施德洪 甘肅財貿(mào)職業(yè)學院

隨著信息時代到來，多媒體技術徹底改變了人們的生活方式，從基礎的衣食住行到國家科研各個方面，社會各行各業(yè)也十分缺乏高質(zhì)量的計算機人才。當前高職院校是為社會輸送計算機人才的主要途徑，通過開展多種計算機專業(yè)在一定程度上緩解了當前社會缺乏計算機人才的狀況，并且取得了不小的成果。但由于我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，科技技術也相應進步，這種現(xiàn)象對計算機人才的要求和標準越來越高，而高職計算機教學并沒有跟隨時代的腳步進行創(chuàng)新，導致在教學中頻頻暴露出許多問題，導致培養(yǎng)的計算機人才無法滿足社會發(fā)展的需求。因此，這就需要高職院校必須充分重視計算機教學問題，結(jié)合實際改革教學理念，創(chuàng)新教學方法，從而有效提升計算機教學的效率與質(zhì)量，為社會輸送更多的高質(zhì)量計算機人才。

一、影響高職計算機教學效率的關鍵因素

（一）計算機教師專業(yè)素質(zhì)較弱

在提升高職計算機教學效率的工作中，計算機教師的專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力有著非常重要的影響。在實踐教學工作中，計算機教師主要處于課堂中的主導地位，學生在進行計算機學習時必然會遇到千奇百怪的問題，需要教師及時引導和解答，但如果計算機教師專業(yè)知識與能力較差，無法及時為學生答疑解惑，也沒有將教材中有營養(yǎng)的知識內(nèi)容傳授給學生，一定會在極大程度影響計算機教學效率。同時，高職院校也沒有完善的評估和聘用機制，導致高職計算機教學人才不斷流失，而高職院校為了能夠正常開展計算機專業(yè)，不得不降低計算機教師的聘用標準，導致教學隊伍水平良莠不齊，計算機教師專業(yè)素質(zhì)不達標，嚴重影響了教學質(zhì)量[1]。

（二）教學理念落后

高職計算機教學理念落后，同樣也是影響計算機教學效率的主要因素之一。首先，在教學內(nèi)容上，由于我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，導致信息、科技、技術和知識等方面增長的速度也日益加快，因此，計算機技術和知識也具有時效性的特點，需要不斷的進行改革和進步，才能夠跟隨時代發(fā)展的腳步。但現(xiàn)階段高職院校計算機教學工作中，計算機教師并沒有充分重視這一問題，并且更換教材需要一定的成本，還要重新規(guī)劃課程體系等，影響教學進度，直接造成了高職計算機教學內(nèi)容相對落后，與計算機的實際應用脫節(jié)[2]。其次，高職院校也沒有創(chuàng)新教學手段和教學方法。在計算機教學工作中，學生的學習興趣以及學習動力直接受到教學方法和教學手段的影響，只有通過不斷創(chuàng)新教學手段，才能夠在一定程度上激發(fā)學生計算機學習的欲望，提升自主積極性。但受傳統(tǒng)教學理念的影響，多數(shù)高職院校在教學工作中仍采用“填鴨式”的教學方法，教學工具也僅僅局限于黑板和教材兩個方面，缺乏創(chuàng)新教學手段和教學方法的意識。雖然這種傳統(tǒng)的教學方法也能夠讓學生掌握相關的計算機知識，但無法讓學生對計算機學習保持高度的熱情，長久以往導致學生認為計算機學習過于枯燥、乏味，降低了學習的積極性，導致高職計算機教學效率遲遲無法提升。

（三）不重視培養(yǎng)計算機實踐應用能力

計算機技術需要學生具有基礎的應用操作能力，實踐性較強。雖然高職院校在計算機教學體系設計中有培養(yǎng)學生計算機操作技能的內(nèi)容，當目前仍普遍存在著過于重視計算機理論知識的灌輸，從而忽視了計算機的實踐應用操作能力的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，傳統(tǒng)教學理念的根蒂并沒有徹底鏟除，在課程安排上理論知識教學環(huán)節(jié)占比較多，學生缺乏實踐操作的機會；其次，由于高職院校不斷擴招，學生的數(shù)量越來越多，而由于辦學經(jīng)費有限，購置計算機設備需要大量的經(jīng)濟成本，導致學生上機操作的機會不多，并且教學設備的質(zhì)量也會影響學生的操作效果；最后，部分高職院校與企業(yè)合作辦學不夠深入，導致學生沒有足夠多的實習機會，降低了學生計算機應用能力[3]。

（四）無法滿足學習需求，考核制度不夠完善

學生在步入高職院校大門之前，受到長時間應試教育的影響，面對巨大的升學壓力導致學生無法全身心投入到計算機學習中，并且義務教育階段也沒有將計算機作為重點學科，加之對計算機的興趣不同，導致學生計算機的技術和能力存在著較大的差異性，而高職院校沒有充分了解每名學生的學習特點，忽視了這種計算機能力的差異性，無法滿足學生個性化的學習需求，在一定程度上也會降低整體計算機教學的效果[4]。同時，高職院校也沒有制定合理的計算機考核制度。在考核過程中，沒有設計豐富多樣的考核題目，固定的題目導致學生早已經(jīng)有了考核答案，從而在計算機學習時敷衍了事，計算機整體考核形同虛設，并且在考核中也缺乏考察學生實際操作能力的內(nèi)容，使學生沒有一個標準來認知自身計算機實際操作能力。

