聶晶

[摘? ? 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟時代，依靠互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的人工智能也在財會行業(yè)得到初步應用，企業(yè)正處于核算型會計向價值創(chuàng)造型會計轉型的關鍵時期，這就要求會計專業(yè)學生能夠運用專業(yè)知識與從財務視角出發(fā)，幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的問題。為培養(yǎng)業(yè)財融合類會計人才，文章以吉林工商學院會計學院為例，展示學院為提升會計學專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)方面所做的工作，希望能對各本科院校應用型會計人才的培養(yǎng)有所幫助。

[關鍵詞] 會計學專業(yè);業(yè)財融合;實踐能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2021. 01. 095

[中圖分類號] G420? ?[文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2021）01- 0237- 02

0? ? ? 引? ? 言

互聯(lián)網(wǎng)技術應用于會計行業(yè)，使得會計相關的專業(yè)服務正經(jīng)歷一次深刻的變革，預測和決策職能開始顯得舉足輕重，“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟時代，依靠互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的人工智能也在財會行業(yè)得到初步應用，人工智能的到來是對高校會計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一次沖擊。

1? ? ? 業(yè)財融合的含義

“業(yè)財融合”即財務與業(yè)務活動的有機融合，是新時代核算型會計向價值創(chuàng)造型會計轉型的關鍵，財務只有融入業(yè)務，充分發(fā)揮管理決策職能，才能幫助業(yè)務得到更好地提升，這明確了財務人員轉型的方向。

2? ? ? 會計專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)方式與舉措

會計是一門實踐性和綜合性都很強的學科，實踐教學質量直接關系到人才培養(yǎng)的質量?！皹I(yè)財融合”背景下， 會計專業(yè)實踐教學應積極轉變傳統(tǒng)模式，重新定位會計職業(yè)。學生除需要具備專業(yè)知識外，還需要具有戰(zhàn)略眼光及良好的溝通協(xié)調能力，能夠與從財務視角提出切實可行的方案，幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的問題。吉林工商學院會計學院為培養(yǎng)學生的實踐能力，采取了以下措施。

2.1? ?修訂人才培養(yǎng)目標

我國經(jīng)濟正處于轉型升級的關鍵時期，為在市場上獲得競爭優(yōu)勢，企業(yè)紛紛在經(jīng)濟業(yè)務與財務一體化的基礎上，推行管理會計，提高經(jīng)濟決策的科學性。但目前我國企業(yè)會計人員的結構并不合理，大多數(shù)從業(yè)者處于低端行列，缺乏高層次的會計管理人才。面對社會對會計人才需求的變化，高校應該調整會計專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，使其能夠適應市場的需求與崗位的任用。

大多數(shù)本科高校會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標只是能夠系統(tǒng)掌握會計學理論與專業(yè)技能，對會計、審計、財務管理等領域的業(yè)務知識有較為全面的理解，具備一定的實踐能力，能夠適應社會發(fā)展等等。而吉林工商學院會計學院在2019級會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂中，充分考慮了上述因素，調整了人才培養(yǎng)的目標和方向。會計學的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的既能在工商企業(yè)、行政事業(yè)單位及其他相關部門勝任傳統(tǒng)會計及相關工作，又能勝任共享財務、業(yè)務財務、管理會計、財務服務等相關的云財務管理會計工作的應用型、復合型和創(chuàng)新型的應用型專門人才。這一目標充分融入了業(yè)財融合的理念，讓專任教師在任課過程中，注重對學生戰(zhàn)略思維等綜合能力的培養(yǎng)，也讓學生能夠更加注重對自身實踐能力與綜合素質的提升。

