王敏
摘要:數(shù)學(xué)課程是高職院校教學(xué)體系中重要組成部分,對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)起到十分重要的作用。但目前,高職院校五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革過程中還存在諸多問題,例如教學(xué)內(nèi)容不豐富、教學(xué)方法較傳統(tǒng)、評價體系未完善、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問題。文章通過高職五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問題進行分析,并提出意見與建議,以此促進高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。
關(guān)鍵詞:高職;五年制;數(shù)學(xué)課程;教學(xué)改革
引言
高職院校開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程中,加強對學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量有著十分重要的促進作用。當前,雖然高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展過程中仍存在諸多問題,但高職要想高效完成教學(xué)目標和規(guī)劃,應(yīng)將高職五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革,為學(xué)生豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以此促進高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升?;诖耍崿F(xiàn)高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力,探討高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的現(xiàn)實意義。
一、高職五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的意義
在新時代背景下,高職院校開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主要目的,是培養(yǎng)學(xué)生周密的思維習(xí)慣和解決問題的專業(yè)能力,而這也是大多數(shù)高職院校開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)的意義所在。因此,高職院校在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程中,需要根據(jù)時代發(fā)展需求,將高職數(shù)學(xué)課程進行改革和創(chuàng)新,不僅要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和技巧傳授,還要重視提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力,以此促進學(xué)生全面發(fā)展。另外,高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動開展過程中,要想更加適應(yīng)新時代背景下對高職數(shù)學(xué)課程提出的改革要求,則需將五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革,根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生展開針對性數(shù)學(xué)教學(xué),使學(xué)生在實踐與理論相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下,能夠有效運用數(shù)學(xué)知識進行問題的分析和解決,對提高學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)有著十分重要的作用。
二、基于高職五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問題
(一)教學(xué)內(nèi)容不豐富
目前,教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程中,應(yīng)部分教師教學(xué)理念過于陳舊,仍注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的講解與傳授,而且,大部分高職院校教學(xué)課時方面,一般在一周之內(nèi)開設(shè)五節(jié)數(shù)學(xué)課程,且在有限教學(xué)時間內(nèi),只重視對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識和技巧傳說,忽視學(xué)生在課堂中對數(shù)學(xué)知識的實踐和應(yīng)用,導(dǎo)致大部分高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)效果不高,這也為高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開展帶來一定難度。
(二)教學(xué)方法較傳統(tǒng)
傳統(tǒng)教學(xué)模式,不僅阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性激發(fā),還無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量,使得高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)開展存在一定難度。目前,部分高職院校教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程中,大部分教師認為在課堂中對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識和技巧教學(xué),學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和實踐的應(yīng)用已經(jīng)足夠,并未重視拓寬基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以外的知識和技巧,對學(xué)生進行教學(xué)和實踐,導(dǎo)致學(xué)生在緊張、壓抑的傳統(tǒng)教學(xué)模式下進行數(shù)學(xué)知識和技巧學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性未得到有效發(fā)揮,大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足,甚至還會產(chǎn)生抵觸情緒,這對提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果起到一定阻礙作用。
(三)評價體系未完善
高職院校和教師必須認識到,高等數(shù)學(xué)課程考核和評價方式,不同于初中和高中數(shù)學(xué)考試,其主要目的并不是檢測學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果,而是評價學(xué)生學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)質(zhì)量,并對學(xué)生展開針對性教學(xué),為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。顯然,部分高職開展的數(shù)學(xué)考核與評價方式相對單一,并不能真正發(fā)揮出考核與評價作用。而應(yīng)用傳統(tǒng)考核和評價方式,會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心,且高職數(shù)學(xué)不及格率也會逐年增大。
(四)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低
高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動開展過程中,大部分高職數(shù)學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)授課模式,對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識和技能教學(xué),雖然基礎(chǔ)較強的學(xué)生具有一定優(yōu)勢,能夠充分掌握教師在課堂中講解的數(shù)學(xué)知識和技巧,但對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生存在一定劣勢,部分學(xué)生無法跟緊教師課堂教學(xué)進度,不利于部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技巧吸收和消化,導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低,甚至產(chǎn)生抵觸情緒,學(xué)生無法在課堂中體驗到學(xué)習(xí)的快樂,久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)效率質(zhì)量不斷降低。
