董國剛

【摘要】讀書是重要的教育內容，它可以豐富學生的文學知識，擴大學生的認知視野，提高其全面的中國識字能力。傳統(tǒng)的閱讀指導模式對于提高閱讀理解能力和提高閱讀效果有很大的幫助。讀書是一種系統(tǒng)且復雜的活動，需要學生通過練習來提高自己的閱讀能力。隨著新課標改革的深刻發(fā)展，中學的語文教育也需要保持與時代步伐一致，進行教育和指導的新探索。

【關鍵詞】閱讀;教學;語文

引語

閱讀教學作為語文教學的重要組成部分和提高學生綜合素質的重要途徑，一直是教學的重點和難點。開展教學方法創(chuàng)新研究，提高教育教學質量和效率，是新課標改革背景下教師面臨的重要課題。以下將結合實踐經驗和理論指導，對閱讀教學方法的應用進行分析和探討，以此起到參考價值。

一、刺激學生對讀書產生興趣

1、愛因斯坦相信“興趣是最好的老師”，并且還強調：“關鍵是在求知上培養(yǎng)學生的強烈興趣和內部動機，刺激他們的讀書愛好，引導他們閱讀?！币龑W生養(yǎng)成良好的讀書習慣，試著讓學生的讀書筆記產生濃厚興趣。培養(yǎng)學生的讀書習慣需要教師的精心指導。學生的讀書不應該局限于教科書的閱讀，而是將讀書的目標擴展到課外閱讀。通過閱讀課外的教材，擴大學生的視野和知識，形成知識的沉淀?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，讀書應該培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣，讀書筆記有很多類型，摘錄類型：摘錄精彩的文章、段落、甚至從章節(jié)開始閱讀資料。大綱類型：把讀書后的主要要點和閱讀內容的基本內容記錄下來，掌握主要內容和作者的想法。歸納型：分析能力會得到提升，結合現(xiàn)實和個人的經驗，寫出對相關問題的理解和感情。想象型：主要是繼續(xù)嘗試，為了培養(yǎng)創(chuàng)新的思考能力，重塑故事，提高聯(lián)想和想象力的能力。

2、隨著新課標改革的實施，學生的主體地位的實現(xiàn)越來越引人注目。教師教育的導入是刺激學生對讀書興趣的第一步。但是，由于應試教育的長期影響以及閱讀活動的復雜性和多樣性，教師經常采用教義教導的方法，對教學的興趣和閱讀能力缺乏有效的指導。在這種情況下，教師必須從實際情況出發(fā)，進行多種引進設計，在豐富的參與體驗中感受到讀書的魅力和樂趣，從而提高閱讀能力。中學生的好奇心和對知識的渴望還很強，感知性的思考仍然占主導地位，人生經驗豐富的話，有一定的閱讀基礎。

比如說，在兩個新聞的讀書活動中老師可以這樣介紹：首先，學生要交換最近的熱點新聞話題，動員學生的生活經驗，提高參加話題的熱情。第二，學生要思考，如果他們是記者，就讓他們調查一下寫新聞的方法。最后，為了能讓讀者獲得相關的重要信息，讓學生從簡單的興趣變成適當?shù)乃伎蓟顒?。最后，教師再次向學生介紹這是中國革命期間的新聞報道活動使用了圖片。這個步驟可以有效地閱讀，刺激學生的興趣，提高自己的自信。

二、積極開展讀書調查活動，實現(xiàn)被試者的狀態(tài)，提高學生的讀解能力

在新課標改革的背景下，培養(yǎng)核心素養(yǎng)和能力成為漢語教育和領導的基本目標。讀書是有組織和復雜的活動。我們需要從多個角度和水平來認識和理解它，以感受它的魅力，從而提高人的素質。同時，初中生的讀書知識豐富，在種類、內容和主題上更深入。為了達到良好的讀書效果，學生的獨立咨詢是基礎。大學生是獨立的個人，他們有著獨立的意識形態(tài)、不同的人生經驗和興趣。他們對于報道的解釋和理解會有不同的感情吧。“千人讀者眼中有錢人的哈姆雷特”就是在核心素養(yǎng)教育的目標下，報道和指導方向的魅力。教師總是用標準答案來取代學生在傳統(tǒng)教育活動中的閱讀情感和經驗。學生的讀書興趣和閱讀能力長期受到影響。學生主體地位的實現(xiàn)，不僅是開始上課的推動力，也是對閱讀實踐和探究內容的理解的深化和發(fā)展。在指導中，教師作為指導采取標準的回答，指導學生的想法，限制學生的個人閱讀體驗。那是影響學生讀書效果的重要因素。因此，教師應該充分認識學生的優(yōu)越地位，引導學生獨立體驗，獨立表現(xiàn)。

