)升級的必經(jīng)之路，最終促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機結(jié)合。

3.1 構(gòu)建責任共擔的校企命運共同體

培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，是教育的根本問題。學校和企業(yè)共同的使命是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)民族復興。職業(yè)教育要順應(yīng)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展，適應(yīng)社會主要矛盾變化，緊跟國家戰(zhàn)略需要，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，積極參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，打造技術(shù)技能型人才培養(yǎng)高地。

3.2 構(gòu)建利益共生的校企命運共同體

高職院校和行業(yè)企業(yè)作為校企命運共同體的兩個核心主體，要尋求共同的利益點，促進二者深度融合，建立合作共贏機制，合理分工，科學劃分利益和責任，滿足雙方利益訴求，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)最優(yōu)化，企業(yè)利益最大化。高職院校和行業(yè)企業(yè)要明確自身在校企命運共同體中的角色和定位，不斷提升能力，推進校企命運共同體高質(zhì)量發(fā)展。高職院校和企業(yè)優(yōu)勢互補，各取所需，例如，濰坊市職業(yè)技術(shù)學院同一汽解放青島汽車有限公司校企合作開設(shè)汽車裝配專業(yè)定向班，企業(yè)負擔學生一部分學費，使定向招生與定向就業(yè)的公平性問題得到了解決[4]。

3.3 構(gòu)建資源共享的校企命運共同體

企業(yè)發(fā)揮資源、技術(shù)優(yōu)勢，與職業(yè)院校共建共管實踐基地。高職院?？梢云刚埿袠I(yè)企業(yè)人資部門的專家，共同研討專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、確定人才培養(yǎng)方案和教學計劃。高職院校與企業(yè)共同開發(fā)實訓項目，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品升級，通過定崗實訓，提高學生就業(yè)競爭力。結(jié)合企業(yè)管理經(jīng)驗，對學生進行就業(yè)指導，引導畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，解決技工荒、穩(wěn)工難問題。

3.4 構(gòu)建標準共定的校企命運共同體

發(fā)揮標準在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用，將標準化建設(shè)作為引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口。建立與行業(yè)聯(lián)合召開職業(yè)教育工作會議的機制，成立行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會。按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課堂內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求，規(guī)范職業(yè)課程標準，完善人才培養(yǎng)標準以及實習標準，實現(xiàn)學院即企業(yè)，企業(yè)是學院的延伸。

3.5 構(gòu)建價值共識的校企命運共同體

促進企業(yè)文化與校園文化有機融合，在潛移默化中引導學生形成企業(yè)認同感。行業(yè)企業(yè)深度全程參與職業(yè)教育，宣講企業(yè)文化，幫助學生正確認識就業(yè)形勢，準確定位就業(yè)方向，科學規(guī)劃職業(yè)生涯，與行業(yè)企業(yè)形成文化共鳴，價值共識。企業(yè)要運用人力資源管理理論參與班級建設(shè)，培養(yǎng)企業(yè)認同感，形成現(xiàn)代企業(yè)管理理念。組織學生參觀企業(yè)，提供更多見習機會和崗位。加強職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)職業(yè)自信。建立校外優(yōu)秀企業(yè)實踐基地，將職業(yè)文化融入校園文化，培養(yǎng)學生企業(yè)文化認同感與職業(yè)認同感[5]。

3.6 構(gòu)建保障完善的校企命運共同體

加強頂層設(shè)計，逐步完善行業(yè)法規(guī)與相關(guān)制度，建立行業(yè)組織多元化、多層次參與機制，充分發(fā)揮行業(yè)的作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建大數(shù)據(jù)資源信息交流平臺，避免“信息孤島”現(xiàn)象，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源、企業(yè)資源、行業(yè)資源和服務(wù)資源共享[6]。保障體系建設(shè)是影響校企命運共同體建設(shè)和發(fā)展的重要因素。

4 結(jié)語

行業(yè)企業(yè)和高職院校相互支持，共同發(fā)展是校企命運共同體存在的根本目的。構(gòu)建校企命運共同體要成為常態(tài)化工作。不僅要以發(fā)展的眼光對新教育理念和模式下的教育教學活動進行分析，還要發(fā)現(xiàn)教學、實踐層面的不足，對固有機制進行優(yōu)化。