黃澤金

摘要：對于小學(xué)生來說，他們正處于性格塑造和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的他們已經(jīng)有了一定的情感需求，只有確保他們的情感需求得到滿足，才能為實現(xiàn)其心理健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而繪畫作為一種情感抒發(fā)與表達(dá)的有效方式，對于滿足小學(xué)生的情感需求發(fā)揮著重要的作用。這就要求廣大美術(shù)教師必須要充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效價值，引導(dǎo)學(xué)生借助繪畫抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，爭取在滿足學(xué)生情感需求的同時，也能提高學(xué)生的繪畫水平，從而為強化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供重要的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)生;繪畫;抒發(fā)情感

引言：

新課標(biāo)指出，小學(xué)美術(shù)教學(xué)實際上為學(xué)生提供了豐富的獲取情感體驗和抒發(fā)內(nèi)心情感的機會，這就要求廣大教師既要注重美術(shù)賞析教學(xué)，同時也要加強對學(xué)生的繪畫教學(xué)，并將二者與學(xué)生的情感需求進行緊密聯(lián)系，這樣才能將美術(shù)教學(xué)的實用價值充分體現(xiàn)出來。而在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂當(dāng)中，許多教師已經(jīng)充分掌握了通過美術(shù)賞析教學(xué)豐富學(xué)生情感體驗的方法和技巧，但是對繪畫教學(xué)中的情感抒發(fā)還欠缺系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)。為此，本文針對小學(xué)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生借助繪畫抒發(fā)內(nèi)心情感這一課題進行深入研究，具體闡述了有效的教學(xué)策略，希望能夠為廣大美術(shù)教師提供一些借鑒依據(jù)。

1.繪畫創(chuàng)作與情感表達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系

1.1情感表達(dá)是繪畫創(chuàng)作的不竭動力

眾所周知，藝術(shù)來源于生活，而絕大多數(shù)的藝術(shù)形式實際上都是對生活情感的表達(dá)。具體到繪畫創(chuàng)作當(dāng)中，在繪畫創(chuàng)作的過程中融入真摯的情感，不僅有助于體現(xiàn)作品的外在韻律，而且還能增強形象的生動性，這對提高繪畫作品的藝術(shù)感是十分重要的。與此同時，從繪畫創(chuàng)作的整個過程來看，繪畫創(chuàng)作需要情感的激勵，人們只有在情感需求得不到滿足的情況下，才會急切尋找情感抒發(fā)的途徑和渠道，而繪畫恰好能夠滿足人們的情感需求，從這一層面來看，情感為繪畫創(chuàng)作提供了動力支持。[1]

1.2繪畫創(chuàng)作是情感表達(dá)的有效途徑

實際上，人們透過繪畫作品很容易體會作者的創(chuàng)作情感，這說明了繪畫作品蘊含著豐富的情感價值，能夠幫助人們更好地抒發(fā)內(nèi)心情感。從繪畫要素來看，不論是實物形象還是美術(shù)色彩，都具有情感表達(dá)的功能，人們通過繪畫創(chuàng)作，不僅能夠獲得情感表達(dá)的機會和空間，而且還能找到合適的情感表達(dá)元素，最終能夠更好地滿足人們的情感需要。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助繪畫抒發(fā)內(nèi)心情感的實踐策略

2.1托物寄情

一幅優(yōu)秀的繪畫作品，不僅僅是作品畫面所呈現(xiàn)出來的視覺效果，更重要的是作品畫面所蘊含和傳遞的深厚情感，繪畫藝術(shù)創(chuàng)作中的情感是影響作品藝術(shù)效果的重要因素。很多畫家在創(chuàng)作中托物抒情，將事物的特征與主觀情感有機結(jié)合在一起，將自身情感融化在事物上，通過畫中事物的藝術(shù)形象直接或者間接地抒發(fā)和表達(dá)情感，這種繪畫創(chuàng)作中的情感表現(xiàn)實現(xiàn)了情物交融。[2]因此，廣大美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將情感寄托在真實的物品上，通過形象的物品表達(dá)內(nèi)心的情感，以此增強繪畫作品的情感價值，從而創(chuàng)作出更多撼動人心的優(yōu)秀繪畫作品。例如，在教學(xué)“畫畫親近的人”時，為了讓學(xué)生的繪畫作品體現(xiàn)出親情之愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，將生活中的場景畫出來，通過具體事物形象展現(xiàn)人物特點，以此幫助學(xué)生抒發(fā)情感。比如一些學(xué)生在描繪媽媽時，經(jīng)常會加入太陽、鮮花等實物，這些都是希望、熱愛的象征，這樣能夠?qū)W(xué)生對媽媽的敬愛之情表達(dá)出來，從而豐富學(xué)生的繪畫內(nèi)容。

