任 燕， 王 立， 尚玉棟， 習(xí)智華

(西安工程大學(xué) a.紡織科學(xué)與工程學(xué)院； b.科技處， 陜西 西安 710048)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記基于對歷史、現(xiàn)實(shí)與未來的全面把握和對文化作用的深刻理解，多次提及文化自信。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記指出，“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”。文化自信是“更基本、更深沉、更持久的力量”[1]。我校(西安工程大學(xué))是我國西部地區(qū)一所以紡織服裝為特色的高校，輕化工程專業(yè)為國家級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)“一流專業(yè)”。該專業(yè)課程教學(xué)中的染色、印花和整理等加工與紡織類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)(以下簡稱非遺)中的蠟染、扎染等聯(lián)系尤其緊密，因此，在紡織服裝類高校開展紡織類非遺的保護(hù)和傳承非常重要，也是輕化工程專業(yè)藝工融合最為合適的窗口和平臺(tái)[2]。通過對紡織類非遺的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在蠟染、扎染、藍(lán)布印花、香云紗染整技藝等手工印染藝術(shù)中體會(huì)中國身份、認(rèn)同中國文化、培養(yǎng)中國精神，既是新時(shí)代專業(yè)教育的要求，也是實(shí)現(xiàn)紡織類非遺項(xiàng)目動(dòng)態(tài)傳承的有效途徑[3]。

一、 目前輕化工程專業(yè)教學(xué)存在的問題

1. 專業(yè)教學(xué)與藝術(shù)結(jié)合不緊密

輕化工程專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，且注重學(xué)科交叉。但從現(xiàn)有課程體系和人才培養(yǎng)方案來看，專業(yè)重“工”輕“藝”，課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容中未實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的有機(jī)融合，這不利于對學(xué)生服裝審美、服裝搭配等藝術(shù)感知能力的培養(yǎng)和提高。

2. 專業(yè)課程體系有共性、無個(gè)性

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)多所紡織服裝類高校開設(shè)的專業(yè)課程共性有余、特色不足。輕化工程專業(yè)課程體系多以四大化學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)課程，以“染整工藝原理”“染料化學(xué)”“印染設(shè)備”等為專業(yè)核心課程，內(nèi)容設(shè)置上缺少與各校專業(yè)特色的融合。學(xué)校專業(yè)特色不鮮明勢必影響專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，也會(huì)使得畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)缺乏市場競爭力。

3. 實(shí)踐教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更愿意以仿真模擬訓(xùn)練、創(chuàng)新競賽、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等形式參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生也無法將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到工程實(shí)際問題中，勢必造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和解決復(fù)雜工程問題能力的提升。

二、 非遺融入輕化工程專業(yè)教學(xué)的思路

以我校紡織、服裝、輕工、材料、化學(xué)等特色學(xué)科資源為基礎(chǔ)，將非遺融入專業(yè)教學(xué)的思路如圖1所示。(1)對紡織類非遺進(jìn)行研究，整理、分類與專業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)秀非遺項(xiàng)目，以紡織品加工工藝為主線，梳理出與專業(yè)聯(lián)系緊密的紡織類非遺項(xiàng)目，構(gòu)建藝工融合的紡織類非遺知識(shí)鏈；(2)以藝術(shù)與工程融合、研究與應(yīng)用融合、傳承與創(chuàng)新融合為思路，通過紡織類非遺知識(shí)鏈對課程知識(shí)體系的多點(diǎn)融合，打造特色鮮明的輕化工程專業(yè)課程體系；(3)依托此課程體系，將紡織類非遺嵌入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)—實(shí)踐—競賽—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”多層次實(shí)踐教學(xué)模式；(4)通 過小班實(shí)踐的應(yīng)用研究獲得可行性成果和經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)，并在其他專業(yè)領(lǐng)域推廣交流。

圖1 非遺融入輕化工程專業(yè)教學(xué)的思路

三、 非遺融入輕化工程專業(yè)教學(xué)的具體方法

1. 構(gòu)建與專業(yè)課程體系相對應(yīng)的紡織類非遺知識(shí)鏈

以紡織類非遺為切入點(diǎn)，對輕化工程專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革、創(chuàng)新。結(jié)合現(xiàn)代紡織印染技術(shù)和傳統(tǒng)手工技藝的特點(diǎn)，通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和對比分類的方法，根據(jù)非遺名錄中紡織類非遺的物質(zhì)載體和加工方法，對照輕化工程專業(yè)原有課程體系，將紡織類非遺劃分為原材料、織造、刺繡技藝、印染技藝和民族服飾五個(gè)大類(見表1)。參照紡織品加工順序和專業(yè)課程的授課順序，構(gòu)建與專業(yè)課程體系相對應(yīng)的紡織類非遺知識(shí)鏈。

表1 紡織類非遺分類[2， 4， 6]

2. 構(gòu)建紡織類非遺多點(diǎn)融合的特色專業(yè)課程群

采用對比分類法和系統(tǒng)研究法，圍繞材料、織造、色彩圖案、傳統(tǒng)手工技藝、染整加工等方面，對非遺進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拆分和重組，并將非遺知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)融入專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建紡織類非遺多點(diǎn)融合的輕化工程專業(yè)課程群(見圖2)。對非遺融入后的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在保證課程完整性、系統(tǒng)性的前提下，體現(xiàn)現(xiàn)代紡織技術(shù)與傳統(tǒng)紡織工藝的異同點(diǎn)，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，既感受到傳統(tǒng)紡織文化的豐富內(nèi)涵，又掌握信息化、數(shù)字化時(shí)代的前沿紡織科學(xué)技術(shù)。

圖2 紡織類非遺多點(diǎn)融合的輕化工程專業(yè)課程群

3. 打造紡織類非遺多層嵌入式實(shí)踐教學(xué)模式

以非遺傳統(tǒng)手工印染技藝為主線，采用系統(tǒng)研究法，將非遺技藝貫穿于輕化工程專業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)專題等實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過開設(shè)手工印染技藝、創(chuàng)新印染藝術(shù)產(chǎn)品等實(shí)踐課程，舉辦紡織類非遺創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)品競賽、校園文化浸潤等方式，加強(qiáng)學(xué)生對非遺的了解，提高學(xué)生動(dòng)手能力、工程能力、創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用非遺衍生出的創(chuàng)意產(chǎn)品開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。圖3所示為學(xué)生設(shè)計(jì)、制作的手工印染藝術(shù)作品。

(a) 折扇 (b) 扎染書意 (c) 零錢袋及發(fā)飾

四、 結(jié)語

將紡織類非遺引入輕化工程專業(yè)教學(xué)具有創(chuàng)新性。在走訪調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我國紡織類非遺保護(hù)和傳承的形勢嚴(yán)峻，很多延續(xù)了數(shù)百甚至上千年的紡織技術(shù)、機(jī)械、材料已被現(xiàn)代紡織工業(yè)所取代，因此必須重視紡織高等教育在保護(hù)和傳承紡織類非遺中的特殊作用。我校作為一所以紡織服裝為特色的高校責(zé)無旁貸，將現(xiàn)代紡織高新技術(shù)與非遺傳統(tǒng)技藝相融合，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升文化自信，以培養(yǎng)更多具有較高文化素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的非遺傳承人。