二、高職院校學生計算機學習現(xiàn)狀

首先，高職院校學生的計算機實際應用能力較弱，這是高職計算機教師必須要充分重視的問題。目前存在著一種較為尷尬的現(xiàn)象，高職院校的學生掌握了足夠多的計算機理論知識，并且在考核的時候能夠取的較好的成績，但是脫離了校園，需要學生動手操作的時候一臉發(fā)懵，沒有計算機實際應用的能力。例如，學生在畢業(yè)后步入社會工作中，發(fā)現(xiàn)自身掌握的計算機知識無用武之地，與實際操作脫節(jié)，無法勝任計算機工作崗位，甚至需要就業(yè)單位進行專門的培訓后才能夠上崗[5]。其次，計算機學習需要學生具備強大的邏輯思維能力，復雜的知識使學生認為計算機學習枯燥、乏味，從而缺乏計算機學習的興趣，在計算機理論知識缺乏探究的動力，遇到一些學習中的難點沒有深入鉆研的意識，也沒有刻苦鉆研的毅力。在機房學習實際應用操作能力時，在教師不注意的情況下就會打開網(wǎng)頁看電影、打游戲等，嚴重影響了計算機的學習效果。

三、提升高職院校計算機教學效率的策略

（一）加強計算機教師隊伍建設

若想切實提高高職計算機教學效率，高職院校的首要工作就是要加強計算機教師隊伍建設，提高計算機教師的質(zhì)量。高職院校應充分了解本校教學情況以及整體教學隊伍的水平，并結(jié)合實際情況加強教師隊伍建設，確保每一名教師都具有強大的專業(yè)素質(zhì)、教學水平、知識以及能力等。既能讓學生掌握牢固的計算機理論知識，又能培養(yǎng)學生計算機實踐操作能力，從而提高學生的綜合能力[6]。同時，高職院校還要重視計算機教師的培訓工作，例如，定期開展計算機教師專業(yè)培訓活動，包括計算機教師的專業(yè)知識以及教學能力，確保能夠順利開展計算機教學工作。

（二）創(chuàng)新教學理念，提升學生實踐操作能力

教學理念在一定程度上影響著教學效率，只有不斷創(chuàng)新教學理念，才能夠滿足學生的學習需求和社會的發(fā)展需求。高職計算機教師應充分重視學生在學習中的主體地位，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠真正融入到教師設計的教學活動中。教師在設計教學內(nèi)容時，必須要充分結(jié)合學生的認知特點，并且加強師生之間的互動，構建輕松愉快的學習氛圍，讓學生能夠積極主動的進行計算機知識的思考與探究，從而達到計算機學習的最終目的。教師可以利用多種教學方式，從而培養(yǎng)學生計算機邏輯思維，提升學生計算機實踐操作能力[7]。例如，計算機教師把教學內(nèi)容設計成多個學生比較感興趣的項目，讓學生自行選擇感興趣的項目進行鉆研，對于完成比較好的學生教師要鼓勵其總結(jié)學習心得進行分享，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而達到提高計算機教學質(zhì)量的目的。

（三）更新教學內(nèi)容，擴展課外知識

計算機技術更新速度較快，高職計算機教學內(nèi)容越要隨之不斷進行更新。但目前多數(shù)高職院校計算機教材依然按照傳統(tǒng)的內(nèi)容進行編寫，實際教學價值并不高，這就需要高職院校計算機教師必須有機結(jié)合理論與實踐的教學方式，從而規(guī)劃課程體系，制定合理的教學目標，充分重視教材的選擇與更換。高職計算機教師也要緊跟時代發(fā)展的腳步，及時掌握最新的計算機信息，擴充自身計算機知識量，并將其帶到課堂教學中，擴展計算機課外教學內(nèi)容，確保學生掌握的計算機知識能夠與時俱進，從而在實際應用中能夠快速結(jié)合理論知識與實踐知識。同時，高職院校要配備基礎的教學設施，并且也要及時更新教學設備，為學生提供足夠的實踐機會，從而提升學生計算機軟件的實踐操作能力[8]。

（四）重視學生個性化學習需求，完善考核機制

高職院校計算機教師在開展教學工作中，必須要重視各學生之間計算機技術的差異性，計算機教師首先要深入了解教材知識，并掌握各學生不同的學習特點，對一些基礎較差的學生進行更多的關注，為學生學習提供足夠的信心與動力，通過不斷努力慢慢縮小與其他同學之間的距離。高職教師可以根據(jù)學生不同的計算機能力以及計算機學習興趣進行層次分類，依據(jù)不同層次的學生設計不同的教學內(nèi)容與教學目標，還可以對學生進行分組學習，讓能力較強的學生作為組長，對一些計算機能力相對較弱的學生進行針對性的輔導，從而滿足學生個性化的學習需求。這種方法不僅能夠有效減少各學生之間學習的差異性，還能夠提升課堂教學質(zhì)量與教學效率。在計算機考核方面，應完善考核制度，多元化發(fā)展考核方法，既要重視理論知識的考核，也要重視實踐操作的考核，采用閉卷考試、開卷考試和口試等多種考核方法[9]。在考核時納入學生日常的表現(xiàn)，如缺課情況、回答問題情況、作業(yè)完成情況等，潛移默化的規(guī)范學生課堂日常表現(xiàn)。通過多樣化的考核方式，使學生重視實踐應用能力的培養(yǎng)，從而提高高職院校學生計算機綜合能力。

結(jié)束語：總而言之，高職院校計算機教學必須結(jié)合自身特點，依據(jù)社會時代發(fā)展對計算機人才的需求，深入研究計算機教學中存在的問題，從而及時改革計算機教學體系，提升計算機教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐操作能力，滿足社會發(fā)展的需求。在這一過程中，高職院校必須要加強師資隊伍的建設，不斷創(chuàng)新教學理念，更新教學內(nèi)容，優(yōu)化課程整體教學成效，提高計算機教學水平，培養(yǎng)出更多的適應社會時代發(fā)展的高質(zhì)量計算機人才。