2.2? ?開設VBSE虛擬仿真實訓課程

大多數(shù)本科院校的會計學專業(yè)雖然也重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，但由于實驗室、設備、師資等原因，加之會計行業(yè)的特殊性，很少有高校能將大批量會計專業(yè)學生安排到企業(yè)財務部門接觸核心業(yè)務。這就導致學生在學校進行的實踐練習，無法與企業(yè)做到完美對接。企業(yè)需要花費一定的時間與精力去培養(yǎng)剛入職的大學生，而畢業(yè)生往往也需要較長的時間去適應企業(yè)的工作，這對雙方來說都是一種資源上的浪費。吉林工商學院會計學院早在2017級人才培養(yǎng)方案中就加入了VBSE虛擬仿真實訓。VBSE代表了虛擬（Virtual）、商業(yè)（Business）、社會（Society）和環(huán)境（Environment），該實訓軟件是由新道科技股份有限公司開發(fā)的，能夠全方位模擬現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境，將經(jīng)營模擬與現(xiàn)實工作接軌，進行仿真經(jīng)營和業(yè)務運作，真正做到“把企業(yè)搬進校園”。目前，會計學專業(yè)學生開設的實訓課程包括VBSE基礎會計實訓、VBSE財務綜合實訓、VBSE成本會計實訓、VBSE管理會計實訓，VBSE跨專業(yè)綜合實訓以及財務信息化實訓、集團全面預算管理實訓、公司財務案例專題研究等相關實訓。原手工綜合實訓也依然存在，讓學生對會計憑證、賬簿、報表有直觀清晰的認識，對企業(yè)早些年的記賬方式方法有一定的了解。

以VBSE財務綜合實訓為例，通過實訓課程，學生進行角色扮演，以選舉的方式產(chǎn)生制造業(yè)企業(yè)CEO及外圍崗位。學生再紛紛投遞簡歷，應聘自己心儀公司的會計崗位。該實訓軟件中的表單，如轉賬支票、領料單等原始憑證，與現(xiàn)行企業(yè)實際運用的基本一致。學生在練習過程中的報稅系統(tǒng)、網(wǎng)銀轉賬系統(tǒng)等操作界面，與國家稅務總局、各商業(yè)銀行網(wǎng)上銀行轉賬的網(wǎng)頁相似度高達百分之九十，真正做到了虛擬仿真。學生在實訓過程中，能夠以財務觀點幫助企業(yè)進行生產(chǎn)經(jīng)營決策，達到業(yè)財融合的目的。VBSE系列實訓學生可在學院專門的實驗室進行操作，亦可由任課教師進行線上教學，學生采用新道云平臺進行練習。在實訓過程中，教師不再是知識的講授者，而變成了學生學習的引領者。

2.3? ?落實教育部“1+X”證書制度

企業(yè)財務發(fā)展的趨勢是打造云平臺基礎上的財務共享中心，企業(yè)要能夠進行實時下單、移動審批，縮短業(yè)務辦理所需要的時間。財務共享中心正逐漸從大型國有企業(yè)向中小企業(yè)轉移，逐步實現(xiàn)普及。財務共享中心要能夠實現(xiàn)業(yè)財深度的融合貫通，達到數(shù)據(jù)可視化的目標。這對企業(yè)財務人員提出了新的要求。

2019年4月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（以下簡稱《試點方案》），根據(jù)《試點方案》要求，職業(yè)院校、應用型本科高校將于近期啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（即1+X證書）制度試點。所謂“1+X”，“1”為學歷證書，是學習者在學制系統(tǒng)內(nèi)實施學歷教育的學?；蛘咂渌逃龣C構中完成的學制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學習任務后獲得的學歷證明，而“X”則為若干職業(yè)技能等級證書，每個證書都是職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的職業(yè)能力。實行“1+X”證書制度，是高校提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措，是深化人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革的重要途徑，是探索構建國家資歷框架的基礎性工程。會計學專業(yè)學生應該在學校就讀期間，獲取相關職業(yè)技能證書，如財務數(shù)字化應用職業(yè)技能等級證書、業(yè)財一體化職業(yè)技能等級證書等，以增強其就業(yè)競爭能力。

目前，吉林工商學院會計學院響應教育部號召，正積極組織會計學專業(yè)教師參與財務數(shù)字化應用職業(yè)技能等級證書、業(yè)財一體化職業(yè)技能證書的相關培訓，努力準備申請成為吉林省試點院校。讓學生通過“課證融通”的方式，將證書所要求的技能嵌入到課程教學內(nèi)容之中，學生在獲取學歷證書的同時獲取技能證書，提升學生在職場中的競爭力。