2.2筆墨傳情

筆墨傳情是中國傳統(tǒng)繪畫的特性，也是繪畫創(chuàng)作中情感表達(dá)的主要方式之一。在中國傳統(tǒng)繪畫中，筆墨是畫家塑造藝術(shù)形象的主要工具，也是抒發(fā)和表達(dá)情感的重要手段，以筆墨狀物造型、以筆墨抒發(fā)個人情思意興是中國畫創(chuàng)作的顯著特征。筆墨的運動、組合與變化在一定程度上是創(chuàng)作者情感的律動，既可以反映繪畫創(chuàng)作中的造型、構(gòu)圖意趣，又淋漓盡致地展現(xiàn)出了創(chuàng)作者的情緒與心境，筆墨是中國傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作中情感表達(dá)最有力的工具。[3]為此，美術(shù)教師可以向?qū)W生傳授筆墨傳情的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生將情感滲透到筆墨當(dāng)中，帶著豐富的情感進行繪畫創(chuàng)作，從而為作品注入鮮活的生命力。例如，在教學(xué)“水墨游戲”時，教師可以為學(xué)生提供自主創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生借助筆墨進行自主創(chuàng)作，可以聯(lián)系自己的實際生活進行繪畫，也可以通過想象進行創(chuàng)作。在這種自由的創(chuàng)作空間當(dāng)中，學(xué)生的內(nèi)心情感很容易表達(dá)出來，而這也給學(xué)生提供了情感抒發(fā)的機會。

2.3以色傳情

人們生活在充滿色彩的世界中，不同的色彩可以使人產(chǎn)生不同的感覺，給人不同的情感暗示，色彩可以調(diào)動人的情感波動。對于繪畫藝術(shù)而言，色彩是其不可或缺的外在表現(xiàn)形式，是最基本的組成元素，色彩的運用需要情感的支配，繪畫藝術(shù)創(chuàng)作者將個人情感融入到色彩之中，并通過具有沖擊力和感染力的色彩傳遞給受眾，進而促進了創(chuàng)作者和受眾之間的心靈溝通。因此，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以色傳情，通過不同的色彩表達(dá)不同的情感，從而增強學(xué)生對色彩情感的認(rèn)知。比如，藍(lán)色是理性之色，從心理層面上會傳遞出安寧、寧靜的信息;綠色是生命之色，從情感范疇上會體現(xiàn)出恬靜與鎮(zhèn)定之感，給人一種生機勃勃的印象;紅色是能量之色，從精神領(lǐng)域中會帶給人們激勵與鼓舞，能讓人們在萎靡不振之際產(chǎn)生興奮的感覺，從而充滿激情。因此，在繪畫創(chuàng)作的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的色彩來表達(dá)情感，這樣不僅能夠強化繪畫作品的生動性，而且還能促進學(xué)生繪畫水平的顯著提升。

3.結(jié)語

綜上所述，繪畫創(chuàng)作與情感表達(dá)是相輔相成的關(guān)系，對于小學(xué)生來說，只有引導(dǎo)他們借助繪畫抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，才能為其繪畫作品注入鮮活的生命力，進一步滿足他們的情感需求。因此，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們必須要充分發(fā)揮自身的專業(yè)指導(dǎo)優(yōu)勢，在美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生提供有效的繪畫指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠通過繪畫將內(nèi)心的情感表達(dá)出來，這樣才能獲得理想的教學(xué)效果，從而將學(xué)生的繪畫水平提升至一個全新的高度。

參考文獻：

[1]劉雪婕.小學(xué)美術(shù)教學(xué)對情感教育的應(yīng)用探析[J].教育現(xiàn)代化，2020，4（05）：355-356.

[2]唐銀娣.淺談小學(xué)生在繪畫中的情感表現(xiàn)[J].科學(xué)教育，2018，6（03）：145.

[3]王蜀，和一亮.小學(xué)生繪畫創(chuàng)作中的情感表達(dá)探析[J].中國美術(shù)研究，2020，9（01）：48-49.