摘 要：在近些年來，汽車行業(yè)獲得了井噴式的發(fā)展，國內(nèi)不僅汽車數(shù)量猛增，汽車市場上還涌現(xiàn)了大量進口汽車，而這些進口汽車的零部件、整車、相關技術基本是使用英文標識的，所以這就對教育有了更高的要求。所以，在高職汽車專業(yè)的教學上，就需要關注學生英語水平的提升，以此來增強學生的汽車專業(yè)應用能力，更好的滿足時代發(fā)展的需求。但是，從目前高職汽車專業(yè)英語課程的教學現(xiàn)狀來看，還存在這很多的問題，這就需要對其進行優(yōu)化改進，才能夠適應現(xiàn)階段的社會發(fā)展需求。對此，文章中針對汽車專業(yè)英語課程評價體系存在的問題，對其優(yōu)化策略進行了分析，旨在培養(yǎng)綜合能力強的專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展的需求。

關鍵詞：高職 汽車專業(yè) 英語課程 評價體系 改革

The Exploration and Reform of the Evaluation System of Automobile Professional English Courses in Higher Vocational Colleges and the Ideological and Political Integration of Courses

Qin Qin

Abstract：In recent years， the automobile industry has achieved a spurt of development. Not only has the number of domestic cars soared， but also a large number of imported cars have emerged in the auto market. As the parts， vehicles and related technologies of these imported cars are basically in English marked， so this has higher requirements for education. Therefore， in the teaching of automobile majors in higher vocational schools， it is necessary to pay attention to the improvement of students' English proficiency to enhance students' automotive professional application ability and better meet the needs of the development of the times. However， judging from the current teaching status of automobile professional English courses in higher vocational colleges， there are still many problems， which need to be optimized and improved to meet the needs of social development at this stage. In this regard， the article analyzes the problems in the evaluation system of the automotive professional English course， and analyzes its optimization strategies， aiming to cultivate professional talents with strong comprehensive ability to meet the needs of social development.

Key words：higher vocational college， automobile major， English course， evaluation system， reform

在經(jīng)濟全球化的背景之下，高職汽車專業(yè)獲得了快速的發(fā)展。但是，在激烈的市場競爭之下，社會上對于全能型人才的需求快速的增長，著對于高職汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求[1]。所以，在高職學校的汽車專業(yè)教學中，不僅要重視專業(yè)知識技能的傳授，還需要將英語課程重視起來，才能更好的適應社會發(fā)展的趨勢。在現(xiàn)階段高職汽車專業(yè)英語課程的設置上來看，在評價體系方面的建設還存在一定的問題，這就限制了學生綜合能力的提升，所以必須對其進行改革，才能夠滿足現(xiàn)階段社會對于人才培養(yǎng)的需求。

1 高職汽車專業(yè)英語課程評價體系概述

課程評價體系是指在收集相關的信息與論據(jù)的基礎上對課程實施的可能性、有效性、教育價值等進行價值判斷的過程。從課程評價體系的歷史演進過程來看，美國在這方面的研究可以說是遙遙領先，1966年科爾曼報告對美國教育質(zhì)量的匯報可以說是轟動全國，科爾曼通過“平等教育機會的調(diào)查”，發(fā)現(xiàn)學校教育對學生學業(yè)成就的貢獻不到10%。從高職的教育特點來看，其以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術為主，在這些年來社會輸送了一大批專業(yè)的技能型人才，為社會的發(fā)展做出了一定的貢獻。在如今這個新時代之下，經(jīng)濟全球化已經(jīng)勢在必行，所以這就需要學校意識到英語在各行各業(yè)發(fā)展中的意義，對于英語課程評價體系進行改革，以此來實現(xiàn)學生英語水平的提升[2]。