例如，在蘇州園林的研究活動中，是從達成度、布局、原理等方面實施的有關庭院建筑作品的論文集。它充滿了興趣，具有偉大的審美教育價值。教師要給學生足夠的獨立讀書時間，讓他們感受和理解文章的內容。受傳統(tǒng)閱讀體驗的影響，學生通常會基于識別關鍵詞、閱讀文本來明確文章內容，分析文章的結構、說明順序和說明方法。這種讀書活動太單身實用了。在這一點上，教師應該起到指導作用，學生必須從核心素養(yǎng)的質量和文化認識的觀點來指導學生，讓學生廣泛地搜集中國古代古典園林的相關知識。感受傳統(tǒng)文化的廣度和深度，加強愛國心和正義。通過欣賞庭園建筑的結構和美麗，學生可以提高對美的理解和認識。初中的學習課題越來越重，漢語的讀解指導的授課效率高，是培養(yǎng)自主學習能力的客觀條件。教師必須讓學生最大限度地利用他們的空閑時間完成相關的閱讀探索活動。這樣，學生完全可以參與課堂教學解決重要的難題，并不斷提高他們的閱讀能力和綜合質量。

三、在讀寫的組合上要改善學生的識字能力

與讀書相互作用，在語文學習中相互促進。讀書是學習語文知識，寫好文章，加深感性認識。一般來說，讀書不是最重要的，寫不是最重要的，重要的是你如何領會。另外，寫東西不理想也不要氣餒，這也反映了讀書內容的不正確和不徹底的把握。在課程改革的背景下，教師需要有效地整合各種教育資源，達到最佳的教育效果。因此，教師必須堅持讀寫結合的原則，促進學生整體閱讀的素養(yǎng)和能力的持續(xù)改善。例如，在“兩條新聞”的學習活動中，學生總結了相關的新聞知識。教師可以分配一些任務，在校園可以當一名記者，學生可以作為記者采寫。這樣，學生不僅可以在過去達到預熱效果，還可以鍛煉實際應用能力，實現(xiàn)每一個回合的開發(fā)和進步。在精練和無窮的詩篇方面，教師也可以讓學生進行與之相關的練習，并不斷提高自己的語言應用能力。另外，進行廣泛地課外活動對于提高學生的讀解能力也很重要。通過推薦好書、有價值的讀書或其他方法，積極促進學生課外讀書活動的有效發(fā)展。

四、制定合理且明確的讀書指導目標

我們必須給予學生充分發(fā)揮目標指導和激勵制度，有積極的閱讀興趣，有效地提高學生對讀書的興趣。在閱讀指導之前，學生應該被引導制定明確的讀書目標，目標可以分為長期的和短期的目標。長期目標是：每個學生都要符合閱讀大綱，所有學生要積累知識，可以理解哪些方面的閱讀水平，積累哪些知識點，閱讀文章的短期目標可以是一個月或一個星期作為基本單位。

五、教學生科學靈活的讀書學習方法

科學的閱讀理解法的選擇是提高讀書效率的前提。因此，要根據(jù)學生的實際情況，適時地引進一些讀書方法來幫助學生有效地閱讀。包括讀書、集中閱讀、跳躍閱讀、比較閱讀和研究讀書。一般來說，數(shù)據(jù)的性質和故事性的性質應該被廣泛閱讀要掌握文字的精神本質，必須使用集中閱讀的方法跳過閱讀的主要信息，必須用于畫面呈現(xiàn)，文章的內容和藝術表現(xiàn)技能相似，而且閱讀要比較運用。研究讀書是讀書的最高水平，它評價主題、意圖、表達能力和文章隱含而深遠的表達能力，以形成更強的閱讀能力。漢語是一門非常實用的課程，它集中在培養(yǎng)學生的實際表達能力上，而培養(yǎng)這種能力的主要方法是語言的實踐?，F(xiàn)在語文教育的現(xiàn)狀不樂觀，進入高中的壓力、教育方法的嚴格、違背道德等因素，使得學生在漢語學習中出現(xiàn)的疲勞現(xiàn)象更加普遍。我們必須根據(jù)不同的教育內容、不同的課程類型和不同的教育要求組織不同的活動，因此，學生享受語文學習的樂趣，感受漢語學習的真正意義，對漢語產生濃厚的興趣。