三、基于高職五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的實施策略
(一)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
在新時代背景下,高中五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展過程中,高職院校和教師應(yīng)意識到,將數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革,提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主體地位,根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況,展開針對性教學(xué)活動,聯(lián)系生活實際,將生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合,為學(xué)生簡化數(shù)學(xué)概念和知識,注重運用學(xué)生實際生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行數(shù)學(xué)知識和技巧講解。將教學(xué)模式進行創(chuàng)新,對學(xué)生展開多樣化教學(xué)模式,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,還能提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因此,教師根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),為學(xué)生豐富多樣化教學(xué)內(nèi)容,將數(shù)學(xué)基本理念和基礎(chǔ)知識分層教學(xué),將理論與實踐有機結(jié)合,以舉例方式對學(xué)生進行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識講解,突出對結(jié)論的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生運用自身專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)進行數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)和了解,并在課堂中,強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。
(二)革新數(shù)學(xué)教學(xué)方法
高職數(shù)學(xué)與初中和高中數(shù)學(xué)知識不同,高職數(shù)學(xué)知識具有一定難度,而高職院校教師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量,則應(yīng)將數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革。根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況,將理論與實踐有機結(jié)合,重視對學(xué)生在課堂中進行數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用訓(xùn)練。例如,教師可采用小組形式展開數(shù)學(xué)實踐訓(xùn)練,將學(xué)生分成若干個小組,使每個小組學(xué)習(xí)水平均衡,根據(jù)每個小組學(xué)習(xí)水平和認知能力,布置針對性數(shù)學(xué)實踐課題,引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進行相關(guān)實踐數(shù)學(xué)課題的分析和解決,使學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識不僅停留在腦海和課本中,還能實際運用到生活中。引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識進行實際問題解決,并得到有意義結(jié)果,這對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量有著積極促進作用,也能進一步加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識和學(xué)習(xí)。
(三)完善數(shù)學(xué)評價體系
目前,大部分高職院校仍存在以試卷考核形式對學(xué)生進行階段性學(xué)習(xí)結(jié)果檢測。我國信息技術(shù)飛速發(fā)展,多樣化考核方式逐漸開始試行。基于此,高職院校教師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度,將數(shù)學(xué)評價和考核體系進行完善和創(chuàng)新,展開針對性評價和考核機制,降低學(xué)生對數(shù)學(xué)考核和評價機制開展時的抵觸情緒,幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心,這對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和認識數(shù)學(xué)有著很大幫助。例如,教師可對學(xué)生開展“一頁開卷”考核模式。所謂“一頁開卷“模式是允許學(xué)生在考核和評價過程中,攜帶一張白紙,在考核和評價過程中,學(xué)生認為重要的知識點或解題技巧在空白紙上記錄,考試結(jié)束時上交給監(jiān)管教師,而學(xué)生所記錄的考核內(nèi)容也將被打分教師作為一項加分項目進行參考,大部分學(xué)生認為此種辦法能夠減輕考試中的心理壓力,同時,也能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技巧深刻了解和記憶。此外,教師在應(yīng)用多元化考核方式過程中,還應(yīng)將數(shù)學(xué)評價體系進行完善,在課堂中定期組織多元化教學(xué)評價開展,即他評、互評和自評等方式,進行數(shù)學(xué)階段性學(xué)習(xí)成果檢測。而多元化教學(xué)評價開展,能夠使學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果得到充分體現(xiàn)。
(四)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說,興趣是最好的老師。教師在對學(xué)生開展五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動過程中,應(yīng)重視學(xué)生個性特點和學(xué)習(xí)興趣,將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革,針對學(xué)生基礎(chǔ)能力,展開針對性教學(xué)。在對學(xué)生展開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)之前,應(yīng)引導(dǎo)每個學(xué)生充分了解高職數(shù)學(xué)價值,并對比初中數(shù)學(xué),認識到高職數(shù)學(xué)知識和技巧對自身今后發(fā)展起到的重要意義。教師先提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技巧教學(xué)與講解,使學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想層面由淺顯轉(zhuǎn)化為深刻。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,不僅能鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力,還能激發(fā)學(xué)生發(fā)散新思維,對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要意義和作用,能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
結(jié)語
綜上所述,高職五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的主要目的,不僅是推動高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量提升,還是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要目標。因此,高職院校根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況,制定科學(xué)合理教學(xué)目標,革新數(shù)學(xué)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中進行學(xué)習(xí)與實踐,只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生今后學(xué)業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
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