2 高職汽車專業(yè)英語課程評價體系存在的問題

2.1 評價體系過于單一

在高職階段，汽車專業(yè)作為熱門專業(yè)，其中涉及到多種專業(yè)課程，其中也設置了英語課程，目的是為了幫助學生在今后的崗位上能夠熟練的應用英語進行汽車營銷、維修等相關工作，幫助學生更好的適應工作環(huán)境[3]。但是，從目前的英語課程評價方式來看，在高職汽車專業(yè)的英語教學評價方面，主要是按照教育部或者學校的要求選擇的評價體系，不僅沒有以學生的實際學習需求作為參考，還與汽車專業(yè)課程教學相背離，這就會導致學生所學習的知識在今后的崗位上用不到，難以滿足企業(yè)發(fā)展的需求。從考核機制上來看，一般是在英語教學任務完成后，定期開展英語測試，將此作為最終的考核結(jié)果，這樣的評價方式明顯的缺乏合理性，這就難以有效的提升汽車專業(yè)學生的英語水平。

2.2 評價體系缺乏針對性

從理論上來說，高職學校的專業(yè)種類很多，所以在英語課程的設置上，教學側(cè)重點也應該存在一定的差異。然而，在現(xiàn)階段高職汽車專業(yè)英語課程的設置上，并沒有針對汽車專業(yè)的特點來設置英語內(nèi)容，這就導致英語教學的針對性不強[4]。尤其是在教學評價體系的設置上，僅僅是單純地對學生的英語知識與能力進行教學，英語知識與汽車專業(yè)相關知識的缺乏聯(lián)系性，這就會導致學生對汽車專業(yè)相關的英語術語掌握的不熟練，影響學生英語實際應用能力的提升。在這種缺乏針對性的評價體系之下，不僅限制了學生英語水平的提升，還影響了學生今后的就業(yè)問題。

2.3 評價體系預期效果不佳

在高職教育中，設置教學評價體系的目的，主要是借助制度來促使教學水平的提升[5]。但是，在現(xiàn)階段的很多高職學校中，對于教師的教學評價與考核，僅僅是學校定期需要執(zhí)行的程序，這并不會對教師的日常工作與薪資造成過多的影響，甚至很多教師習以為常，對于這種形式化的考評不夠上心。在這種情況之下，并沒有將教學評價的作用發(fā)揮出來，還會帶來一定的消極影響，甚至會限制教師教學水平的提升。

3 高職汽車專業(yè)英語課程評價體系改革的措施

3.1 建立多元化的評價體系

從高職階段的教學來看，在汽車專業(yè)教學中，設置英語課程，主要是鍛煉學生的英語實際應用能力，為學生今后從事汽車行業(yè)提供所需的技能，使得學生能夠快速的適應自己的崗位，獲得更好的發(fā)展。所以，在英語教學評價考核方面，需要將學生的主體作用發(fā)揮出來，讓學生對教師的教學工作進行評價，促使教師能夠認真對待日常的教學工作，不斷的優(yōu)化改進英語教學，在實現(xiàn)英語教學質(zhì)量提升的基礎上，幫助學生實現(xiàn)英語能力的提升。因此，在汽車專業(yè)英語教學評價體系的建設上，需要將教師的日常教學設計與知識在實際應用中的契合度，作為教師考評的重要參考依據(jù)，刺激教師主觀能動性的發(fā)揮，在日常的英語教學中，能夠結(jié)合汽車專業(yè)的最新情況，將一些新的內(nèi)容與知識融入到英語課堂上，以此來實現(xiàn)英語教學效率的提升，使學生能夠掌握符合專業(yè)需求的英語技能。