2.4? ?進行“以賽促學”教學改革

舉辦會計專業(yè)技能大賽的目的是為了將教學的內(nèi)容以競賽的方式表現(xiàn)出來，使兩者達到融會貫通，引導學生將專業(yè)技能轉化為實踐能力。通過競賽，教師可以更好地掌握學生對專業(yè)知識和實踐技能的理解程度，下一步有針對性地開展教學活動。學科技能競賽能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對課程的重視程度。大多數(shù)應用型本科院校會計學專業(yè)都十分重視學科技能競賽，“以賽促學”成為教學改革的方式之一。在進行競賽過程中，教師提供專業(yè)輔導，幫助學生。學生成為主體，通過比賽的形式，激發(fā)自身上進心與競爭力，實現(xiàn)解決實際問題等綜合能力的有效提升。高校通過舉辦比賽形式的專業(yè)技能鍛煉活動，讓學生轉變角色，自己不再是學習者，而是站在會計從業(yè)者的角度，體驗作為職業(yè)人所面臨的難題與困惑，了解會計工作嚴肅與嚴謹?shù)木瘛＜ち业膶W科技能競賽，能夠有效提升學生學習的積極性與主動性，對學生全面發(fā)展具有重要的意義與作用。

吉林工商學院會計學院秉承以賽促教、以賽促學的宗旨，都會舉辦“科技月”系列活動，其中有針對學生專業(yè)技能的金手指點鈔大賽和數(shù)字鍵盤大賽等。該類競賽加強了學院的學風建設， 在鍛煉學生專業(yè)技能，調動學生刻苦學習專業(yè)技能的積極性主動性的同時，還豐富學生課余生活、擴大知識面，推動學院精神文明建設，為學院的發(fā)展起到積極作用。由企業(yè)冠名的學科競賽包括了“財智龍湖”中華會計網(wǎng)校杯全國校園財會大賽、“妙決龍湖”網(wǎng)中網(wǎng)杯大學生財務決策大賽、“暢捷通杯”企業(yè)互聯(lián)化管理技能賽等。學生通過競賽，檢驗自己的知識水平和實踐能力，鞏固對專業(yè)知識的理解，提高實際操作能力和專業(yè)技能水平，提升專業(yè)素養(yǎng)，增強對財務知識的學習和實踐操作意識，為學生未來順利就業(yè)上崗打下堅實基礎。

百年大計，教育為本。學科技能競賽能夠提升會計從業(yè)人員的能力，對會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容與會計崗位能力要求深度對接，全方位激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，深化全國高等教育教學改革，進一步推動產(chǎn)教結合，對培養(yǎng)全面應用型人才，推動學校應用型轉型具有重要的意義。

3? ? ? 總? ? 結

業(yè)財融合是現(xiàn)代企業(yè)財務管理工作的發(fā)展趨勢與必然要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的復合型人才是各高校會計學專業(yè)的義務與責任。吉林工商學院會計學院注重學生德智體美勞全面發(fā)展，采取多項舉措努力提升學生的實踐動手操作能力和綜合素質，適應新時期的會計教育要求，以把學校建設成為區(qū)域知名、特色鮮明的應用型大學而不斷努力。希望本文對各本科院校應用型會計人才的培養(yǎng)有所幫助。通過業(yè)財融合的理念與思路，培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的高層次會計人才。

主要參考文獻

[1]李玨倫，王梓邑，車怡，陳雨欣. “業(yè)財融合”背景下管理會計人才需求文獻綜述[J]. 智庫時代，2018（43）：57-28.

[2]陳梅. 業(yè)財融合理念下會計專業(yè)課程的開發(fā)與實踐——以《基礎會計實務》為例[J]. 納稅，2019（1）：173.

[3]馬亞紅，業(yè)財融合背景下我國會計本科教育變革研究[J]. 商業(yè)會計，2019（3）：113-115.