六、培養(yǎng)學生良好的健康讀書態(tài)度

讀書是從語言符號中獲得意義的心理過程。讀書態(tài)度和讀書效果的關系是直接的，成比例的，讀書的態(tài)度會更重要。學生的讀書精神是否健康會直接影響教育的成功或失敗。在閱讀教育過程中，教師必須接受劃時代的美學，逐步形成學生良好的健康閱讀學習態(tài)度，提高他們的審美觀。首先，要讓學生樹立正確的閱讀觀念，讓學生理解讀書的重要作用，在改善個人品質時讓學生理解讀書的重要性，樹立良好的讀書動機，刺激強烈的內部需求。其次，根據(jù)學生的個性、興趣和心理，可以給他們一個具體的指導，慢慢地培養(yǎng)出一種優(yōu)美的審美品味，克服不良的閱讀心理。

七、閱讀教育應該是教師和學生相互作用的雙向活動

教書是實現(xiàn)教師、學生、教材之間的對話。教師和學生應該體現(xiàn)在教育上，教師作為橋梁和媒體發(fā)揮著重要作用，如何實現(xiàn)學生與教材之間的深層對話。因此，教師在課前必須完全理解課文的段落和文章，閱讀的焦點是如何實施語言訓練。在課堂上，教師不能將自己的示范性閱讀作為文本閱讀的標，要引發(fā)學生的閱讀和理解，并給予肯定的評價。要集中在指導上，允許學生理解不同的教材，教師為了刺激學生對讀書的興趣，可以使得添加課外閱讀課。只有教師和學生協(xié)助讀書的時候，學生才能積極地參加讀書，課堂才能顯示出活力。培養(yǎng)興趣是基礎，指導方法是提高讀書質量，是學習讀書方法的保證。

結束語

總之，在新的課程改革的背景下，初中語文的閱讀教育必須保持時代和步伐，不斷提高學生的閱讀能力，提高學生漢語的識字率。我們必須更換教育理念，提高專業(yè)質量，采用更加科學靈活的教育方法。

參考文獻：

[1]趙顯銀.新課改背景下初中語文自主閱讀教學策略[C].//中國教育學會基礎教育評價專業(yè)委員會2017年專題研討會論文集.2017：547-547.

[2]馬曉玲.初中語文探究性閱讀探討[C].//2020教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術年會論文集.2020：150-150.

[3]賈巴云雜.初中也有效開展自主閱讀教學[C].//中國教育學會基礎教育評價專業(yè)委員會2017年專題研討會論文集.2017：393-394.

[4]許開富.探究初中語文教學中閱讀和寫作相結合的策略[C].//2020課程教學與管理云論壇（成都分會場）論文集.2020：1-4.

[5]潘樹鉞.談初中語文作文教學中課外閱讀的重要性[C].//2020課程教學與管理云論壇（成都分會場）論文集.2020：1-5.

[6]施巽程.初中語文閱讀教學和寫作教學的有效結合研究[C].//2020課程教學與管理云論壇論文集.2020：1-4.

[7]聶華.基于核心素養(yǎng)的初中語文拓展性閱讀教學探析[C].//2020課程教學與管理云論壇論文集.2020：1-4.

[8]劉琴.立足文本探方法，發(fā)展思維拓深度--談初中語文“樹狀”思維閱讀教學中思維能力的培養(yǎng)方法[C].//2020課程教學與管理研討會論文集.2020：1-5.

[9]金永紅.淺談在初中語文教學中如何提高學生的閱讀能力[C].//2020課程教學與管理云論壇論文集.2020：1-5.