3.2 評價以專業(yè)需求為導向

從汽車專業(yè)的英語教學來看，所講解的英語知識需要與專業(yè)知識緊密結(jié)合，才能夠使學生掌握專業(yè)英語術語，增強學生的英語知識應用能力[6]。因此，在高職汽車專業(yè)的英語教育上，對于教學考評機制的設計，必須結(jié)合目前汽車專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，將汽車銷售、維修等企業(yè)發(fā)展中所需求的內(nèi)容作為教學考評的出發(fā)點，對學生的汽車專業(yè)英語術語掌握情況以及實際應用能力進行全面的考察，以此來拓展英語教學中汽車專業(yè)知識的覆蓋面，為學生今后的就業(yè)奠定良好的基礎。因此，在高職汽車專業(yè)英語教學評價體系的改革上，需要將專業(yè)需要作為英語教學導向，實現(xiàn)專業(yè)教學與英語教學的結(jié)合，幫助學生實現(xiàn)英語實際應用能力的提升，使其在今后能夠更好的適應汽車行業(yè)的發(fā)展需求，獲得更廣闊的發(fā)展空間。

3.3 強化評價體系的實效性

在目前的高職汽車專業(yè)英語教學現(xiàn)狀來看，英語教學評價機制的實際應用效果并不理想，所以若想從根本上解決這個問題，就需要從教師的切身利益出發(fā)，以此來鞏固教學考評體系的實效性。首先，利用獎勵方式調(diào)動教師參與考評的積極性。因此，高職學校需要改變獎勵方式，設置不同層次的獎勵標準，通過物質(zhì)獎勵刺激教師的改進英語教學，實現(xiàn)教學效率的提升。其次，教學考評結(jié)果與績效掛鉤。在考評方面，結(jié)合教師所關心的薪資，制定詳細的考評結(jié)果細則，并按照評價等級與考核結(jié)果，作為教師薪資的依據(jù)，這樣就可以將考評機制的引領作用發(fā)揮出來，促使教師做出改進，關注教學質(zhì)量的提升。

3.4 改變對學生的測評方式

在現(xiàn)階段，很多高職學校對于學生的測量，一般是采用終結(jié)性評估，通過簡單的方式對學生進行測評，以此對學生的學習成果進行總結(jié)性的評價。但是，這種測評方式難以對學生進行科學的、全面的的評價，甚至還會引起學生的抵觸，導致學生難以有效的進行學習[7]。因此，在高職汽車專業(yè)的英語教學上，必須改變對學生的測評方式，對學生進行形成性評估，對學生的英語學習過程、學習方法、學習態(tài)度等進行全面化的評估，并將這些信息反饋給教師，教師采用適當?shù)姆椒▉砀倪M教學，并結(jié)合學生存在的不足進行針對性的教學。同時，在對學生進行評價時，教師還需要結(jié)合汽車專業(yè)的特點，對學生的專業(yè)英語術語應用能力進行考核，幫助學生實現(xiàn)綜合能力的提升。

4 高職汽車專業(yè)英語課程中融入課程思政的意義

2016年在全國高校思政工作會議上習近平總書記提出了課程思政的理念。傳統(tǒng)的英語教學只注重培養(yǎng)學生的英語技能，但忽略了對學生全面素質(zhì)的提高，忽視或者弱化了立德樹人的教育。將課程思政融入日常英語課堂教學，挖掘出該門課隱性的思政元素，在傳遞國外文化的知識和價值觀時，進行客觀的批判和評價，培養(yǎng)學生對多元文化的理解能力。

5 結(jié)語

總而言之，從高職汽車專業(yè)英語課程評價體系的改革上看，必然會在改革的過程中遇到各種各樣的困難，所以這就需要學校與教師結(jié)合學生的專業(yè)特點，采用行之有效的教學評價體系，對學生進行綜合性的評價，才能夠針對學生的專業(yè)特點為學生進行針對性的英語教育，以此來鍛煉學生的在崗位職業(yè)能力，幫助學生實現(xiàn)進一步的提升。因此，在高職汽車專業(yè)英語課程的教學改革中，便需要將課程評價體系改革重視起來，對英語課程教學進行優(yōu)化，以此來提升學生的綜合能力。

本文是貴州交通職業(yè)技術學院院級課題“高職汽車專業(yè)英語課程評價體系和融入課程思政的探究和改革”研究成果。

參考文獻：

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